2023-2024学年五年级科学下册（青岛版）第9课 燃烧（教学设计）

2023-2024学年五年级科学下册（青岛版）第9课燃烧（教学设计）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023-2024学年五年级科学下册（青岛版）第9课燃烧（教学设计）教材分析《2023-2024学年五年级科学下册（青岛版）》第9课“燃烧”，以基础的化学知识为主线，通过引导学生探索燃烧的现象，理解燃烧的本质和条件。课程内容紧密联系学生生活实际，以生活中常见的燃烧现象为切入点，让学生在观察和实验中认识燃烧的原理。教材通过生动实例和具体实验，深入浅出地揭示了燃烧与氧气、温度等要素的关系，为培养学生科学探究能力和实验操作技能提供了良好的教学资源。核心素养目标本课旨在培养学生科学探究、创新思维以及科学态度的核心素养。通过燃烧的学习，使学生能够运用观察、比较、实验等科学方法，探究燃烧的条件和过程，培养其科学探究能力；在思考燃烧现象时，激发学生的想象力，发展其创新思维能力；同时，通过学习过程中的合作交流，引导学生形成严谨的科学态度，增强安全意识和环保意识，培养其负责任的科学态度。重点难点及解决办法重点：理解燃烧的条件和过程，掌握安全用火知识。

难点：实验操作中的观察与分析，对燃烧原理的深入理解。

解决办法：通过分组实验，让学生亲自操作，观察燃烧现象，引导学生发现燃烧的条件。教师采用提问、讨论等方式，帮助学生分析实验结果，突破对燃烧原理的理解难点。针对安全用火知识，设计情景模拟，让学生在模拟中学习正确的用火方法，强化安全意识。同时，利用多媒体辅助教学，通过动画、图解等形式，生动形象地展示燃烧过程，加深学生理解。教学方法与策略1.采用探究式教学方法，结合讲授与讨论，引导学生通过观察、实验、分析等步骤，主动探究燃烧的条件和过程。设计互动问答环节，鼓励学生提出问题，激发思考，促进理解。

2.设计实验活动，如“燃烧小实验”，让学生分组操作，观察不同物质的燃烧现象，通过角色扮演等方式，模拟安全用火的场景，增强实践操作能力和安全意识。

3.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，展示燃烧过程动画，辅助讲解燃烧原理，提高学生对知识点的理解和记忆。同时，组织学生进行小组讨论，分享观察和实验心得，促进合作学习。教学过程第一环节：导入新课

1.导入语：同学们，我们每天都会接触到火，火给我们的生活带来了很多便利，但同时也存在着危险。今天我们要学习第9课“燃烧”，一起来探究燃烧的奥秘，了解如何安全地使用火。

2.提问：同学们，你们知道燃烧是什么吗？燃烧时需要满足什么条件？

第二环节：探究燃烧的条件

1.分组讨论：请同学们分成小组，讨论一下燃烧需要哪些条件。

2.各小组汇报：请各小组代表汇报你们的讨论结果。

3.教师点评：根据同学们的讨论结果，我们可以总结出燃烧需要三个条件：可燃物、氧气和温度达到着火点。

4.实验验证：现在我们来做一个简单的实验，验证燃烧的条件。

a.准备实验材料：火柴、蜡烛、酒精灯、试管、镊子等。

b.分组进行实验，观察不同物质的燃烧现象。

c.实验过程中，注意安全事项，提醒学生不要触摸燃烧的物体。

第三环节：探究燃烧的过程

1.讲解：燃烧过程中，可燃物与氧气发生化学反应，产生新的物质，同时释放出能量。

2.观察实验：请同学们观察蜡烛燃烧的过程，注意火焰的颜色、形状以及烟雾等现象。

3.分析讨论：根据观察到的现象，请同学们分析燃烧过程中发生了哪些变化。

4.教师点评：燃烧过程中，蜡烛的蜡油与氧气反应，生成二氧化碳和水蒸气，同时释放出光和热。

第四环节：安全用火知识

1.讲解：在使用火的过程中，我们要注意安全，防止火灾的发生。

2.情景模拟：请同学们分组进行角色扮演，模拟家庭中安全用火的场景。

3.互动问答：教师提出关于安全用火的问题，学生回答。

4.总结安全用火的要点：不在易燃物附近玩火、不乱扔火柴、不触摸正在燃烧的物体等。

第五环节：课堂小结

1.请同学们回顾本节课所学内容，总结燃烧的条件、过程以及安全用火知识。

2.教师点评：本节课我们学习了燃烧的条件、过程和如何安全用火。希望同学们在生活中能够运用所学知识，注意安全，预防火灾。

第六环节：作业布置

1.完成课本第9课的课后练习。

2.收集生活中关于燃烧的安全事故案例，下节课分享。学生学习效果1.理解并掌握燃烧的三个基本条件：可燃物、氧气和温度达到着火点，能够运用这些知识解释日常生活中的燃烧现象。

