新高考背景下化学备考的有效策略探析

摘

要：如今的高中教育已经逐渐明确了化学备考方向。尤其是在新高考的背景下，国家已经将高考重点放在实践能力、操作能力上，这能够在一定程度上降低学生在化学学习中的负担，对学生的化学高考很有必要，容易让学生进一步掌握化学学科的学习技巧，激发学生化学学习的热情。文章就新高考背景下化学备考的有效策略提出观点，以供参考。关键词：高中教育；化学教学；新高考在高中教育中，化学一直是人们的关注学科之一，能够在一定程度上培育学生的化学核心素养。化学高考不仅考查学生在化学课程中的基础知识，而且考查学生的化学综合能力。因此在进行化学备课时，教师必须坚持新高考的教学观念，才能更好地提升学生应对高考化学难题的能力，這对学生学习化学基础内容、理论知识是至关重要的，能增加学生在考试过程中的自信心。与此同时，教师还必须重视学生在化学高考时可能面临的其他问题主矛盾，以进一步调整学生在高考中的状态主表现。在这样的教学背景下，既能加强学生对化学知识的理解程度，还能提高学生的核心素养和综合能力。一、新高考的变化特点教师在高中化学备考教学的过程中，必须自主了解新高考特点，以便学生能够在掌握认知能力、解题能力等综合技能的基础上解答难题，这对学生应对复杂的高考题目是有利的，具体分析如下：（一）减轻学生的课业负担在传统高考过程中，学生对化学高考的第一印象就是难，单单依赖自身低效的学习方法不足以取得较高的分数。而新高考以减轻学生学习化学知识的负担、培养学生这一阶段的综合技能为主，这对学生解决高考复杂的难题是有帮助的。这不仅重新明确了学生学习化学基础内容、理论知识的方向，而且确保了学生在高中化学课堂的整体进展。（二）高考试卷结构变化目前，高中化学教材分成必修、选修等模块的内容，向学生展现了化学学科的整体体系。但对新高考考试的结构而言，考核方面的内容、知识不再拘泥于教材，而是趋向于社会等方面的现象。所以在备考的过程中，教师要多利用时间寻找课外与教材内容有关的习题，目的在于延伸学生在化学学习上的思路。（三）重视学科能力考查在新高考背景下，针对不同学科的特征，向学生提出了不同方向的考核要求，以化学课程为例，主要强调学生的实践能力、思维能力等综合技能。这样的方向一定程度上优化了学生在传统高考方面的备考技巧，这也要求学生从新高考的角度出发，吸收更多有益的化学内容、化学知识，并增强综合素养和能力。为此，在新时期背景下的备考流程中，教师不要只局限于学生基础内容、理论知识的把握情况，而要注重学生在新高考背景下化学学科各方面能力的实际习得情况。二、新高考背景下教师指导学生进行化学备考的意义第一，有利于激发高中阶段学生创新、探究等方面的能力。高中化学科目有着创造力极强的特点，教师通过认真、细致的教学，能够进一步培养学生创新方面的思维、实验设计方面的素养，与此同时，也让学生能够利用更多的时间研究、发现新的化学现象。第二，有利于确保高中阶段学生更好地适应科技发展方面的需求。化学知识在科技领域中的应用十分广泛，随着新时期科学技术的发展，对具备化学基础内容、理论知识及相关技能的人才需求越来越明显，选择化学科目的学习，会真正使得学生更好地适应快速变化的科技发展环境。第三，有利于提升高中阶段学生问题解决的能力。化学科目涉及分析、推理等过程，学习化学科目的有关知识，能够在一定程度上培养学生的逻辑思维能力、探索能力，让学生进一步运用学过的知识解决生活实际中的问题。同时，化学在日常生活、工业生产中有着广泛的应用，比如环境保护、食品安全等。在较长时间的学习中，极易为学生未来的生活、职业发展打下坚实的基础。第四，有利于保证高中阶段学生在这一时期掌握化学内容、知识的进度。和传统高考相比，新高考背景下的考核方向反而更考查学生在化学方面的认知能力、熟知能力、解决问题能力等综合技能，这样就间接作用于扎实学生的化学基础知识。所以教师需要在新高考背景下引导学生掌握相应的备考技巧，目的在于切实提高学生应对考试的水平、能力及分数，久而久之，调动学生在化学科目备考学习流程的积极性、自主性。第五，有利于优化高中教师化学教学内容。在传统考试中，教师仅重视学生化学基础内容、理论知识的掌握情况，忽视了学生在化学考试时的能力，尤其是解题能力、学以致用能力等综合技能。但是在新高考背景下，促使教师真正调整在教学过程中的方向、目标，更契合新时期的变化。三、新高考下化学备考的策略在高中化学教学中，已经进入新的教育教学背景——新高考，一定程度上改变了学生在化学备考中的方向，这对学生学习化学知识是有导向性的，极易让学生从中收获更多的基础内容、理论知识及技巧。（一）明确总体方向，细化阶段目标在化学科目的备考过程中，教师需要及时帮助学生掌握新高考背景下的趋势，才能确保学生在能力方面的提升，同时，为进一步达到这样的要求，教师还需要以细化的方法引导、指导学生确定阶段性的目标，以此确保学生实现化学备考的要求，并间接使得学生取得较高的分数。其一，教师要明确化学考试中的方向，这就需要教师把握化学学科中的课程标准、考试大纲等部分，一定程度改变学生在化学备考中的观念。例如，在《铁及其化合物》内容中，教师就可以针对考纲要求来进一步设置备考目标：１．掌握铁的主要性质；２．