职业技术学院学前教育专业人才培养方案

学前教育专业人才培养方案（202X级）XXXX职业学院二〇二X年目录一、专业描述 一、专业描述专业名称：学前教育国控代码：570102K入学要求：普通高中毕业生或具备同等学历者修业年限：三年教育类型：高等职业教育学历层次：专科学习形式：全日制二、培养目标本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的教师职业道德、先进的幼儿教育理念与较扎实的科学人文素养，具有较强的幼儿研究与支持能力、幼儿保育与教育能力以及教学反思能力，能在保教情境中灵活运用教育策略的实践智慧型幼儿教师。三、产业分析与就业面向（一）职业领域根据幼儿教师岗位需求，考虑到幼儿教师的典型工作任务与核心能力要求，确定本专业的职业领域如表1。表1学前教育专业职业领域所属专业类（代码）对应行业（代码）主要职业类别主要岗位类别（或技术领域）职业资格证书或技能等级证书举例教育类（0401）学前教育（040106）幼儿教育教师幼儿园教师普通话证幼儿园教师资格证（二）工作岗位本专业对应主要就业岗位为幼儿教师，要求具有正确的儿童观和教师观，坚持以“儿童为中心”的教育理念，有扎实的幼儿教师专业知识和技能，坚持“保教结合”，能较好地进行幼儿保育、教育、幼儿活动设计与组织、幼儿园一日生活管理、幼儿园环境创设等。（三）工作任务与职业能力分析表在课程开发专家指导下，通过对幼儿园的问卷调查，幼教专家和资深教师共同研究，确定工作领域、工作任务和职业能力如表2。表2学前教育专业工作任务与职业能力分析表序号工作领域工作任务职业能力相关课程考证考级要求1幼儿教育幼儿保育1、幼儿进餐、午睡、如厕等生活环节的保育能力2、幼儿常见疾病的辨析能力3、幼儿身体意外情况的应急处理能力4、幼儿情绪等心理变化的观察和安抚能力幼儿卫生与保育幼儿常见疾病的预防课程实训跟班实习顶岗实习幼儿照护2保教研究1、信息数据的收集、整理能力2、教学反思能力3、保教研究能力学前教科研、幼儿卫生与保育、儿童发展心理学、学前教育学、幼儿教育心理学、幼儿园课程概论、学前教育史、学前教育专题讲座、课程实训、跟班实习、顶岗实习幼儿园教师资格证3幼儿园一日生活管理1、一日生活的整体规划能力2、一日生活各个环节的转换、衔接能力3、紧急情况的应急处理能力4、与幼儿家长的沟通能力儿童发展心理学、学前教育学、幼儿园管理、学前教育专题讲座、课程实训、跟班实习、顶岗实习4幼儿活动设计与组织1、教学活动（集体、小组、个别）的设计与组织能力2、游戏活动的设计与组织能力3、区域活动的设计与组织能力4、生活活动的设计与组织能力儿童发展心理学、学前教育学、幼儿园课程概论、幼儿教育心理学、教育活动设计与实施、幼儿园教育环境创设与玩教具制作、幼儿游戏指导、幼儿教师音乐技能、幼儿教师舞蹈技能、教师口语、幼儿教师美术技能、学前教育专题讲座、课程实训、跟班实习、顶岗实习四、培养规格（一）知识结构1、具有较为广博的自然科学和人文社会科学知识。2、掌握不同年龄幼儿身心发展的特点、规律、个体差异和促进幼儿全面发展的策略方法。3、熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。4、掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识方法。5、掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法，具备幼儿安全教育和防护救助知识。6、掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。7、具有丰富的艺术欣赏与表现的知识。8、具有一定的现代信息技术知识。（二）技术技能结构1、具备观察和了解幼儿的能力。2、具备创设和利用有利于幼儿发展的教育环境的能力。3、具备根据幼儿身心发展规律和学习特点，设计、实施教育活动及教育评价的能力。4、具备一日生活的组织(实施)和保育能力。5、具备幼儿游戏活动的支持和引导能力。6、具备沟通和合作能力，能够做好师幼沟通、家园沟通。7、具备自主学习、反思和发展的能力。8、具备良好的语言表达能力。