10《老人与海（节选）》 教案、课堂实录 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

10《老人与海（节选）》教案、课堂实录2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《老人与海（节选）》

2.教学年级和班级：高中二年级语文选择性必修班

3.授课时间：第一学期，第10周

4.教学时数：2课时（90分钟）核心素养目标分析本节课围绕《老人与海（节选）》展开，旨在培养学生以下核心素养：提升学生的文学鉴赏能力，通过文本分析、解读，使学生领会海明威式的简洁文风和深邃内涵；强化学生的文化意识，了解作品背景，感受不同文化背景下的人文精神；提高学生的思维品质，引导学生从多元视角探讨主题、人物、情节等，培养批判性思维和创造性思维；加强学生情感态度价值观的塑造，激发学生对生活、对自然的热爱，以及对坚持、勇气等品质的认同。学情分析本节课的教学对象为高中二年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的文学基础和阅读理解能力，对小说的基本元素和文学鉴赏方法有初步的了解。在能力方面，学生能够独立阅读文本，提取关键信息，但深入分析和综合评价的能力尚需加强。在素质方面，学生的思维逐渐从形象思维向抽象逻辑思维转变，具有一定的批判性和创造性，但需要更多的引导和实践来提升。

考虑到学生的行为习惯，他们普遍对文学作品感兴趣，但部分学生对长篇文本存在阅读耐心不足的问题，这可能会影响对《老人与海》深层意义的理解和探讨。此外，学生在合作学习中的参与度和互动性将对课程学习的深度和广度产生重要影响。因此，教学过程中需注重激发学生的兴趣，培养阅读耐心，同时通过小组合作和讨论，促进学生间的思维碰撞，提高课堂学习效果。教学方法与策略1.针对学生的特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究，引导学生深入理解《老人与海》的文学价值。通过讲授法，教师将重点解析文本的语言特色和主题思想；讨论法将用于激发学生的思考和交流，鼓励他们对文中老人的形象和海明威的写作技巧发表见解。

2.教学活动中，设计角色扮演和小组辩论，让学生从老人的角度思考问题，增强情感体验；同时，通过文本分析游戏，如“寻找文中的象征意义”，提高学生的参与度和文本细读能力。

3.教学媒体使用方面，将利用多媒体课件展示作品背景、作者简介及关键情节，结合音频资料让学生感受文本的语言节奏，通过视觉和听觉的结合，提升学生的学习兴趣和理解力。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于《老人与海》的预习资料，包括课文节选、背景介绍视频和预习问题。

-设计预习问题：围绕老人的形象和海明威的写作风格，设计问题如“老人桑提亚哥体现了哪些品质？”“海明威是如何通过简洁的语言传达复杂情感的？”

-监控预习进度：通过学习平台的数据分析，了解学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文节选，了解作品背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将笔记、思维导图等预习成果提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生初步理解课文内容，为课堂深入学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对文学作品的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放与海洋相关的视频，引出《老人与海》的故事背景，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细解析老人的形象、海明威的写作技巧，结合课文实例。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演，让学生深入探讨老人与海的关系。

-解答疑问：针对学生疑问，进行解答和引导。

-学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，对老师的讲解进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，体验和理解课文内容。

-提问与讨论：勇敢提出问题，与小组成员共同探讨。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文。

-实践活动法：通过角色扮演等，提高学生的参与感和体验感。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

-作用与目的：

-帮助学生掌握课文难点，如象征意义、人物分析等。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如写一篇关于老人形象的分析短文。

-提供拓展资源：推荐海明威其他作品和相关的文学评论，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：阅读拓展资源，提升自己的文学素养。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

-巩固学生对课文内容的理解，提高写作和分析能力。

-拓宽学生的知识视野，培养深度学习的习惯。

-通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯和自我评价机制。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解并分析《老人与海》中的老人形象，掌握海明威的写作技巧，如冰山理论、简洁的语言风格等。

-学生的阅读理解能力得到提升，能够从文本中提取关键信息，进行合理的推断和解释。

-学生在小组讨论和角色扮演中，锻炼了口头表达和团队合作能力，能够就文学作品进行有效沟通。

2.过程与方法：

-学生通过自主探索、课堂讨论和课后拓展，掌握了文学鉴赏的基本方法和步骤，形成了独立思考的习惯。

-学生在预习、课堂参与和作业完成过程中，学会了如何利用学习资源和信息技术辅助学习，提高了自主学习效率。

3.情感态度与价值观：

-学生对老人桑提亚哥的坚韧不拔、勇于斗争的精神产生了共鸣，激发了面对困难时的积极态度。

-学生通过作品的学习，增强了对自然和生命的尊重，以及对人与自然和谐共生的认识。

-学生在反思和总结中，认识到自我努力和团队合作的重要性，形成了积极向上的学习态度。

具体体现在以下几方面：

1.文学鉴赏能力的提升：

学生在学习《老人与海》后，能够运用课堂所学的知识，对海明威的其他作品进行自主分析和鉴赏，提高了对文学作品的鉴赏能力。

2.阅读习惯的改善：

学生通过本节课的学习，对长篇文本的阅读耐心得到提高，能够静下心来品味文字，深入理解文本背后的深层含义。

3.批判性思维和创造性思维的培养：

学生在课堂讨论中，不仅能够接受和理解他人的观点，还能够提出自己的见解，对作品进行多角度的解读。

4.情感共鸣和价值观塑造：

学生在探讨老人的精神品质时，能够联系自身实际，反思自己的行为和态度，从而在情感上得到升华，价值观得到进一步塑造。教学反思在这次《老人与海》的教学中，我发现学生们对老人的形象和海明威的写作风格产生了浓厚的兴趣。他们通过预习、课堂讨论和课后作业，展现出了对文学作品的热情和对知识的渴望。以下是我对教学的几点反思：

