2024-2025学年小学生良好自我形象建立教学设计

2024-2025学年小学生良好自我形象建立教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年小学生良好自我形象建立教学设计教学内容本节课的教学内容来自小学心理健康教育课程，主要针对四年级学生，旨在帮助学生建立良好的自我形象。教材章节为《我眼中的自己》。课程内容主要包括以下几个方面：

1.认识自己的外貌特征，学会欣赏自己的独特之处。

2.了解自己的性格特点，学会接纳自己的优点和不足。

3.培养自信心，学会在集体中展示自己的才华。

4.学会与同伴相互尊重，包容他人的不同。

5.培养良好的生活习惯，塑造健康的人格。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生自我认知、自我接纳、自我表达的能力，使学生能够正确认识自己的优点和不足，树立正确的自我形象观念；培养学生尊重他人、包容差异的品质，使学生能够理解和接纳他人的不同，建立良好的人际关系；培养学生积极向上、自信乐观的心态，使学生能够勇敢面对生活中的挑战，积极塑造健康的人格。学情分析本节课的对象是小学四年级的学生，他们正处于生理和心理迅速发展的阶段。学生在之前的学习中已经初步建立了自我认知，但对于自我形象的建立仍处于摸索阶段。大部分学生愿意主动参与课堂活动，对自我探索充满好奇，但部分学生可能因为性格原因或害羞心理，不愿意在集体中表达自己。

在知识与能力方面，学生对于自己的姓名、年龄、外貌等基本信息有所了解，但对于性格特征、内在素质的认识较为模糊。他们具有一定的观察和表达能力，但在自我评价和同伴评价方面还需要引导。

在素质与行为习惯方面，学生表现出不同程度的独立性、自主性和自我管理能力。部分学生可能存在依赖心理，需要教师在课堂中给予更多的自主机会。此外，学生在课堂互动中可能出现注意力分散、纪律性不强的问题，这对课程学习有一定影响。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、白板、投影仪、笔记本电脑、打印机、纸张等。

2.课程平台：学校心理健康教育课程教材《我眼中的自己》。

3.信息化资源：网络搜索引擎、在线教育平台（如教育云平台）、心理健康教育相关文章和视频等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、心理测试、PPT演示、视频播放等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对良好自我形象建立的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是良好的自我形象吗？它为什么对我们很重要？”

展示一些关于良好自我形象的图片或视频片段，让学生初步感受良好自我形象的魅力或特点。

简短介绍良好自我形象的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.良好自我形象基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解良好自我形象的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解良好自我形象的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍良好自我形象的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.良好自我形象案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解良好自我形象的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的良好自我形象案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解良好自我形象的重要性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用良好自我形象解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论良好自我形象的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与良好自我形象相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对良好自我形象的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调良好自我形象的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括良好自我形象的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调良好自我形象在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用良好自我形象。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于良好自我形象的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解良好自我形象的概念，包括外貌、性格、自信心等方面。

2.认识到良好自我形象的重要性，对自己产生积极的认同感和自尊心。

3.学会欣赏自己的独特之处，接纳自己的优点和不足。

4.培养良好的生活习惯，如保持个人卫生、着装得体等，以塑造健康的人格。

5.学会与同伴相互尊重，包容他人的不同，建立良好的人际关系。

6.培养积极向上、自信乐观的心态，勇敢面对生活中的挑战。

7.掌握一定的自我表达和沟通技巧，能够在集体中展示自己的才华和想法。

8.通过对案例的分析，培养批判性思维和问题解决能力，将所学应用于实际生活中。

9.提高团队合作能力，学会与他人合作共同解决问题，提高解决问题的效率。

10.培养自主学习能力，通过课后作业进一步巩固所学知识，激发对自我形象探索的兴趣。

学生将通过课堂讨论、小组合作、案例分析和课后作业等多种教学活动，全面提高自己的心理健康素养，建立起积极健康的自我形象。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评估学生对良好自我形象概念的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献、合作态度、问题解决能力和创新思维，以及他们对良好自我形象的实际应用和解决方案的提出。

3.随堂测试：设计一些与本节课内容相关的测试题目，测试学生对良好自我形象的基本概念、组成部分和案例分析的掌握情况。

4.课后作业：检查学生完成的课后作业，评估他们对课堂所学知识的巩固程度以及对良好自我形象的实际应用能力。

5.教师评价与反馈：根据学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业等方面的综合表现，给予具体的评价和反馈，指出学生的优点和不足，提出改进建议，以促进学生对良好自我形象的进一步理解和实践。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确展现良好自我形象的概念、组成部分和重要性，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应具备清晰的结构，逻辑性强，便于学生跟随教学思路，理解良好自我形象的形成和发展过程。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，避免冗长的文字，便于学生快速把握关键信息。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过图文并茂、颜色搭配等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.启发性：板书设计应具有一定的启发性，引导学生思考和探索良好自我形象的实际应用和问题解决方法，培养学生的创新思维。

具体板书设计内容包括：

-良好自我形象的概念图：用简洁的词语和图形表示良好自我形象的外貌、性格、自信心等方面的特点。

-良好自我形象的发展过程：用步骤或流程图展示良好自我形象的形成和发展过程，引导学生理解其中的逻辑关系。

-案例分析：用简洁的文字和图示呈现典型案例，突出案例中的关键信息和启示。

-小组讨论主题：用醒目的词语列出小组讨论的主题，引导学生关注和思考。课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读材料：提供一些与良好自我形象相关的文章和书籍，如《自尊心理学》、《青少年心理健康手册》等，让学生进一步深入了解自我形象的重要性。

-视频资源：推荐一些关于自我认知和自我接纳的TED演讲或教育视频，如《如何建立自信》、《接受自己的不完美》等，帮助学生从不同角度理解良好自我形象的建立。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，要求学生在阅读材料和观看视频后，进行思考和反思，撰写一篇读后感或观后感，字数不限。

-学生可就拓展内容中的某个观点或案例进行深入研究，通过查阅资料、采访他人等方式，收集更多相关信息，并在课堂上与同学分享。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，确保学生在拓展学习中能够有所收获。教学反思在本节课的教学过程中，我深刻认识到良好自我形象对于学生心理健康的重要性。通过本节课的学习，我希望学生能够理解良好自我形象的概念，认识到其重要性，并学会如何建立和维护自己的良好自我形象。

首先，我注意到学生在课堂上积极参与，对良好自我形象的概念表现出浓厚的兴趣。通过展示图片和视频，我成功地引起了学生的注意，激发了他们的学习欲望。然而，我也发现部分学生在参与讨论时显得有些拘谨，可能是因为他们对自己的外貌或性格不够自信。因此，在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，帮助他们建立自信。

其次，在讲解良好自我形象的基础知识时，我发现学生对于外貌和性格方面的认识相对较好，但对于自信心方面的理解还有待提高。因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的自信心，通过各种教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中体验自信心的力量。

再次，在案例分析环节，我发现学生能够很好地理解案例中的关键信息，并能从中汲取启示。这表明学生对于良好自我形象的实际应用有一定的认识。然而，部分学生在