9、具备较好的现代化教育信息技术应用能力。10、具有良好的幼儿音乐、美术等综合艺术教学技能。（三）素质结构与态度要求1、思想政治素质：具有正确的世界观、人生观、价值观。坚定拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和社会参与意识。2、文化素质：具有较宽泛的通识人文科学素质储备，热爱中国传统文化，自觉传承和发扬中国优秀教育思想，并将其渗透到幼儿园保教工作中，并且拥有一定国际视野。3、职业素养：理解保教工作意义，具有良好的教师职业道德，热爱幼教事业，注重保教结合，工作中有爱心、有耐心、有细心，尊重他人，具有较强的团队合作与终身学习的意识。4、身心素质：具有良好的身心素质和人文素养。具有健康的体魄，身体素质达到《国家学生体质健康标准》；心理和健全的人格；具有良好的行为习惯和自我管理能力；对工作、学习、生活中出现的挫折和压力，能够进行心理调适和情绪管理；具有一定的审美和人文素养。五、人才培养模式为培养符合社会需求的应用型人才，有效提高学生在真实工作场景中“发现问题-解决问题”的能力，“领取任务-完成任务”中实现岗位能力提升采用“两模块、四融合、双导向、线上线下实践三结合”人才培养模式。两模块：本专业主要采用“理论和实践相结合”的模式，学生结合校本部的课堂学习，深入幼儿园真实的岗位进行学习。首先学生深入了解学前教育专业的行业岗位，并通过保育实习，在真实的岗位中锻炼自己的能力，实现了“入学即入职”的培养目标，由保育实习很能力向教育教学的组织实施转变，实现了“学习即上岗”的培养目标。学生有了正确的儿童观、教育观以及专业技能之后，“毕业即就业、创业”的培养目标就达成了。四融合：在人才培养过程中深化“岗-课-赛-证”四融合，促进学生在学前教育线场课堂的真实工作场景、真实工作岗位、真实任务中学习知识和技能，实现人才培养目标。双导向：以就业+创业为导向，双创中心为平台，培养学生线场高质量就业或者创业的能力。线上线下实践三结合：采用线上讲座、线下校本部课堂教学、以“教育见习—教育研习—跟岗实习—顶岗实习”的方式进行线场实践，从而实现从“生手”到“熟手”再到“能手”的目标。六、教学安排（一）教育教学活动时间分配表表3学前教育专业教育教学活动时间分配表（按周分配）学年学期入学教育、军训教学周数顶岗实习机动寒暑假毕业教育合计普通教学周技能实训周一13196282162826二31626244162826三51468634613215总计3818214342153（二）教学学时（学分）比例表4课程类型学时（学分）比例类型课程学时学时百分比(%)学分学分百分比（%）必修课公共必修课程632308620.53515322.9专业核心课程44814.52818.3专业基础课程51216.63220.9实习实训课程114637.13824.8选修课限定选修课1123.674.6公共选修课1404.574.6专业拓展选修课程963.163.9表5课程教学形式学时比例类型学时学时百分比(%)理论1500308648.6实践157050.9机动160.5（三）教学环节进程安排表表6教学环节进程安排表课程性质课程类别课程序号课程名称课程学分学时分配学期安排及周学时考试学期考查学期备注总计理论实践机动第一学年第二学年第三学年一二三四五六必修课程公共基础课程1大学体育与健康（跆拳道、韵律操、体育游戏、体智能）8128646422221-42大学生心理健康2321616213思想道德与法治348426324毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论448426435思想政治理论课实践教学11616第三学期寒假实践6职业素养与职业发展232266247形势与政策2323202*42*42*42*41-48就业指导与创业教育12010102059军事理论23628082110军训211210488*132*411计算机应用基础23216162112幼儿教师语文素养2322842213大学英语4645212221-2公共基础课程小计3563246015616129542专业核心课程1学前心理学464568412学前儿童卫生与保育464