人教版八年级地理上册教案第三章

人教版八年级地理上册教案第三章本章备课说明一、本章课标要求基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》,本章课标要求如下:运用地图和相关资料,描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征,举例说明自然资源与人们生产、生活的关系,认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。2022年版课标中添加了“矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征”,教师课上可适当补充。本章的主要内容是认识自然资源,培养人地协调观。人地协调观指人们对人类活动与地理环境之间的关系秉持的正确价值观。人地关系是地理学研究的核心内容,协调人类活动与地理环境的关系,是建立人与自然生命共同体的需要。人地协调观的培育,有助于学生形成尊重和保护自然、绿色发展等观念,培养人文情怀,增强社会责任感;通过对自然资源与人类生产、生活的联系的学习,对自然资源有一个系统的了解。二、本章教材分析在学习了中国的地形、气候、河流和湖泊等知识后,安排学习中国的自然资源,主要是考虑到地形、气候、河流和湖泊是促进和影响自然资源形成与利用的主要自然地理环境要素,而自然资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响,是人类经济活动的物质基础,对中国自然资源的学习是后期对中国经济发展学习的基础。本章教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。本章从举例说明可再生资源和非可再生资源入手,让学生正确认识我国的自然资源现状,树立节约和保护自然资源的意识。土地资源和水资源是本章的重点内容,需要学生运用图文资料,说出我国土地资源和水资源时空分布的主要特点,了解我国所面临的土地资源与环境、发展的问题,初步认识土地资源与人类活动的相互关系,增强对我国土地国情的好奇心,提高学习土地资源的兴趣,以及对我国不同类型土地资源的审美情趣。根据对水资源的时空分布特点及其对社会经济发展的影响,为解决水资源分布不均而建设的大型工程等学习,培养学生节约水资源和保护环境的意识。三、本章学情分析八年级学生对身边的自然资源可能比较熟悉,但具体什么是自然资源,自然资源应该如何分类及使用与保护,还没有清晰认识。经过对中国地理位置及自然环境的学习,学生已经初步掌握了地理读图的方法,在解析地理问题时思路相对明确,但是对自然资源方面的国家政策和法律法规还是比较陌生。本章学习重在培养学生的人地协调观和资源观。在条件允许的情况下,可以开展野外地理观察、讨论等活动,如实地观察家乡土地资源构成情况;搜集资料,讨论“我国为什么要实行最严厉的耕地保护制度”和“我国实施南水北调的必要性”。通过一系列活动的开展,帮助学生树立可持续发展观。自然资源的基本特征设计说明本节课结合生活中的实例展开,引导学生通过对比图文资料,认识自然资源及其分类;对比资源数据,分析我国自然资源的特点;结合生活实例,探讨节约和保护自然资源。对学生而言,环保教育的成果应落实在行动上。此节内容启发学生从自身体验出发,关注社会;从身边小事做起,参与环保。学习目标1.结合图文资料,归纳自然资源的基本特征,并说出其类型。2.结合实例,区分可再生资源与非可再生资源。3.阅读图文资料,说出我国自然资源的特点,提出节约和保护自然资源的具体措施。重点难点重点:可再生资源与非可再生资源的区别。难点:我国的自然资源现状。教学方法读图分析法、讨论法、探究法、小组合作法。教学过程一、预习检查自然资源是自然界赋予的,可直接或间接用于满足人类需要的所有有形之物与无形之物。在网上查阅有关资料,说一说生活中你知道的哪些物质属于自然资源。二、学习任务教学模块教学活动设计意图教师:同学们,我们在作文中经常用到“地大物博”这个词来形容我们的祖国,我们在前面的课程中已经学到了“地大”。从这节课开始,我们就来学习“物博”,让我们一起去认识我们物产丰富的伟大祖国。从词语入手,让学生自觉地从教材中探寻出问题的答案,变被动学习为主动学习。1.认识自然资源教师:铁矿石、小麦、甘蔗和闪电是否属于自然资源?学生:铁矿石属于自然资源,它是从自然界中获得的,对人类有利用价值。小麦、甘蔗不是从自然界中直接获取的,而是经过人类的培育和加工而产生的。闪电存在于自然界中,但在目前科技条件下,还不能被人类直接利用。教师点拨:判断物质是不是自然资源时,要看是不是同时具备“自然”和“经济”两个属性。学生根据概念,分析判断地理事物的种类划分,在指图描述的过程中培养读图分析能力和语言表达能力。2.自然资源的分类教师:引导学生阅读教材内容,找出并能举例说明自然资源的主要类型。