2024-2025学年中职生的安全感与校园霸凌防治教育设计

2024-2025学年中职生的安全感与校园霸凌防治教育设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年中职生的安全感与校园霸凌防治教育设计教学内容2024-2025学年中职生的安全感与校园霸凌防治教育设计，本章节内容主要参考教材《中职生心理健康教育》第三章“人际交往与心理健康”以及第四章“校园霸凌的防治”。

1.中职生安全感的重要性及其影响因素；

2.校园霸凌的定义、类型及危害；

3.校园霸凌的成因与防范策略；

4.增强中职生安全感的途径与方法；

5.心理健康教育在校园霸凌防治中的作用。核心素养目标培养学生在中职生心理健康教育方面的核心素养，主要包括：

1.提高学生对人际交往的认知，增强自我保护意识，形成安全感和自尊心；

2.培养学生识别、预防和应对校园霸凌的能力，提升社会责任感和团队协作精神；

3.增进学生对心理健康重要性的认识，掌握心理调适方法，形成健康的生活态度；

4.培养学生批判性思维和问题解决能力，使其在遇到校园霸凌问题时能主动寻求解决方案。学情分析本课程面向的中职生在知识层面，对心理健康教育有一定的了解，但可能对校园霸凌的深层原因和防治策略认识不足。在能力方面，学生具备基本的沟通交流能力，但在处理冲突和复杂人际关系方面有待提高。素质方面，学生具有较好的团队协作精神，但自尊心和自我保护意识相对较弱。

在行为习惯方面，中职生正处于青春期，容易受到同伴影响，有时可能盲目跟风参与校园霸凌行为。这对课程学习产生了一定的影响，一方面学生对课程内容充满好奇心，另一方面可能在理解和实践方面存在难度。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入了解中职生安全感与校园霸凌防治的知识，通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

2.设计角色扮演、情景模拟等教学活动，让学生亲身体验校园霸凌的场景，增强同理心，提高预防和应对校园霸凌的能力。

3.运用多媒体教学资源，如视频、PPT等，形象生动地展示校园霸凌的危害及防治方法，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，鼓励学生利用网络资源进行自主学习，拓宽知识视野。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示校园生活图片，提出问题：“你们在校园里感到安全吗？有没有遇到过或听说过校园霸凌事件？”通过创设情境和提问方式，激发学生对课程内容的兴趣和求知欲。

-学生分享自己的经历和感受，教师总结引入本课主题。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍中职生安全感的重要性及其影响因素，引导学生认识到安全感对心理健康的影响。

-讲解校园霸凌的定义、类型及危害，分析校园霸凌的成因，强调防治校园霸凌的必要性。

-传授防范校园霸凌的策略，如：增强自我保护意识、学会拒绝和求助、建立良好人际关系等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生针对一个校园霸凌案例进行分析，讨论如何预防和应对类似情况。

-各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂提问（5分钟）

-提问学生关于安全感与校园霸凌防治的知识点，检查学生对新知识的理解和掌握情况。

-针对学生的回答，进行针对性讲解，巩固知识点。

5.创新教学：角色扮演（10分钟）

-设计校园霸凌场景，让学生分组进行角色扮演，模拟预防和应对校园霸凌的过程。

-角色扮演结束后，组织学生分享体验，总结预防和应对校园霸凌的有效方法。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-邀请学生分享自己在生活中遇到的人际关系问题，引导学生运用所学知识进行分析和解决。

-教师点评，强调心理健康教育在生活中的重要性，提醒学生在面对问题时要有批判性思维和问题解决能力。

7.教学总结与反馈（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调学生在生活中要关注心理健康，学会预防和应对校园霸凌。

-学生反馈对本节课的收获和意见，教师记录并进行教学反思。

总用时：45分钟

在教学过程中，教师要注意双边互动，关注学生的学习需求，针对重难点进行详细讲解，确保学生能够理解和掌握新知识。同时，通过创新教学方法和环节，培养学生的核心素养能力，提高课程教学的实效性。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《中职生心理健康教育》教材中关于校园霸凌防治的章节；

-相关心理健康教育书籍，如《青少年心理发展与辅导》、《校园心理危机干预》等；

-有关校园霸凌防治的案例分析、研究报告等。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生深入了解校园霸凌的成因、危害及防治策略，总结适合自己的应对方法；

-学生可查阅相关资料，分析国内外校园霸凌的现状和防治措施，了解我国在校园霸凌防治方面的政策法规；

-学生可通过调查问卷、访谈等方式，了解身边同学对校园霸凌的认知和态度，撰写调查报告；

-倡导学生关注心理健康，学会自我调适，提高抗挫折能力，预防校园霸凌的发生；

-组织课后小组讨论，分享学习心得和感悟，提高团队协作能力。

在拓展与延伸环节，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，通过自主学习和探究，进一步提高对课程知识点的理解和应用能力。同时，教师要关注学生的课后学习情况，及时给予指导和反馈，确保拓展与延伸活动的实效性。板书设计①知识点梳理：

-中职生安全感的重要性

-校园霸凌的定义、类型及危害

-校园霸凌的成因与防范策略

-增强中职生安全感的途径

②关键词强调：

-安全感、自尊心、自我保护

-预防、识别、应对、团队协作

-心理健康、人际交往、批判性思维

③知识框架构建：

-安全感→校园霸凌→防治策略

-自我调适→求助→人际关系

-心理健康教育→核心素养→健康成长

板书设计采用思维导图的形式，以中心词“中职生心理健康”辐射出安全感、校园霸凌、防治策略等关键词，通过清晰的线条连接各个知识点，形成完整的知识框架。板书设计简洁明了，重点突出，有助于学生理解和记忆课程内容。同时，采用不同颜色和图标增强艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进在本次教学过程中，我意识到学生在安全感和校园霸凌防治方面的知识掌握程度有所不同。以下是我对教学效果的一些反思以及相应的改进措施。

1.反思活动：

-在课堂提问环节，我发现部分学生对校园霸凌的类型和危害认识不够深入，可能在现实生活中难以识别和应对。

-角色扮演活动中，部分学生表现拘谨，可能是因为对角色把握不够准确，或者是对校园霸凌场景缺乏了解。

-小组讨论时，有的组别在分析案例时较为片面，未能全面考虑校园霸凌的成因和防范策略。

2.改进措施：

-在未来的教学中，我会加强对校园霸凌类型和危害的讲解，通过更多真实的案例，帮助学生深入理解。

-针对角色扮演活动，我将提前为学生提供更详细的背景资料，帮助他们更好地融入角色，提高活动的实效性。

-在小组讨论环节，我会引导学生从多角度分析问题，培养