掌握铁的重要化合物的主要性质及应用；３．了解铁及其重要化合物的制备方法，主要希望引起学生对本课知识的注意。同时，教师必须增强自身在化学备考中的专业能力，以便于提升学生解决化学高考部分难题的能力，通过上述过程，能够发挥学生在化学科目中把握基础内容、理论知识的主体意识，还能够让教师带领学生抓好化学课程理论知识的重难点部分，长时间下来，降低学生在新高考背景下的考核负担。其二，教师要细化分阶段目标，目的在于夯实学生在化学高考中的基础。比如，在第一阶段复习中，教师丰富学生化学基础知识储备；在第二阶段复习中，教师注重学生在化学教材中的问题，并完成查漏补缺的任务；在第三阶段复习中，教师根据化学考题强化训练等。以上提到的方法都可以让学生主动思考、主动探究化学备考的相关内容、知识。但值得注意的是，可能有些学生在化学备考中会出现不少疑问、矛盾，那么教师要以积极、科学的教学态度来解决学生在化学课程的难题。总体而言，教师积极采用这些方法，可以让学生获取较多化学科目方面的备考经验、备考技巧，还可以切实提升学生在高中阶段的化学学习水平。（二）强化夯实基础，注重方法教授在目前的高考中，基础性的题目占比往往很高，目的在于考查、检验学生在化学学科方面的基础能力、基础水平，这对学生真正理解化学内容、知识是有利的，容易让学生切实掌握化学备考的整体方向。此外，为调整学生在化学备考中的状态、表现，教师必须向学生传递高效的备考方法、备考技巧，主要希望丰富学生知识方面的储备，长时间下来加深学生对所学基础内容、理论知识的印象。例如，在备考《金属的化学性质》内容中，依据本课中的基础知识，教师就可以按照由易到难的顺序来进一步全面展现常见金属与氧气的反应等结构。这一方法是希望学生从中认真梳理本节课的知识。但处于高中时期的学生，往往只倾向于采用喜欢的备考方法开展学习，那么教师也可以让学生用自己喜欢的方法进一步整合、梳理化学基础内容、理论知识。与此同时，教师还需要借助信息化背景下的微课技术等手段向学生播放对应的视频。基于上述方法的运用，既可以实现让学生采用多元化、高效化的方法备考，还能让学生拥有良好的备考习惯面对新高考背景下的难题、困难，在较长的时间中增加学生的自信心。（三）创设真实情境，开展强化训练在传统化学高考过程中，多数学生由于不适应高考的环境，致使学生在化学考试、考核中的情绪比较紧张、放不开，这一现象的产生，一定程度上降低了学生在化学学科中的分数。因此，教师必须改变学生在化学备考中的整体状态、整体表现，才能让学生更好地投入紧张的考试环境中，这对学生应对化学考试是有效的，容易让学生熟知、把握化学高考中的注意事项，同时，教师还必须创设一种真实的化学高考情境，目的在于进一步增强学生在化学课程考核过程中的适应能力、解题能力等综合技能，长时间下来，有助于提升学生参加化学高考的信心。例如，在准备模拟考试的过程中，教师就可以以新高考的要求进行环境布置和安排，如考试流程、考生进场安排等步骤，如此一来，便能尽快引导学生进入高考的情境中。其中依据近几年高考实战化的情况来看，教师需要重视学生在化学学科中针对性方面的训练进度，如选择题、填空题、作答题等题型，久而久之，会让学生明白化学备考中的基本方向、重点考核的题型等。在这样的教学背景中，不仅能够让学生把握化学高考中的相关技巧，而且能够让学生真正投入化学考试的氛围内，改善学生在化学高考中的紧张情绪、畏惧情绪等。同时在实行强化训练的过程中，教师还需要按照循序渐进、一人一方的原则要求学生，这样才会使得学生能够解决更多没有遇过的化学问题。采用这一教学方式，一方面会激发学生对强化训练的兴趣，另一方面还会让学生熟知训练中的基础内容、理论知识。同样，可能有的学生不太适应强化训练中的节奏、环境等，那么教师要及时以合理、科学的态度来解决学生在训练中出现的问题、矛盾。（四）培养学生的创新能力在高中化学备考的过程中，教师必须培育学生在化学科目的创新能力，这样能更好满足新高考背景下的整体要求，而且这对学生解决化学问题、化学矛盾也是有益的。在高考中，需要考验学生在化学学科中的能力、水平，同时，教师还必须关注学生在备考中的问题、矛盾，以便于提升学生在化学高考中的分数。例如，在《认识有机化合物》的内容中，依据本课中的基础知识，教师就可以借助信息化背景下的多媒体技术向学生播放本课的教学视频，主要希望学生更好地回顾之前学习的化学教材中的重难点知识。其中，教师要求学生思考、探究原有内容、知识与本课内容、知识之间的关联性。在学生具有一定的学习经验、基础后，教师针对新高考中的要求设置对应的备考目标：１．了解有机化合物中碳的成键特征；２．了解有机化合物的同分异构现象，能正确书写简单有机化合物的同分异构体等。这样的方法不但能锻炼学生在新高考背景下对化学问题、化学矛盾的解决能力，还能弱化学生在面对化学考试难题中的不良情绪。与此同时，为加强学生对本课基础内容、理论知识的理解程度，教师要运用信息化背景下的互联网技术为学生搜集相关的化学习题。或者，教师根据班级学生的学习情况设计一个知識储备大赛，有利于学生形成相应的学以致用能力、实践操作能力。此外，教师还可以带领学生观察生活实际中的有机化合物，在学生掌握后，要求学生将知识的重点部分记录