学生:自然资源分为可再生资源和非可再生资源。土地、阳光、森林、水和水能等属于可再生资源。煤炭、石油、铁矿等属于非可再生资源。3.可再生资源和非可再生资源的特点教师:读教材第62页图3.1、第63页图3.2,比较可循环使用的土地资源和用一点就少一点的煤炭资源的差异。屏幕上展示图3.1和图3.2,引导学生思考土地资源和煤炭资源分别属于什么资源。学生:土地资源属于可再生资源,煤炭资源属于非可再生资源。教师:人们把秧苗种入土地,收割水稻后,在耕地上种植一季绿肥作物。来年春天,将绿肥犁入农田。这样不仅增加了肥源,恢复了稻田的肥力,还对改良土壤也有很大作用。因此,土地资源可以在较短时间内更新、再生,或者可以循环使用,我们把像这样循环周期较短的自然资源叫做可再生资源。煤炭是由沼泽中的植物遗体转变成泥炭,泥炭长期被埋入地下,经过高温、高压及一系列复杂的物理化学变化形成的。这一过程需要几百万年乃至上千万年。这是一个漫长的过程,所以煤炭资源总是用一点就少一点,属于非可再生资源。小练习:完成教材第63页“活动”1。学生发言,教师总结纠错。教师:可再生资源有温泉、树木、草地、潮汐能、藏羚羊、风能、海鱼。理由是树木、草地、藏羚羊、海鱼可以在较短时间内更新、再生,温泉、潮汐能、风能可以循环使用。非可再生资源有核能、天然气、花岗岩。理由是它们用一点就少一点,形成过程相当缓慢,从人类历史角度来看是不可再生的。过渡:可再生资源如土地、森林、水和水能等,可以在短时间内更新、再生或者循环使用。可再生资源是不是“取之不尽、用之不竭”的呢?结合两个实例,完成教材第64页“活动”2。学生:讨论、交流、发言。教师总结:(1)从可以循环利用的角度来看,可再生资源是“取之不尽,用之不竭”的。通过比较可再生资源与非可再生资源的形成过程,明确可再生资源与非可再生资源要区别对待,引导学生树立可持续性发展意识,培养读图能力、表达能力和综合思维能力。(2)在一定时间、一定地区内,可再生资源的数量是有限的。(3)由于自然界的原因及人类对可再生资源的不合理利用,可再生资源可以转变为非可再生资源。教师:针对可再生资源的特点,我们应如何利用它们呢?学生:积极发言。教师总结:合理利用,并且注意保护和培育,使其能够实现永续利用。我们经常用“地大物博”来形容我们伟大的祖国,你知道地大物博是什么意思吗?接下来,让我们一起学习自然资源的特点。总量丰富,人均不足3.我国自然资源的特点教师:出示我国部分自然资源总量和人均占有量的材料。引导学生用一句话总结我国资源的状况。学生:我国资源总量丰富,人均不足。教师:我国资源总量丰富,为什么又会出现人均不足的情况呢?学生:我国人口众多。总结:自然资源人均不足、相对短缺的状况,也是我国国情不可忽视的方面。因此,对于我国的自然资源,我们既要看到资源总量丰富的一面,更要看到人均资源不足的一面。随着我国人口的增长和经济的发展,我国自然资源人均占有量还会继续减少。我国必须严格控制人口增长,使人口与本国资源的承载力相平衡。随着人口的增长和经济的发展,对自然资源的需求量还将大幅度增加,我国自然资源相对短缺,人均不足且仍在下降的状况更加突出。因此,保障自然资源的供给是我国长期而艰巨的任务。4.保障资源供给措施教师:引导学生阅读教材,总结讨论面对我国这样的资源现状,我们可以采取哪些措施。学生:扩大铁矿石、石油等重要资源的进口渠道;改进技术,提高资源利用率,加强资源的回收和循环利用;培养节约能源的意识;开发新材料、新能源。通过对比我国自然资源总量和人均占有量,认识到我国自然资源问题的严峻性,为引出我国资源的保障供给措施作铺垫。总量丰富,人均不足5.节约和保护自然资源小组讨论:4月22日是“世界地球日”,如何合理利用和保护自然资源是我们面临的紧迫问题。作为中学生的我们能做些什么?学生讨论,总结节约和保护自然资源的行为。(1)垃圾分类回收。(废弃物再利用,垃圾也是宝)(2)减少使用一次性消费品。(一次性消费品既浪费资源,又制造垃圾,污染环境)(3)不用或少用贺卡。(每制作4000张贺卡,就意味着砍掉一棵树)教师补充:可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾的定义、所含内容及投放要求。通过开展合作讨论活动,引导学生增强爱护资源的意识,初步形成可持续发展的观念。三、过程性评价随堂练习。四、课堂小结同学们,今天我们学习了什么是自然资源,也知道了我国自然资源总量丰富、人均不足的特点,面对我国严峻的资源形势,希望大家把学到的知识用于平常的生活实践中,从生活中的小事做起,时时讲环保,处处当节约。五、布置作业建议所有学生完成《七彩作业》本节的【基础通关】和【能力突破】,有能力的学生可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。

