基于学科融合的小学信息技术学科教学策略探析

摘

要：为适应现代科学技术的发展，迎接信息时代的挑战，小学信息技术学科教学注重培养学生对信息技术的兴趣。为了帮助学生提高知识技能，掌握学习的过程，塑造情感价值，信息技术课程在现代教育中的地位非常重要。关键词：小学；信息技术；教学策略一、小学信息技术课程教学存在的问题信息技术与其他课程不同，对其他课程来说，学生只要有教科书就可以学到自己需要的东西，而学习信息技术则需要借助计算机。这样，课堂上的学生才会对计算机有不同的理解，例如文字处理程序。一些家里有电脑的学生很容易习惯信息技术，但家里没有电脑的学生可能难以接受，这给教师带来很大的困难。信息技术课堂单调乏味，实用的信息技术课程通常会赢得学生的喜爱，因为学生可以操作计算机并对其产生新鲜感。但理论课往往枯燥、复杂、难以记忆，烦琐的操作会使学生对学习失去兴趣，如果教师不能改变教学方法，一味地解释教科书内容，这种单一的教学方式，尤其是板书形式，会导致学生缺乏扎实的理论从而直接影响实际操作失误。学校和教师不能从信息技术课程的特点入手，给予计算机科学课程足够的重视，直接导致课堂教学质量低下。二、小学信息技术教学的策略（一）明确教学目标在新课程标准的指导下，教师要按照“三位一体”的理论，认识信息技术教学的目标，即培养学生信息技术知识，在学生掌握了理论知识后，实现创新目标。在目标的指引下，信息技术实验室的教学质量有了很大提高。以“绘制填充线和颜色”课程为例，根据小学的计算机小册子，教师首先要求学生在绘图程序中学习铅笔、直线、线条和填充物，并学习绘制简单的彩色绘图。然后，教师会监督每个学生的作品，实现这一教学目标的过程充分利用了学生的独立性，并有效发挥了学生的创造性和创新才能。（二）有效应用任务驱动教学法任务驱动教学可以看作实践教学的一种变革。教师根据材料将教学活动划分为任务，学生可以在贴近社会实践的环境中展现独立性和团队精神。这一方法充分整合信息技术的学习目标、方法、联系和评价，使信息技术课堂教学具有独特性、精简性和规范性，激发学生兴趣。例如在“上网”教学中，教师可以根据“我们的行程”开展活动。先把全班分成8个小组，在小组中自由选择一位组长，交流分享旅行经验，让学生感兴趣。其次，让学生选择团体旅游目的地，设计最佳行程，宣传景点和美食，并在线设置日期；收集相关信息，在“我的电脑”上保存图片、文字等信息，根据创建的数据内容打印信息，在手写报告中裁剪图像、列出单词等。组长给每个学生分配作业，要求合理分工、相互配合，组员共同实施本单位的专题项目，并进行展示和点评。最后，教师除了对工作进行点评外，还要重点总结实施的过程，在学生心中建立过程导向的思维模式，提高信息技术教学的有效性。（三）转变教育观念，提高对学习的认识一堂好课与其说是把现代化教学手段引入教学，还不如说是以现代教育理念来指导教学。科学技术的进步不仅使教学的内容得以充实，还促使着教学方法及手段的不断改革，先进的科技成果，如幻灯、电影、唱片、电视、录音、程序教学机和语言实验室等一经产生，即被移植到学校教育中来，也带来了教育教学质量的提升。教师发现教学工作应该随着时间的推移而改进，并根据年级、学习状况、实践成果等，对学生的学习方法进行评价，在信息技术领域的个人和小组工作的基础上评估学生的创新能力。教师还要充分尊重个人的差异，每个学生在计算机科学教学中的优缺点都可以体现在教学评价中，让学生认识自己的优点，正视自己的不足，构建科学的计算机科学教学评价体系。（四）深度教学信息技术教育必须促进深度学习。为了实现信息技术的深入教学，主要从实践、脑力劳动和情感三个维度进行。小学信息技术教学内容主要以学习软件为主，教师在课堂上设置学习作业。在信息类学科教学中，学生的实际操作性是重要特征之一，但不能停留在实践层面。为解决深度学习的问题，教材的版面由浅入深逐步编排。例如课本布局中的第8课到第15课，以数码照片为重点，从拍摄数码照片、整理数码照片、修复数码照片、拍摄更清晰的照片、修饰数码照片、装饰数码照片、制作照片拼图、欣赏数码照片技术，循序渐进，逐步熟练，增加学生对科学的兴趣，便于教师精心设计教学模式，以丰富学习和探究活动。（五）优化课堂结构，提高教学效率把信息技术与学科教学融合可以优化课堂结构、提高教学效率。例如把美术教师和美术课请进来，先由信息技术授课教师介绍画图程序步骤是怎么样的，再请美术教师讲解调色的简单原理，讲授如何着色、用色才能使图画协调，讲授简笔画的画法、构图和比例等，学生在美术教师的指导下完成了一幅幅生动的画，他们的画富有童真童趣，谁看了都会喜欢。学生不仅画了美丽的图画，还在学画的过程中强化了对绘画程序的应用。又如小学语文的声母教学，可以配合计算机键盘的认识和使用来教学；拼音教学可以与拼音输入法教学相结合。如果把诸多学科都请进来，那么，信息技术课的教学内容将更加充满生命力，教学流程也充满了生命力，从而会激活课堂教学的气氛，提高教学效果。（六）通过设计游戏，辅助课堂根据小学生的身心发展特点，学生对游戏教学方法更感兴趣，教师可以针对学习材料设计不同的游戏，以有效支持课堂。例如在教学练习中，可以结合学习材料灵活安排一些逻辑游戏，以支持课堂教学，活跃课堂气氛，提高学习成果。例如在训练小学生使用键盘时，手指功能和练习这部分内容相对烦琐，学生容易分心。此时，教师可以设计游戏，下载一个写作程序来帮助学生，让学生快速输入出现在屏幕上的字母、数字、文字等，其中“金山打字”尤其受学生欢迎，经过长时间的训练，学生不仅掌握了键盘的使用和手指的位置，还增加了活动的参与度，激发了学习的兴趣。（七）给予科学合理评价，促进课堂通过评估，课堂活动会更有目的性，使教师能够根据学生执行任务的情况，及时、公正地进行考核，更好地将理论知识运用到实践活动中。教师可以采取不同类型的评估，如小组评估、教师评估等，也可以有机整合不同类型的评估方法，并提出改进建议。例如指导学生制作教师节电子贺卡，通过小组交流评出各组最好的电子贺卡，很多学生可能会觉得缺乏新鲜感，这段时间，教师可以想借此机会提问：“如果你是小组的一员，如何改变？”在全班热烈的讨论中