小学语文阅读与表达教学的契合策略探讨

摘

要：在当前的教学过程中，随着素质教育理念的不断更新和变化，当前教学阶段中所有科目的教学观点都为之一新。在小学阶段教学过程中，语文学科向来是重点和主要学科之一，在进行小学语文教学时，最重要的就是语文阅读能力和表达能力的教学，而这一内容也是小学语文教学过程中的重点和难点内容，如何教好这一部分的内容对提高学生的小学语文学习效率和学习效果具有重要作用，但是随着素质教育理念的升级，传统教育下的一些教学理念和教学方案已经不再适用，如何实行符合素质教育的语文阅读与表达教学已经成了小学语文教学过程中的重要议题之一。基于此，文章探讨了如何采取相应的教学方案来提高小学语文阅读与表达的契合教学。关键词：小学语文;阅读教学;表达教学;契合策略小学语文学科历来是小学阶段的传统学科之一，这一学科的教学进程由来已久。传统的教育以培养学生的考试成绩和考试能力为最终的教育目标，因此教师在进行教学方案制定时，也以提高学生的考试成绩和分数为最高的教学理念。教师在进行教学的过程中，主要是通过不断做题练习的方式，培养学生的考试能力和应试水平。通过这样的方式虽然能够提高小学生的语文成绩，但是没有真正地提高学生的语文能力和语文素养，尤其是学生的语文阅读以及表达能力。因此在以素质教育为主的教学模式下，这些传统的教学方案和教学手段已经不再适用。注重培养学生的素养和语文能力，其中重要的内容就是培养学生的阅读能力和表达能力。因此教师在进行教学的过程中，应该以实际培养学生的这些能力为主要的教学目标和教学方案，也应该以此为导向，制定新的教育方针。一、培养学生的阅读积累和基础要想提高学生阅读与表达的契合能力，教师就应该首先分步提高学生的阅读能力和表达能力。在提高学生阅读能力过程中，一个重要的方面就是要培养学生的阅读积累和基础，要让学生有足够多的积累和基础进行相关的内容阅读，这不是靠一节课的教学就能够完成的，需要教师在日常教学的过程中通过引导和潜移默化的方式，不断提高学生的阅读能力。例如在当前的教学过程中，一些教师在提高学生阅读与表达契合能力的过程中，通常会出现这样的问题，首先就是将阅读能力和表达能力的教学单纯整合在一起。这样的整合没有真正起到应有的作用，反而降低了教学的效率和效果。为了改变这样的状况，教师在进行教学的过程中，首先要发展和培养学生的阅读积累和基础，而培养学生阅读积累和基础的一个重要手段就是发展学生的阅读量和阅读积累的能力，教师在日常进行教学的过程中可以在班级内部设立图书角，同时可以动用各种资源给学生准备适龄的图书，让学生自由借阅这些图书，为学生创造读书的条件。让学生在进行日常读书的过程中，做好相应的阅读积累，将自己遇到的优秀、精美的句子摘抄在积累本上，通过这样的方式不断积累学生的阅读量和阅读积累，同时为学生进一步进行阅读和表达的整合，打下了坚实的基础。二、写作能力是进行表达的前提条件在发展学生表达能力的过程中，其前置条件是培养学生的写作能力。而培养学生写作能力的前提条件，就是发展学生的阅读能力。写作能力在整合表达阅读能力的过程中发挥着重要的桥梁作用。在进行教学的过程中，发展学生的写作能力，也是培养学生阅读和表达的重要方面。例如教师在发展学生阅读和表达能力的过程中，通常都会犯这样的一个错误，那就是忽略了写作能力在发展这两种能力过程中的重要作用。一些教师不重视对写作能力的培养和发展，导致教师的教学往往没有发挥相应的作用。面对这样的问题，教师必须在进行教学的过程中发展学生的写作能力，通过写作能力来促进学生的阅读和表达能力，在打下了相应的坚实基础后，再进一步将表达和閱读能力结合在一起。教师在进行教学的过程中，需要发展和培养学生的写作能力，而发展和培养学生写作能力的一个重要措施，就是让学生进行相关写作能力的锻炼。教师在进行日常教学的过程中，需要专门抽出一节课的时间作为写作指导课程，给学生讲解和普及相关的写作知识，然后让学生进行相关的写作练习，通过这样的方式发展学生的写作能力和写作水平，学生的写作能力和写作水平上来了，就能够有效进行表达能力的培养和发挥，通过这种模式为学生的进一步表达打下坚实的基础。三、开展表达能力的实践教学在进行阅读和表达能力整合教学的过程中，培养学生的表达能力，也是完成这一教学目标的重要任务。而学生表达能力的培养不同于学生其他实践能力的培养，表达能力的培养需要教师在教学的过程中，多让学生进行相关的表达实践，通过表达实践来完成学生表达能力培养的目的。因此教师在进行教学的过程中，需要结合教学的实际情况来开展表达能力的实践教学。例如教师在进行教学的过程中，通常都会遇到这样的一些问题，教师在发展学生表达能力时，往往都是采用作业等书面方式来进行教学。学生表达能力的培养不同于阅读等其他书面教学任务，表达不能光靠书面作业来完成，需要通过实践以及实际的表现来提高学生的表达能力。在进行日常教学的过程中，教师需要定期开展相关表达能力的实践教学，通过这种方式来提高学生的表达能力。首先教师在日常的语文课程上，可以专门抽出1～2节课的时间作为表达课，表达课的任务就是让学生进行自由表达或者相关任务的表达。语文课程上每一单元后面都有一个口语交际的内容，口语交际的内容是培养和发展学生表达能力的重要方面，教师在进行教学的过程中可以抽出一节课的时间，以每单元后面的口语交际内容为主要的教学课题，然后让学生直接通过小组或者个人的方式，以口语交际为主要教学内容进行表达能力的培养。四、整合语文阅读与表达的教学整合语文阅读和表达的教学是完成阅读与表达契合策略教学的最后一个重要步骤，在完成了前两步内容后，也就是分步培养学生的阅读能力和表达能力之后，学生的阅读与表达整体水平和能力都有了明显提高。例如教师在进行整合学生语文阅读和表达能力的教学时，通常都会将两者的教学割裂开来，将两者的教学分离开来就不能够同步完成语文阅读和表达的整个教学，也就达不到既定的教学目标和教学目的。这种割裂开来的教学模式是不符合当前教育实践的，真正符合教育实践的情况应该是科学地将语文阅读与表达的教学有机结合在一起，只有这样才能真正培养和提高学生的阅读与表达能力。在进行整合语文阅读和表达能力的基础上，教师制定的教学方案需要将两者同时整合在一起，这样的教学模式也就是将一篇课文的教学充分地与学生阅读和表达能力的整合教学结合在一起。通过这种方式完成两者的有机结合和统