六、板书设计教学反思

土地资源设计说明本节课设计了“知土地—忧土地—护土地”三个环节,引导学生展开学习:自主学习“知土地”环节,了解土地资源的利用类型,读图分析总结我国土地资源的基本特点及基本国情;合作探究“忧土地”环节,小组合作读图分析我国耕地、草地、林地的分布;角色扮演“护土地”环节,认识土地资源利用中存在的问题,思考解决措施,进一步理解我国的土地基本国策,培养珍惜土地的意识。学习目标1.举例说明土地资源与人们生产生活的关系,认识开发、利用、保护土地资源的重要意义。2.根据地图和相关资料,使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点。3.根据地图和相关资料,知道我国耕地、草地、林地的分布,初步分析并描述我国土地资源分布形成差异的原因。4.通过认识土地问题和理解我国的土地国策,培养珍惜土地的意识。重点难点重点:我国土地利用类型构成的特点和主要土地资源的地区分布。难点:我国土地资源现状与我国地形、气候等自然环境的关系。教学方法读图分析法、独立学习法、合作探究法。教学过程一、预习检查土地资源指可供农、林、牧业等利用的土地,是人类生存的基本资料和劳动对象。在网上查阅有关资料,搜集有关我国土地日的资料,并说一说近几年全国土地日的宣传主题。二、学习任务教学模块教学活动设计意图导入:利用2023年第33个全国土地日的宣传片视频导入新课。创设情境,激发学生的学习热情,也为本堂课学习作好铺垫。1.土地的作用教师:土地就在我们脚下,土地是山川之根,土地是万物之本,土地是人类衣食父母,土地是一切财富之源……土地如此重要,说一说在我们身边,土地都有怎样的用途。学生:可以种植粮食、蔬菜、瓜果,为人类提供食物;可以栽种树木,为人类提供木材;可以生长牧草,提供放牧牲畜的场所,从而提供肉、奶、皮毛等畜产品等。2.类型齐全,耕地比重小教师:引导学生阅读教材第67、68页内容,回答下列问题。(1)土地资源利用类型是依据什么划分的,有哪些土地利用类型?(2)读图3.9,可以看出我国土地利用类型的构成中比例最大的是,耕地比重,难以利用的土地比重较,后备耕地不足。