640423学前教育学464568424幼儿游戏与指导232248235幼儿行为观察与分析2322012246幼儿园教育活动设计与实施（健康、社会、语言、科学、艺术）81286464443-47教师职业道德与幼儿教育政策法规232284238幼儿园课程与教学232221024专业核心课程小计2844833411441086专业基础课程1普通话与幼儿教师语言技能2321616212幼儿文学2322210233音乐模块8128646444选修选修124美术模块（含三笔字）8128646422221-45舞蹈模块464323222选修选修1-26幼儿园班级管理232284247现代教育技术应用2321616238幼儿园环境创设2321814249学前儿童家庭教育23228424专业基础课程小计32512288224121068实习实训课程1认知实习0661天2卫生与保育实训260204030*23教育技能汇报130102030*14教育见习1303030*15教育研习260204030*26跟岗实习61806012030*67顶岗实习2163063030*830*138毕业设计（论文）515015030*5实习实训课程小计38114611010361天6030510540 必修课程合计1332738119215301628871950512540选修课程限选课1学前教育专业导论1161612学前儿童心理健康与辅导23232223幼儿教师的沟通与表达232322340-3岁婴幼儿保育与教育232161624公共选修课1美育类选修课程23636学生在校期间至少要选修2个学分的美育类选修课程并且获得学分，线上线下课程均可。美育类选修课程包括但不限于《艺术导论》、《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》等。毕业前未达到规定学分的，不得毕业。2党史国史类选修课程23636学生在校期间至少要选修2个学分的党史国史类选修课程并且获得学分，线上线下课程均可。这2个学分里其中四史教育为必选课，其他1学分从《中国文明史》、《重说中国近代史》、《历史的三峡：近代中国的思潮与政治》等中选修。毕业前未达到规定学分的，不得毕业。3劳动教育132824学校在校期间要选修1学分的劳动教育课程并且获得学分，为线上选修课程。毕业前未达到规学分的，不得毕业。3中华优秀传统文化类选修课程23636学生在校期间至少要选修2个学分的中华优秀传统文化类选修课程并且获得学分，线上线下课程均可。中华优秀传统文化类选修课程包括但不限于《中华诗词之美》、《中华传统文化之文学瑰宝》、《园林花卉文化与鉴赏》等。毕业前未达到规定学分的，不得毕业。专业拓展选修课1蒙特梭利教学法69696学生在校期间至少修读6个学分的专业拓展选修课程并且通过考核，毕业前未达到规定学分的，不得毕业。2感觉统合训练3幼儿经典绘本导读4奥尔夫音乐教学法5特长项目选修（舞蹈、声乐、钢琴、美工等）特长项目选修6幼儿玩具设计与制作7儿童绘画心理分析选修课程小计2034830840总计15330861500157016七、学分置换除思政类、体育类、军事类的必修课程课外，其他课程均可置换。学分置换即学生可以参加各种产、学、研、创、赛、证、活动类等并取得一定成果，通过申请和认定后可作为置换学分，置换学分可以用来免修课程、置换不及格课程。（一）置换原则1、遵循“项目与置换课程性质相同相近相似原则”。2、学生在申请置换学分过程中，应实事求是进行申报并提供有关证明材料。凡经查实弄虚作假者，按考试作弊进行处理，取消该项目所得学分，并且追究有关责任者和管理者的责任。（二）学分置换类别说明1、产：学生可以在人文学院的线场课堂中进行岗位实践，使用线场岗位、线场就业、线场创业等项目来置换学分。2、学：学生可以在不同学校、不同学院、不同阶段学习的课程、完成的项目和任务等学习成绩来置换学分。3、研：学生可以参加科技活动获奖、主持或参加科学研究项目、发明创造、公开发表学术论文、研究成果获奖、获国家专利和软件著作权、艺术创作和文学作品等，并受到校级及以上表彰等项目来置换学分。4、创：学生可创新创业、科技创新、有创意的产、学、研成果等项目来置换学分。