《“保温”奥妙的探究》教学设计

《“保温”奥妙的探究》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《“保温”奥妙的探究》

2.教学年级和班级：五年级2班

3.授课时间：2022年11月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.科学探究：通过小组合作探究“保温”现象，培养学生的观察、实验、分析能力，提升学生解决实际问题的能力。

2.证据意识：引导学生学会收集和分析与“保温”现象相关的数据，培养学生寻求证据、评估证据的能力。

3.科学思维：培养学生运用科学知识解释“保温”现象，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.科学态度：培养学生热爱科学、勇于探索的精神，增强学生面对挑战的信心和勇气。

5.跨学科运用：引导学生将“保温”现象与日常生活、物理学等其他学科知识相结合，提升学生的综合运用能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解“保温”现象的原理。

2.掌握实验设计与数据分析方法，以验证“保温”效果。

难点：

1.理解热传导、对流和辐射在“保温”现象中的作用。

2.运用物理学知识解释生活中的“保温”现象。

解决办法：

1.利用多媒体课件，生动展示“保温”现象的原理，帮助学生直观理解。

2.设计有趣的实验活动，让学生亲身体验并探究“保温”现象，提高学生的实践能力。

3.分组讨论，鼓励学生之间互相交流，共同解决问题，培养学生的团队合作精神。

4.结合生活实际，引导学生观察和分析日常生活中的“保温”现象，提高学生的知识运用能力。

5.在课堂上，鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，帮助学生克服学习难点。教学方法与手段1.教学方法：

-互动讨论：通过小组讨论、问答等形式，激发学生思考，增强学生的参与感。

-实验探究：设计有趣的实验活动，让学生动手操作，提高学生的实践能力。

-案例分析：结合生活实际，让学生观察和分析日常生活中的“保温”现象，培养学生的知识运用能力。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用课件、视频等直观展示“保温”现象的原理，帮助学生形象理解。

-网络资源：运用教学软件和网络资源，丰富教学内容，提高教学的趣味性和互动性。

-实验器材：准备保温材料、温度计等实验器材，让学生亲身体验“保温”现象，增强学生的实践操作能力。教学过程1.导入新课

亲爱的同学们，大家好！今天我们要探究一个非常有趣的现象——“保温”。你们在日常生活中有没有注意到某些物体能够长时间保持温度不变呢？让我们一起来探寻这个奥秘吧！

2.自主学习

请同学们翻开课本，阅读第93页的内容，了解“保温”现象的定义和基本原理。在这个过程中，你们可以圈点批注，将自己的疑问和想法记录下来。

3.互动讨论

好啦，大家都阅读完毕了吗？现在我们来分组讨论一下，你们在阅读过程中遇到了哪些问题，又有什么新的发现呢？请各小组派一名代表分享你们的讨论成果。

4.实验探究

接下来，我们来进行一个实验，来验证“保温”现象。请各小组按照实验步骤（见课本94页），用保温材料包裹热水瓶，观察热水瓶中的水温变化。在实验过程中，要注意观察和记录数据。

5.数据分析

实验结束后，我们来分析一下数据。请各小组将自己的实验数据填写在表格中（见黑板），并尝试解释为什么保温材料能够起到保温作用。

6.知识拓展

同学们，你们知道吗，“保温”现象在生活中的应用非常广泛。比如说，我们冬天穿羽绒服、盖棉被，就是为了保持体温；而保温杯、保温箱等物品也是利用了这个原理。接下来，让我们来说一说你们在生活中还见过哪些“保温”现象吧！

7.总结反馈

通过今天的学习，我们知道了“保温”现象的原理和应用。希望你们能够将所学知识运用到日常生活中，解决实际问题。同时，也请同学们反思一下自己的学习过程，总结一下自己在探究活动中的收获和不足。

8.课后作业

为了巩固所学知识，请同学们课后完成以下作业：

-总结本节课所学内容，写一篇关于“保温”现象的小短文。

-观察生活中其他的“保温”现象，并尝试用所学知识解释。学生学习效果1.知识与技能：学生们能够理解并掌握“保温”现象的原理，了解热传导、对流和辐射在“保温”现象中的作用。他们能够运用物理学知识解释生活中的“保温”现象，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

2.过程与方法：学生们在实验活动中，学会了收集和分析与“保温”现象相关的数据，培养了寻求证据、评估证据的能力。他们能够将“保温”现象与日常生活、物理学等其他学科知识相结合，提升了学生的综合运用能力。

3.情感态度价值观：学生们在探究“保温”现象的过程中，培养了团队合作精神，增强了学生面对挑战的信心和勇气。他们能够热爱科学、勇于探索，意识到科学在生活中的重要性。

4.创新与实践：学生们在课后作业中，能够观察和分析日常生活中的“保温”现象，并尝试用所学知识解释。他们能够将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题，提高了学生的创新实践能力。内容逻辑关系①热传导：热量通过物质内部的传递过程。

②对流：热量通过流体的移动传递过程。

③辐射：热量通过电磁波的辐射传递过程。

2.实验设计与数据分析

①设计实验：确定实验目的、选择材料、制定步骤。

②进行实验：按照步骤进行实验操作，观察并记录数据。

③分析数据：比较不同条件下的保温效果，探讨影响因素。

3.生活中的“保温”现象

①羽绒服的保温原理：绒毛间的空气层阻止热量传递。

②保温杯的设计：双层结构减少热量损失。

③暖气片的对流加热：热空气上升，冷空气下降，形成循环。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

今天我们学习了“保温”现象，知道了热传导、对流和辐射在保温过程中的作用。通过实验，我们亲身体验了保温材料的保温效果，并分析了数据，了解了保温现象的原理。同时，我们也了解了生活中的一些保温现象，如羽绒服、保温杯等。希望同学们能够将这些知识运用到实际生活中，解决实际问题。

2.当堂检测

下面我们来进行当堂检测，以巩固所学知识。请同学们回答以下问题：

1)什么是“保温”现象？

2)热传导、对流和辐射在保温过程中的作用分别是什么？

3)实验中，我们是怎样验证保温材料的保温效果的？

4)请举两个生活中的例子，说明它们是如何利用保温现象的。

请同学们认真思考，准备好答案。教学反思今天我教授了《“保温”奥妙的探究》这一课时，整体教学过程比较顺利，但也在一些环节中发现了一些问题，值得我们反思和改进。

首先，我感到在导入新课时，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，这是一个很好的开始。但是，我在提出问题后，没有给学生足够的时间思考和讨论，导致一些学生可能没有跟上我的思路。在未来的教学中，我需要更加注重学生的自主学习时间和小组合作时间，让他们有足够的时间去思考、讨论和探索。

其次，在实验设计和数据分析环节，我给了学生明确的步骤和指导，但我在实验过程中发现，一些学生对实验操作并不熟悉，导致实验结果并不理想。在今后的教学中，我需要提前对学生进行更详细的实验操作培训，确保他们能够熟练掌握实验技巧，从而获得更准确的实验数据。

此外，我在课堂中使用了多媒体演示和教学软件等现代化教学手段，这增加了学生对知识的理解和兴趣。然而，我也注意到一些学生在使用这些技术时可能会分心，影响他们对知识的学习。因