(3)读图3.7、3.8,总结我国土地国情。学生:(1)依据自然环境和社会发展需求的差异,土地资源可分为农业用地(耕地、草地、林地),建设用地,通常情况下难以利用的土地。(2)我国土地利用类型的构成中比例最大的是草地,耕地比重小,难以利用的土地比重较大,后备耕地不足。(3)我国土地国情是土地资源总量丰富,由于人口众多,土地资源人均占有量远低于世界平均水平。教师:出示土地资源景观图片和图3.9中国土地利用类型的构成,分别对问题(1)(2)进行点拨。出示中国土地资源在世界上的位次表,对中国土地国情进一步分析。总结:我国幅员辽阔,土地资源总量丰富,种类齐全,为农、林、牧、渔、工矿业生产和城乡建设提供了有利条件,但人均土地资源占有量小,比例构成不尽合理,耕地少,难以利用的土地多,后备土地资源不足,人地矛盾突出。3.地区分布不均教师:出示探究准备、探究内容和探究要求。探究准备:《中国的耕地分布图》《中国的林地分布图》《中国的草地资源分布图》《中国难以利用的土地分布图》探究内容:耕地、林地、草地、难以利用的土地的主要分布地区探究要求:各组四位同学合作使用三本教材,分别准备好地形图、干湿地区图、土地资源分布图进行观察,将结果填入表格中并展示。本部分内容较为简单,在教师指导下采用学生自主学习的方式进行,利于学生发挥自身优势和潜能,自主获得知识和创造的本领,使自身的素质得到优化。在合作学习前应使学生清楚小组内每个人的任务,以及应当取得的学习成果。几幅图片同时出现,便于学生观察、归纳总结,使学生学习知识更系统,同时也了解我国土地资源的不足。教师结合地形图、干湿地区图、土地资源分布图,对各种土地利用类型进行点拨。学生展示小组合作学习的结果,并相互指正错误。教师展示答案。总结:我国土地资源的分布存在东西差异是由我国地形、气候分布的东西差异所造成的。(1)我国的平原主要分布在东部地区,地势平坦,土层深厚,土质肥沃;又因为东部属于季风区,降水比较丰富,因此东部平原区特别适宜用作耕地。(2)我国东北、西南和东南山区气候湿润,森林茂密,因此它们就成为我国三大适宜发展林业的地区。(3)我国的高原、高山和面积大的盆地主要分布在西部地区,这里地处内陆,气候干燥,不适宜森林的发育和耕种业的发展,而是分布着面积广大的草地。我国西部地势高峻,气候干燥,自然环境恶劣,形成了大面积的沙漠、戈壁、石山,目前土地利用率很低。教师:我国人口众多,加之我国土地资源构成优势少,不仅人地矛盾突出,而且土地资源利用中也存在一些问题,因此可持续发展令我们担忧。4.土地问题教师:引导学生阅读教材第71页内容,说出我国土地资源遭到了哪些破坏。学生:城市用地快速扩张,占用了大量的耕地;放牧的羊越来越多,草场退化严重;乱砍滥伐,加剧了水土流失;不当排放造成土地的污染。通过举例、展示图片,感知我国土地利用中存在的问题,感受到我国土地问题的严重性,从而激发学生的土地保护意识,便于引出下文。5.合理利用每一寸土地教师:人们在利用土地的同时,不断地占用大量耕地、过度放牧、乱砍滥伐、不当排放等,导致耕地面积减少,再加上水土流失加剧、草场退化、土地污染等。面临这些问题,国家应该怎么办?我们应该怎么做?学生:制定法律、法规,加强土地资源的管理和保护(把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为一项基本国策);在农耕区,加强农田基本建设和基本农田保护;在牧区,建设人工草场,保护天然草场;在易遭受风沙侵袭、水土流失严重地区,营造防护林,治理沙化、盐碱化。【角色扮演】——“土地专家门诊”和“土地专家规划”,学生任选其一,完成教材第73、74页活动1、2。此题答案是开放性的,学生言之有理即可。教师补充点拨:【土地专家门诊】(1)“耕地”科“处方”:a.制定法律、法规,加强对土地资源的管理和保护。b.统一规划,加强农田基本建设和保护。c.营造防护林。d.治沙、治水、治盐碱等综合整治。(2)“草地”科“处方”:a.制定法律、法规,加强对草地的管理和保护。b.统一规划,建设人工草场。c.营造防护林。d.治沙、治水等综合整治。(3)“林地”科“处方”:a.制定法律、法规,加强对林地的管理和保护。b.统一规划,植树造林。c.治沙、治水等综合整治。(4)“建设用地”科“处方”:a.制定法律、法规,严格控制。b.统一规划,有序发展。【土地专家规划】(1)沙漠、戈壁:a.发展旅游业。b.种植耐旱植物。c.发展沙产业。通过对我国土地资源问题解决措施的学习,不仅使学生培养了分析能力,而且使学生初步形成了尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜及可持续发展的观念,养成了关心和爱护地理环境的行为习惯。(2)雪山:a.发展旅游业。b.利用水资源。c.开发生物资源。(3)高寒荒漠:a.开发耐寒植物。b.发展高寒畜牧业。(4)石山:a.发展旅游业。b.开发矿产资源。通过角色扮演,加深学生对我国保护土地资源基本国策的理解,帮助其树立正确的土地资源观念。三、过程性评价随堂练习。四、课堂小结这节课,我们通过“知土地”环节,了解了我国土地利用类型、土地分布不均;通过“忧土地”环节,知道了土地利用中存在不断地占用大量耕地、过度放牧、乱砍滥伐、不当排放、污染土地等问题;通过“护土地”环节,理解了土地基本国策和已经实施的保护措施。土地是立国之本,我们要合理用地,节约用地,珍惜土地资源,建设美丽家园。五、布置作业建议所有学生完成《七彩作业》本节的【基础通关】和【能力突破】,有能力的学生可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。