2.观察并描述燃烧过程中火焰的颜色、形状以及烟雾等现象，分析燃烧过程中发生的化学变化。

3.掌握安全用火的基本知识，如不在易燃物附近玩火、不乱扔火柴、不触摸正在燃烧的物体等，提高安全意识和自我保护能力。

4.通过分组讨论、实验操作和角色扮演等教学活动，培养科学探究能力、团队合作精神和实践操作技能。

5.能够运用所学知识，识别和预防火灾风险，将安全用火的意识融入到日常生活中。

6.通过收集和分析燃烧安全事故案例，提高学生对安全用火重要性的认识，增强社会责任感。

7.在课后练习中，能够独立完成与燃烧相关的习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。

8.通过对本节课的学习，学生对科学知识产生更浓厚的兴趣，激发进一步探索科学奥秘的欲望。作业布置与反馈1.作业布置：

a.完成课本第9课后的所有习题，特别是关于燃烧条件、燃烧过程和安全用火的题目。

b.设计一项家庭实验，观察并记录不同物质燃烧的现象，尝试分析其燃烧原理。

c.撰写一篇关于安全用火的短文，内容包括如何预防火灾、火灾逃生方法等，字数在300字左右。

d.收集至少三个燃烧相关的安全事故案例，分析其原因和教训。

2.作业反馈：

a.对学生的习题完成情况进行批改，关注学生对燃烧条件、燃烧过程的理解程度，对错误较多的题目进行集中讲解。

b.家庭实验报告要关注学生的观察是否细致、分析是否到位，对实验报告中存在的问题给予指导和建议。

c.短文作业要评价学生的写作能力以及安全知识的掌握情况，对短文中不准确或遗漏的内容进行指正。

d.对学生收集的安全事故案例进行点评，强调案例中反映的安全知识，指导学生如何从案例中学习到实用的安全技能。重点题型整理1.解释题：请描述燃烧的三个基本条件，并举例说明。

答案：燃烧的三个基本条件是可燃物、氧气和温度达到着火点。例如，木头需要与空气中的氧气接触，并且温度要达到木头的着火点（约300℃）才能开始燃烧。

2.分析题：分析蜡烛燃烧过程中火焰的颜色、形状以及烟雾等现象，并说明它们与燃烧过程的关系。

答案：蜡烛燃烧时，火焰通常呈蓝色或黄色，形状为锥形。火焰上方可能会有烟雾产生，这是由于蜡烛不完全燃烧产生的石蜡蒸气冷凝形成的。这些现象与燃烧的完全性和燃烧物质的特性有关。

3.应用题：如果你在家中闻到天然气泄漏的味道，你应该怎么做？请列出至少三个步骤。

答案：

a.立即关闭所有燃气开关。

b.打开门窗通风，以降低天然气浓度。

c.不要开关任何电器，不要使用明火，立即离开房间，并拨打紧急电话求助。

4.实践题：设计一个简单的实验，验证燃烧需要氧气的条件。

答案：取一个蜡烛和一个玻璃杯。首先点燃蜡烛，然后用玻璃杯将蜡烛罩住。观察蜡烛火焰逐渐熄灭。这是因为玻璃杯限制了氧气的供应，导致蜡烛无法继续燃烧。

5.综合题：结合实际生活，讨论为什么说“火是双刃剑”？

答案：火是一把双刃剑，因为它既给我们带来了便利，如烹饪、取暖、照明等，同时也可能造成火灾，威胁人类的生命财产安全。正确使用火，注意防火安全，是我们在日常生活中必须重视的问题。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我采用了探究式教学方法，让学生通过分组实验和观察，自主探究燃烧的条件和过程。这种做法激发了学生的好奇心和探究欲，使他们在实践中学习和理解科学知识。

2.结合生活实际，设计安全用火的情景模拟，增强了学生的安全意识和实际操作能力。通过角色扮演，学生能够在模拟的真实环境中学习如何处理紧急情况，提高了教学的实用性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现个别小组在实验操作过程中，学生之间的分工不够明确，导致实验进展不够顺利。

2.在教学方法上，我注意到讲解环节相对较多，学生的主动参与和互动机会相对较少，这可能影响学生的主动学习积极性。

（三）改进措施

1.针对教学组织的问题，我将