以智慧课堂建构为导向的中职英语课堂教学改革

摘

要：智慧课堂是现代化信息技术助推课堂教学变革发展的典型产物，可以良好解决教师理念局限、教育资源受限等传统课堂中所暴露的诸多难题。随着时代的变迁和发展，在经历了线上学习平台的教育改革浪潮后，基于智慧课堂的教学改革开始在国内外如火如荼地进行。文章基于将智慧课堂模式应用于中职英语课堂的必要性和现存问题进行分析，并针对出现的问题深入剖析以智慧课堂建构为导向的中职英语课堂教学改革策略。关键词：智慧课堂；中职英语；教学改革智慧课堂是以人工智能为标志，以智能终端为教育载体，以教育人员与人工智能协同共教为教育模式，主张把最前沿的教学工具与信息技术应用于教育项目中，革新教学项目的组织形态与交互过程，以达到提高教育服务有效性的新一代信息化技术手段。在中职英语课堂教学实践中，如何实现从传统课堂到智慧课堂的有效转变，打造“智慧课堂+中职英语”的教学模式，切实发挥智慧课堂的优势，目前已成为我国当前学校教育信息化研究的热点。一、智慧课堂模式应用于中职英语课堂教学的价值分析中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》明确指出，推进信息化时代教育变革，是面向教育现代化的十大战略任务之一。而智慧课堂作为信息化教育发展的高级阶段，当仁不让地承担着我国教育现代化政策的任务要求。研究表明，基于人工智能而建立起来的智慧课堂，在丰富课堂教学、落实核心素养教育需求、巧设教学环节、激活学生学习积极性、培养学生创新能力等方面具有非常重要的价值。具体表现为：一是通过智慧课堂教学环境的支持，将有助于打破传统教学模式的弊端，达到教学决策数据化、评价反馈即时化、互动沟通多元化、资源使用智能化、教学过程数字化和课堂呈现可视化，建构有益于协作交流、意义建构、富有智慧的教学氛围。二是通过智慧高效的“教与学”，将有利于普及与时俱进的网络教育资源，构建问题情境、提问抢答等教学环节，加强师生的互动与联系，贯彻以学生为主的教学理念，促进全体学生实现契合成长规律的智慧发展，使中职英语教师可以根据反馈信息来调整课程的教学计划与策略，从更全面的角度管理教学过程。因此，将智慧课堂融于教学实践，优化教育模式，是当前中职英语课堂教学的大势所趋。二、以智慧课堂建构为导向的中职英语课堂教学存在的问题及原因分析（一）技术融入不足，教学资源短缺目前的中职英语智慧课堂建设，存在部分教师对智慧平台使用熟练程度不足的情况。教师关于智慧课堂信息化功能的使用，多集中在操作相应的软件、演示PPT、播放听力和教学资源等方面。甚至存在为了跟风推崇智慧课堂的打造而滥用信息化功能的问题，造成“为了使用技术而使用技术”的尴尬局面。而在教学资源上，受教师信息化技术工具掌握程度的限制，教师提供的大部分教学资源往往过于零散、单一，信息推送多以机械化的形式呈现。因此，在教师开展智慧课堂教学素养不足，学生智能接收资源需求难以得到满足的情况下，学生的注意力和学习积极性通常会大打折扣，英语智慧课堂往往很难充分发挥出自身的“智慧”和价值。（二）教学理念陈旧，学生主动性不足在中职英语智慧课堂建设中，部分教师教学方式仍多以讲授法为主，固执坚持原有教学方式的习惯，存在对接受新颖教学形式产生排斥心理的现象。在教学实施中，教师仍然会根据传统课堂既定的教学大纲实施教学，但大纲多是按照大多数学生的学习基础而定，往往很难兼顾学习基础薄弱或学习优异的学生，并不符合因材施教、差异化教育、个性化培养的教学规律。而且在智慧课堂中通常还存在学生参与智慧课堂创新思维和主动性不足的问题，学生在课堂上与信息化功能的交互，也仅限于抢答和完成简单的课堂演练，导致信息化技术工具的应用价值难以得到优质体现。可见，一线教师和学生对智慧课堂教学的应用，仍亟待进一步加强。（三）评价机制不完善，受应试教育负影响在中职英语智慧课堂建设实践阶段，因应试教学模式的禁锢，部分教师仍是将成绩测试作为唯一的评价方案。由于移动学习、合作学习、启发式学习等多种智慧课堂下的学习方式并未得到“分数”的验证，因此教师依旧只是把各阶段的测试成绩作为度量学生英语学习水平的唯一指标，导致“唯分数论”意识牢笼难以突破的问题十分突出。此外，还存在部分教师并未对以学习者为中心的评价设计予以足够重视的情况，在评价环节教师往往更倾向于研究学生在英语学习方面的缺失，从而忽略了智慧课堂应用中学生核心素养与实践能力的培养。上述原因均在一定程度上阻碍智慧课堂作用的有效发挥，甚至直接影响到中职英语教学的实际效果。三、以智慧课堂建构为导向的中职英语课堂教学改革策略（一）提升技术能力，拓展教学资源中职英语教师对智慧课堂信息化技术工具的掌握程度，以及教学资源的甄选和创造能力，皆对智慧课堂教学能否顺利实施发挥着至关重要的影响作用。