六、板书设计教学反思

水资源设计说明本节课设计以赞水—问水—寻水—护水为主线展开学习:通过“赞水”环节,认识水的重要性;通过“问水”环节,分析我国水资源的时空分布特点;通过“寻水”环节,思考我国水资源分布不均的解决途径;通过“护水”环节,了解合理利用与保护水资源的重要性,使学生初步树立可持续发展的观念,培养人地协调观。学习目标1.运用地图和相关资料,描述中国水资源的主要特征。2.举例说明水资源与人们生产、生活的关系。3.利用资料分析水资源紧张的原因及解决措施。4.结合实例说出我国跨流域调水的必要性。重点难点重点:1.我国水资源的时空分布特点。2.我国跨流域调水的必要性。难点:我国水资源的时空分布及时空分布不均的解决措施。教学方法情境教学法、自主学习法、合作探究法。教学过程一、预习检查调查学生家庭用水情况。(1)上个月,你家缴付的水费是多少?(2)刷牙时或淋浴抹沐浴露时,你有没有关上水龙头?(3)淘米、洗菜的水,有没有用在其他地方(浇花、冲厕所等)?(4)你家有没有使用节水龙头或节水器具?(5)你家有没有经常用水解冻或冷却食物?(6)你家有没有过量使用清洁剂?(7)你家是不是把衣服储满洗衣机才清洗?