1.教学方法的运用：我尝试将讲授与讨论相结合，让学生在理解文本的同时，能够积极参与到课堂中来。从学生的反馈来看，这种教学方法效果不错，但仍需注意把握课堂节奏，确保每个学生都有发言和思考的机会。

2.学生活动的组织：在课堂活动中，我设计了角色扮演和小组辩论等环节，让学生从不同角度体验和理解作品。这些活动使得课堂氛围更加活跃，学生们在参与过程中也锻炼了自己的表达和沟通能力。

3.信息技术手段的利用：通过在线平台和微信群，我实现了预习资源的共享和监控，提高了学生的自主学习效率。但在实际操作中，我也发现部分学生对信息技术的掌握程度不一，今后需要针对这一点进行有针对性的指导。

4.教学重难点的把握：在讲解知识点时，我尽量详细解析，结合实例帮助学生理解。但从学生的作业和提问来看，部分学生对老人形象的理解仍不够深入。今后教学中，我需要更加关注这部分学生，通过设计更具针对性的问题，引导他们深入思考。

5.情感态度与价值观的引导：通过作品的学习，我试图让学生感受到老人的精神品质，激发他们面对困难时的积极态度。从学生的反馈来看，这一目标得到了较好的实现。但在价值观引导方面，我还可以进一步拓展，让学生从更多角度去思考人与自然、人与社会的关系。

6.课后拓展的应用：我提供了与课文相关的拓展资源，鼓励学生进行课后学习。但从学生的实际完成情况来看，拓展学习的深度和广度仍有待提高。今后，我需要加强对学生课后学习的指导，帮助他们更好地利用拓展资源，提升自己的文学素养。课堂小结，当堂检测在本节课的《老人与海》教学中，我们通过预习、课堂学习和课后拓展，对老人的形象和海明威的写作风格有了更深入的理解。以下是对本节课的小结和当堂检测：

一、课堂小结：

1.学生能够理解并分析《老人与海》中的老人形象，掌握海明威的写作技巧，如冰山理论、简洁的语言风格等。

2.学生的阅读理解能力得到提升，能够从文本中提取关键信息，进行合理的推断和解释。

3.学生在小组讨论和角色扮演中，锻炼了口头表达和团队合作能力，能够就文学作品进行有效沟通。

4.学生通过作品的学习，增强了对自然和生命的尊重，以及对人与自然和谐共生的认识。

5.学生在反思和总结中，认识到自我努力和团队合作的重要性，形成了积极向上的学习态度。

二、当堂检测：

1.请简述《老人与海》中老人的形象特点。

2.请分析《老人与海》中海明威的写作风格。

3.请结合课文，谈谈你对人与自然关系的理解。

4.请谈谈本节课的学习收获和感受。重点题型整理1.分析题：请结合课文内容，分析老人桑提亚哥在捕鱼过程中的心理变化。

答案：在捕鱼过程中，老人经历了从自信、坚定到孤独、绝望，再到最后的平静与接受的心理变化。一开始，他相信自己能够捕到大鱼，表现出自信和坚定；随着与大鱼的长时间搏斗，他感到孤独和绝望；而在捕获大鱼后，面对鲨鱼的攻击，他变得平静并接受了命运的安排。

2.解释题：请解释海明威在《老人与海》中运用的象征手法，并举例说明。

答案：海明威在作品中运用了丰富的象征手法。例如，大鱼象征着老人的理想和追求，代表着力量与尊严；海洋象征着不可知的命运和挑战，反映了人生的无常和变幻；鲨鱼则象征着现实中的掠夺者和破坏者，隐喻着人性的贪婪和无情。

3.论述题：请论述《老人与海》中展现的人与自然的关系。

答案：《老人与海》展现了人与自然的对立与和谐。一方面，老人与海洋、大鱼、鲨鱼之间的斗争体现了人与自然的对立；另一方面，老人在捕鱼过程中表现出对自然的尊重和敬畏，这种态度又体现了人与自然的和谐共处。

4.评价题：请评价老人桑提亚哥的性格特点，并结合课文内容进行说明。

答案：老人桑提亚哥具有坚韧、勇敢、自信、冷静的性格特点。在捕鱼过程中，他面对困难和挑战，始终保持坚定的信念和勇敢的态度；在与大鱼和鲨鱼的斗争中，他展现出自信和冷静，不屈不挠地追求自己的目标。

5.应用题：请结合课文内容，谈谈如何将老人桑提亚哥的精神品质应用到我们的学习和生活中。

答案：我们可以将老人桑提亚哥的精神品质应用到学习和生活中，如面对困难时保持坚定的信念和勇敢的态度；在团队合作中发挥自信和冷静，积极应对挑战；学会尊重和敬畏自然，保护环境；在成长过程中，培养自己独立思考和解决问题的能力。板书设计《老人与海》

一、课文背景

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