因此，教师应积极做到以下几点：第一，在智慧课堂教学实践中，应积极参加定期的技术培训，努力提升智慧设备的实际操作水平；第二，加强对智慧课堂信息化系统不同功能的探索，充分运用智慧化信息系统的各项功能，使智慧课堂的智能化、高效化等特征得到最优化呈现；第三，根据学生的发展规律、英语基础、教学实时情况等方面录制微课，为资源库增设个性化资源；第四，针对教材内容实施一定程度的拓展，將更多新颖的素材穿插到智慧课堂的各个环节，借此强化英语教学的趣味性与思想性；第五，从课程资源展现、学习资源获取等渠道，展开教学资源云空间的内容构建。譬如，在进行“Whattimeisit”教学时，教师可以在参加相关培训后，结合自身对信息化技术工具的熟练度，在进行英语语法、句式教学时制作一些PPT课件内容，并结合多媒体设施对学生展开播放，拓展英语智慧课堂的教学资源。同时，教师也可以从网络上采集教学视频，寻找和询问与时间有关的英语电影，借助丰富的教学资源，拓宽学生的学习视野，帮助学生更好地养成英语学习兴趣。此外，在播放视频时，教师还可以通过暂停、慢放等功能控制视频进度，充分关注到智能设备与英语学科的听、说、读、写要求的结合，注重和利用教学过程中的生成与动态信息，帮助学生针对性地分析视频内容，更好地理解英语知识，进而提升智慧课堂教学资源的辅助教学效果。（二）更新教学理念，提高学生主动性信息化技术的建设、智慧课堂模式的应用，均为中职英语教师开展智慧课堂教学提供了强有力的支撑，因此教师在课堂教学中应当以问题为导向、以任务为驱动，以保障学生学习体验为出发点，摒弃传统课堂单向灌输知识的教学模式，积极转换全新的智能化教育理念，帮助学生提升知识获取的能力以及思维逻辑的敏捷度。在智慧课堂教学流程设计环节，教师应当充分利用智能系统，兼顾学习群体基础薄弱和学习优异的差异，快速直观地识别到个体的学习难点和痛点，加以重视并结合智慧课堂教学进行课程优化，更新自身教学理念的同时，从教学方法到教学设计上，激发学生参与智慧课堂的创新思维和积极主动性。譬如，在学习“FestivalandHolidays”时，教师可以基于Flash动画，针对课堂教学中的重点、难点问题实施分析，引导学生以一种形象化的方式对Festival和Holiday知识点产生新的理解，借此增强英语教学的趣味性。同时，教师可以在智慧课堂教学中，以“Whatfestivalsdowehave？”为教学导向，针对学习层次不同的学生展开合理分组，设置小组合作学习内容，使生生之间进行互动交流、积极探讨，让学生可以在团队学习中结合小组成员的不同见解，学会综合分析和举一反三，切实激起学生的英语学习兴趣。此外，教师还可以通过各种智慧平台和电子设施，使用丰富多元的节日图片、节日音乐等措施为学生学习创设良好的教学情境，让学生直观、快捷地感知复杂、深奥、抽象的知识点，使英语教学在虚拟现实技术下，将静态知识转化为动态过程，达到强化学生学习知识的临场感与真实感的目标，提高学生参与智慧课堂的主动性，全面优化中职英语的教育质量。（三）完善教学评价，消除应试影响教学评价是为帮助教师识别自身在教学过程中存在的各种问题，然后有针对性地找出解决问题方案而衍生出的一种教学措施。基于教育现代化的相关要求，为全面提高学生的英语学科素养，中职英语教师应积极突破“唯分数论”意识牢笼难题，创立一套同智慧课堂教学相匹配的评价机制。首先，教师针对学生开展评价活动时，应根据学生在智慧课堂中每个阶段的详细情况，将阶段性评价和总结性评价进行有机融合，实现对学生学习情况的综合性与针对性评价；其次，教师不应在学生测评成绩上投入过多关注，还应重视学生在智慧课堂学习阶段核心素养与实践能力等方面的培养，保证教学评价可以科学呈现出学生的真实学习水平；最后，教师在启动评价功能时，不应只关注学生学习阶段呈现的不足，还应积极引用鼓励性的评价功能，让学生通过肯定性的评价过程，提高自身英语学习的自信心。譬如，在进行“Whatsyourtravelplan”教学时，教师可以设计以下教学评价内容：第一，课前预习评价。教师可以在课前指导学生针对教学内容进行预习，让学生自主完成对阅读课文中陌生词汇及文章大意的初步学习，找出语篇中与“travelplan”描绘有关的部分，划分出需要教师深入讲解的内容，使教师可以借助课前预习评价精准掌握学生的知识储备度，以便教师在智慧课堂教学实践阶段能够更有侧重地讲解知识。第二，及时评价。教师可以借助问题设置检测学生对智慧课堂教学内容的掌握程度和灵活应用能力，同时针对学生对问题的回答给出及时评价。第三，表现评价。教师可以在智慧课堂教学中运用小组教学等模式，指导学生体会如何用英语描绘自己的旅游计划，并根据学生在小组活动中的整体表现，评价学生对教学活动的学习态度，强化学生语言水平的同时，推进学生之间的思想交流。第四，鼓励性评价。教师应该为学生提供充足的自我展示机会，正视不同学生英语掌握层次的差异性。针对英语水平较低的学生，教师应做到积极给予鼓励性的评价。第五，教学后评价。教师可以根据智慧课堂教学成果，重点检查学生对学习内容的理解情况，并引导学生进行自我评价，促使学生能够在针对性的教学指导中，实现英语学习思维和语言能力的多维度发展。综上所述，信息技术的飞速发展以及智慧课堂普及率的快速提升，为新时代教师的“教”与学生的“学”衍