5、赛：学生参加技能竞赛、与专业有关竞赛、创新创业类大赛和体育竞赛，获得校级及其以上奖励等项目来置换学分，如每年的教育技能大赛等。6、证：学生可以通过获得培训证书、各类外语证书、计算机等级证书、职业技能证书以及执业资格证等项目来置换学分，如教师资格证、照护证等。7、活动：学生可以参加第二课堂、党团活动、社团活动、社会实践、素质拓展、与专业有关活动、自主学习成绩等项目来置换学分。8、所有申请学分置换的同学须提交相应证明材料：学分置换申请表，比赛、活动、培训的通知或文件，过程中的图片文字材料，获奖证书等。（三）置换管理1、顺利毕业最低学分要求为153学分。2、学分的计算是以学年为单位，每学年最低获得不少于50学分；3、对于多修的学分，可以累积计算，根据申请人的需求，按照课程的置换关系和置换标准，合理进行学分置。八、毕业标准（一）学分要求本专业学生通过规定年限的学习，至少须修满153学分方可毕业，其中必修课程133学分左右，选修课20学分。（二）职业资格证书1、须取得普通话水平测试二级乙等证书。2、鼓励取得计算机等级考试一级证书。3、获取《幼儿园教师资格证》，并可替代“X证书课程”中部分课程学分，按照有关规定予以成绩认定。（三）其他要求按照教育部《国家学生体质健康标准测试》，测试的成绩达到合格。九、实施保障（一）师资队伍为了扎实推进线场课堂的实施，校企携手配置一支数量足够、素质优良、结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍。教学团队由课业导师和实训导师协同育人。课业导师由学院本专业相关课程讲授经验丰富的教师担任，实训导师由合作单位具有丰富实践经验和管理经验的幼儿园班主任担任。目前我院现有40名专兼职课业导师，其中硕士学历8人，副教授以上职称5人，讲师12人，思政工作人员7人，20名企业导师。每个学生所在的岗位都有对接的课业导师和实训导师推进线场课堂，在线场课堂运行线场课程。团队经过近几年的发展，已经成长为结构合理，功能完备的产教融合校企合作教学团队，服务人文学院，以及机电幼儿园、河南省实验幼儿园等线场课堂。1、专任教师要求（1）教师要有相应专业背景，具备相应的知识和能力；具有现代教育教学思想与观念，具备现代教育教学的知识和能力，能熟练运用现代教育技术。（2）教师要热爱幼儿，热爱幼教事业，应了解学前教育现状，能结合专业课程开展教育教学改革。（3）专业教师的教师教育能力测评合格以上，在教学中具有示范性。2、兼职教师要求（1）教师要有相应专业背景，具备相应的知识和能力；具有现代教育教学思想与观念，具备现代教育教学的知识和能力，能熟练运用现代教育技术。（2）教师要热爱学生，热爱教育，应熟悉学前教育教学现状，能将课程与岗位核心能力要求紧密结合开展教育教学改革。（3）具有较强的教学科研能力，在教学中具有示范性。（二）教学设施与资源1、多功能教室我院建有20余间配备黑(白)板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接入或Wi-Fi环境，并实施网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求、标志明显、保持逃生通道畅通无阻的标准多功能教师。2、校内基本实训条件本专业校内实训所需教学场地有：学前教育双创中心、舞蹈房、钢琴房、绘画室、声乐教室。学前教育双创中心：主要服务于教育活动设计、环境创设、学前儿童游戏等教法类课程，同时为学生提供了自主创新创业的机会，实现“毕业即就业创业”的目标。实训课程按50人为自然班，具体配置要求。3、校外基地应具备条件校外实训实习基地建设是专业实践教学的重要平台，担负着学生的学训互动和教育见习、实习的重任。目前，我院与河南省实验幼儿园、机电幼儿园等实训实习基地深入合作。实训实习基地都经过严格筛选，大多是办学条件完善的省一级以上的幼儿园。筛选后双方签定协议书，作为相对固定的实训实习基地。这些实训基地与我校签订实践教学协议，办园规范，办园质量较高；办学规模相对较大，一般不少于10个教学班；教师专业素养较高，有能力指导学生开展保教工作见实习，幼儿园支持将本园教师参与见实习指导工作纳入教师工作量；能够提供场地用于实习实训研讨、观摩等活动，能满足专业课程开展校内外互动实训。