二、学习任务教学模块教学活动设计意图导入:利用《水与生命》视频导入新课。赞水——水是生命之源,万物之基!我们每个人都要珍惜水源,节约用水,从点滴做起!创设情境,让学生认识水的重要性,树立节约用水、珍惜水资源的思想意识。1.空间分布不均教师:引导学生阅读教材第75页内容,回答下列问题。(1)什么是水资源?(2)水资源的多少可以通过什么量来表示?学生:(1)通常把地球上的淡水资源称为水资源,主要指河流水和淡水湖泊水等淡水资源。(2)一个国家河流径流量的大小,大体可以表明这个国家水资源的多少。教师:安排四个同学为一个小组,阅读教材第75—77页图文。展示中国主要河流径流量分布示意图,结合中国年降水量分布图,推测中国水资源空间分布规律。学生:东多西少,南多北少。(南丰北缺)教师:展示中国南方与北方水、土、人口等配置的相关资料。南、北方的水资源、耕地资源、人口对比如何?学生:大致以长江流域北界为界,南方水资源占全国的80%以上,北方不足20%。北方平原广阔,耕地面积大,人口密集,人均水资源量少,更加剧了缺水的状况。教师点拨:提醒学生特别关注不利影响。只要学生能够说出南北供需矛盾即可,能够发现华北和西北缺水严重更好。2.季节分布不均匀教师:展示哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水柱状图和教材第76页图3.14北京年降水量的变化(1951—2019年),提出问题。(1)我国水资源的季节分布规律是什么?并说明原因。(2)我国水资源的年际变化规律是什么?并说明原因。学生:(1)夏秋多,冬春少。因为我国降水主要集中在夏秋季节,冬春季节降水较少。(2)年际变化大。因为我国降水受季风气候的影响,夏季风的强弱,会导致我国降水年际变化大。教师:引导学生阅读教材第76—77页内容,完成活动题1、2。(1)以上三则资料分别反映了我国水资源时空分布的哪些特点?资料一反映了我国水资源的分布不均。

资料二反映了我国水资源的分布不均。

资料三反映了我国水资源的分布不均。

(2)试分析水资源时空分布不均对以上三个地区社会经济发展带来的影响。学生:(1)资料一:空间分布不均。资料二:时间分布不均(季节)。资料三:时间分布不均(年际)。(2)易洪涝、易干旱,制约农业的发展,造成农业、工业、生活用水短缺。总结:南、北方农业土地利用方式差异明显,南方以水田为主,北方以旱地为主。我国降水和径流的季节、年际变化大,是造成水旱灾害频繁、农业生产不稳定的主要原因。在西北干旱地区,水资源的不足更是制约社会经济发展的瓶颈。通过读图探究活动,设计水资源的空间、时间分布及对社会经济的影响三个问题,既让学生了解我国水资源存在时空分布不均的特征,又培养了学生主动学习意识与团队合作意识,同时也给学生提供了展示自己的平台,在体验成功幸福感的同时,也攻克了学习难点。教师:面对我国水资源时空分布不均的问题,我们该如何解决?3.解决水资源分布不均的方法教师:引导学生阅读教材第77—78页,说出解决水资源分布不均的方法。问题方法举例时间不均空间不均学生:解决水资源季节变化大的措施之一是兴建水库,如三峡工程和小浪底水利枢纽建成以后,对长江和黄河的防洪以及水资源调配发挥了重要作用。解决水资源地区分布不均的有效办法之一是跨流域调水,如南水北调、引滦入津、引黄入晋等跨流域调水工程。教师:安排四个学生为一个小组,阅读教材第77—78页图文知识,回答下列问题。(1)南水北调工程是把长江流域丰富的水资源调到缺水严重的地区。这是解决我国水资源(时间、空间)分布不均的主要措施。

在了解我国水资源问题的基础上,借助南水北调时事新闻把抽象的地理知识形象化,化难为易,既提高了课堂效率,也突破了重点。另外,又通过读图探究活动,培养学生的读图分析能力和合作探究能力,让学生认识到我国跨流域调水的必要性。(2)南水北调东线利用了我国著名的作为输水主干河道;中线工程从水库引水北上至、天津等地;西线工程是把长江上游的水引入,补充西北地区的水资源。

(3)分析跨流域调水工程对调入区带来的影响。学生:(1)南水北调工程是把长江流域丰富的水资源调到缺水严重的华北、西北地区。这是解决我国水资源空间分布不均的主要措施。(2)南水北调东线利用了我国著名的京杭运河作为输水主干河道;中线工程从丹江口水库引水北上至北京、天津等地;西线工程是把长江上游的水引入黄河,补充西北地区的水资源。(3)