（三）教学方法以线场模式为主导的教学方式，采用互动式教学方式，根据不同教学内容，采用任务互动、问题引领、实际操作等多种教学方法开展教学。（四）质量管理1、成立二级学院教学督导委员会，完善二级学院督导为主，学校督导检查为辅的两级督导制度；落实学期开课前备课检查、期中授课追踪、期末节课总结的全过程教学质量监督机制；构建过程评价与结果评价相结合、线上评价与线下评价相补充的学业评价模式，确保日常教学质量。2、构建学生评教、同行互评、领导直评的三级教师评价机制，保证教师队伍的活力。3、完善顶岗实习、实训教学的管理细则与评价方案，构建校企协同参与的评价系统。4、建立毕业生跟踪反馈、第三方评价机制，对人才培养效果，学生就业质量进行有效监控。十、岗位核心课程大纲（一）《学前心理学》1、课程教学目标通过本课程的学习，学生要熟练掌握有关儿童心理发展的基本概念和原理；了解儿童心理发生、发展的基本规律以及儿童心理变化的原因；培养学生对学前儿童的兴趣和情感；初步掌握研究学前儿童心理的方法；帮助学生形成科学的世界观；了解关于儿童心理发展的有关理论研究；掌握各年龄段儿童心理发展的主要特点以及相应的教育训练措施，为儿童教育提供科学的心理学依据。通过分析儿童心理发生、发展的事实材料，进一步丰富心理学的一般理论，解决儿童教育中存在的实际问题。2、教学内容与要求本课程是理论性与实践性都比较强的学科，因此，本课程在教学模式上强调课程的引导与互动，注重采取引导式，启发式等多种教学模式授课。在教学组织形式上，采取以教师在多媒体教室用PPT，视频讲解为主，学生参与互动交流为辅的方式。在学习情境设计上，强调学生的主体性，要求学生主动学习，积极思考，联系中国当前幼儿园的实际情况。3、教学建议立足于培养学生的综合职业能力，激发学生的学习兴趣，坚持“做中学、做中教”，采用精讲多练的教学方法；在有关章节的学习中，穿插进实践活动，将课时灵活分配在幼儿园等课堂之外的场所；安排两次课外观察活动；在教学过程中，应充分利用数字化教学资源辅助教学，合理利用网络与多媒体技术，积极创建适应个性化学习需求、强化实践能力培养的教学环境，提高教学效率和质量。4、考核与评价过程性考核占40%，包括平时作业、课堂表现、出勤情况等；期末考核占60%，以百分制计算。（二）《学前教育学》1、课程教学目标通过本课程的学习，学生要熟练掌握有关儿童心理发展的基本概念和原理；了解儿童心理发生、发展的基本规律以及儿童心理变化的原因；培养学生对学前儿童的兴趣和情感；初步掌握研究学前儿童心理的方法；帮助学生形成科学的世界观；了解关于儿童心理发展的有关理论研究；掌握各年龄段儿童心理发展的主要特点以及相应的教育训练措施，为儿童教育提供科学的心理学依据。通过分析儿童心理发生、发展的事实材料，进一步丰富心理学的一般理论，解决儿童教育中存在的实际问题。2、教学内容与要求本课程是理论性与实践性都比较强的学科，要求学生掌握学前教育原理的基本理论，树立科学的学前教育观念，学会透过学前教育的现象、问题分析背后隐藏的教育观念，为后续的学前教育专业其它学科的学习提供理论支持。本课程的教学方法以讲授法为主，根据课程具体内容及学生实际需要，以参观、课程实践、调查、观看录像、讨论为辅，做到理论联系实际，提升学生分析解决问题的能力。多种教学方法灵活运用，促进学生能掌握扎实宽厚的学前教育理论知识和技能，激发和强化学生自主学习积极性，发挥特长与潜能，丰富学生实践性知识，提高学生的综合能力。3、教学建议立足于培养学生的综合职业能力，激发学生的学习兴趣，坚持“做中学、做中教”，采用精讲多练的教学方法；在有关章节的学习中，穿插进实践活动，将课时灵活分配在幼儿园等课堂之外的场所；在教学过程中，应充分利用数字化教学资源辅助教学，合理利用网络与多媒体技术，积极创建适应个性化学习需求、强化实践能力培养的教学环境，提高教学效率和质量。4、考核与评价过程性考核占40%，包括平时作业、课堂表现、出勤情况等；期末考核占60%，以百分制计算。（三）《学前儿童卫生与保育》1、课程教学目标本门课程不仅具有很强的知识性，同时具有很强的实践性，因此要求学员在本课程的学习过程中不仅要掌握相关儿童保健知识，还要实际运用，能够在保教工作中维护和促进儿童的健康，具备一定的实际工作能力，将来在实际工作中能够切实作到维护和增进儿童的健康。2、教学内容与要求该课程是学前教育专业的一门必修课。承担着培养学生教育活动卫生指导和幼儿保育工作指导两项重要任务，能帮助学生正确认识和理解学前儿童卫生保健领域内存在的各种理论和实践问题，提高学生从事学前儿童卫生保健实际活动的专业素养和能力。使学生在了解幼儿人体特点及生理特征的基础上，学会对幼儿的健康和生长发育状况进行检测评价；学会对幼儿一日生活中的用餐、睡眠、盥洗、锻炼等环节进行指导和管理；初步具备幼儿营养、常见病预防和幼儿意外伤害急救等职业能力；使学生掌握系统的卫生保健知识和幼儿保育能力，为学前教育的保教工作奠定基础。3、教学建议本课程具有较强的应用性和实践性，教学内容根据幼儿园岗位工作需求并结合国家保育员的职业技能要求选取，注重职业技能训练和专业知识学习。为达成课程目标，在教学中建议要体现高职特色，使学生通过幼儿园班级观摩活动、讨论活动、学习型任务实训等教学活动，沿着“看中学、做中学、学中思、思中会”的阶梯发展，灵活运用多种教学方法，如：任务驱动教学法、仿真训练法、问题讨论法、案例分析法等。4、考核与评价采用形成性考核与终结性测评并重，实践技能与专业知识兼顾的多元评价方式。形成性考核占40%，包括学生的学习态度与课堂考勤（5%）、作业练习（15%）、专题报告（10%），主要为案例分析和幼儿园观摩反思笔记、项目测评（10%，由学生与教师共同评价）；终结性测评占60%，卷面考试。（四）《幼儿行为观察与分析》1、课程教学目标本课程系统讲授有关儿童行为观察的的基本概念，通过本课程的学习，形成科学的儿童观，尊重、理解儿童、公平的对待每一个儿童，观察儿童行为并能结合生活中的实例加以分析说明；把握儿童的发展和内需要，并据此进一步读懂儿童的心理，将儿童发展心理学的知识和规律运用在幼儿教育的实际活动中。2、教学内容与要求本课程主要围绕3-6岁幼儿的行为展开观察与分析。这是一门理论与实践相结合的课程，对于学生在实践期间更好地将观察法运用于实践的较好的一门课。学会如何从儿童行为表现和变化中，把握儿童的发展和内需要，并据此进一步读懂儿童的心理，将儿童发展心理学的知识和规律运用在幼儿教育的实际活动中。这门课程的最大价值。就是让学生懂得，阅读儿童是幼儿教育的基本功。3、教学建议立足于培养学生的综合职业能力，激发学生的学习兴趣，坚持“做中学、做中教”，采用精讲多练的教学方法；课采用堂讲授、提问、小组自主学习、案例分析、实践锻炼等多种形式；积极创建适应个性化学习需求、强化实践能力培养的教学环境，提高教学效率和质量。4、考核与评价采用平时表现和期末考试相结合的考核形式，学生平时的课堂表现和自主学习情况占总评的40%，期末考试占总评的60%，以百分制计算。（五）幼儿园课程与教学课程教学目标学生初步掌握幼儿园课程的基本概念、原理、规律和学前课程与教学论发展趋势，具备将所学知识、原理、规律运用于实践的能力，初步具备进一步学习课程与教学，开展学前课程与教学研究的基本能力。教学内容与要求教学内容包括幼儿园课程基本内涵、目标的确定、内容选择与组织、课程实施以及评价等基本理论，各国幼儿园经典课程方案原理和不同类型活动的基本理论、设计与评价。教学建议在教学过程中要不断致力于教学内容的更新和教学方式的改革，探索与现代教育相适应的课程内容体系和教学方法体系。优化课程结构，更新教学内容。不断优化课程原有结构，使课程不断适应学生知识掌握和能力发展的需要。充实最新成果，反映课程与教学改革前沿，使学生形成现代课程与教学观念、掌握课程与教学的基本原理、规律；注重理实一体，强化实践训练。重视并加强理论教学与实践训练的一致性和统一性，关注在理论指导下的实践和实践中的理论提升。强化课程实践训练。特别是对于幼儿园课程中各种课程方案和教学形式的实践；改革教学方法，关注学生体验。改变长期以来教育学教学满堂灌、“填鸭式”的教学方式，关注学生课堂教学的主体地位。要采用多种教学方法相结合，使学生成为课堂的主人，关注学生的教学体验，注重发展学生的经验；科学引导学习，规范课堂教学管理。将传统的仅重视学生学习结果的管理转变为既重视学习结果又重视学习