在实践中追求和发展真理+教案 高中政治统编版必修四哲学与文化

《<在实践中追求和发展真理>教学设计》核心素养1.

政治认同：通过学习马克思主义哲学的真理观，学生能够坚定认同马克思主义哲学是时代精神的精华，坚定认可和支持中国特色社会主义的伟大实践。2.

科学精神：学生应准确把握真理的特征，并能够对认识、真理、理论、科学理论进行判断和辨别，坚持真理，懂得在实践中追求和发现真理是一个永无止境的过程，不断培养科学理性精神。3.

公共参与：学生应树立坚持在实践中检验和发展真理的观念，并在日常生活中学习运用马克思主义认识论原理分析和解决问题。4.

法治意识：虽然这一课程与法治意识的直接联系不如其他核心素养明显，但理解真理的客观性和具体性条件性有助于学生理解法律的适用性和发展性。5.

责任担当：学生应认识到追求真理是一个艰苦的过程，不可能一蹴而就，在追求真理中要有顽强的意志，不达目标誓不罢休。二、教学重难点（一）教学重点真理是客观的、具体的、有条件的。认识具有反复性、无限性、上升性。（二）教学难点真理的客观性与真理的具体性、条件性的关系。如何在实践中追求和发展真理。三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、探究法。四、教学过程（一）导入新课教师讲述：真理是人类永恒的追求，从古希腊哲学家对世界本原的探索，到现代科学家对宇宙奥秘的揭示，人们一直在实践中不断地追求和发展真理。那么，什么是真理？真理有哪些特点？我们又该如何在实践中追求和发展真理呢？今天，我们就一起来学习《在实践中追求和发展真理》。（二）讲授新课真理是客观的（1）真理的含义教师提问：同学们，在你们的理解中，什么是真理呢？学生回答：真理是对客观事物及其规律的正确反映。教师总结：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。（2）真理的客观性教师展示案例：实用主义者詹姆士认为，有用的观念就是真理。他说：“它是有用的，因为它是真的”，或者说，“它是真的，因为它是有用的。”教师提问：詹姆士的观点正确吗？为什么？学生讨论并回答。教师总结：詹姆士的观点是错误的。真理是客观的，它不以人的意志为转移。真理的内容是客观的，检验真理的标准——实践也是客观的。真理只有一个，真理面前人人平等。真理是具体的有条件的（1）真理是有条件的教师展示案例：三角形内角和等于180°，在平面几何中是真理。但是，在凹曲面上，三角形内角和小于180°；在球形凸面上，三角形内角和大于180°。教师提问：这说明了什么道理？学生回答：真理是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。（2）真理是具体的教师展示案例：随着航天技术的发展，人类对月球的认识不断深化。从古代的“嫦娥奔月”传说，到近代的月球探测，再到现代的月球科学研究，人类对月球的认识经历了一个从神话到科学的过程。教师提问：这一过程体现了真理的什么特点？学生回答：真理是具体的。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。追求真理是一个过程（1）认识具有反复性教师展示案例：人类对火星的探索经历了漫长的过程。从古代的观测和想象，到近代的望远镜观测和初步探测，再到现代的火星探测器着陆和科学研究，人类对火星的认识不断深化。但是，在这个过程中，也出现了许多错误的认识和失败的探索。教师提问：为什么人类对火星的认识会经历这么多的曲折？学生讨论并回答。教师总结：认识具有反复性。从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。（2）认识具有无限性教师展示案例：人类对宇宙的认识是不断发展的。从古代的天圆地方说，到近代的地心说、日心说，再到现代的宇宙大爆炸理论，人类对宇宙的认识不断深化。随着科学技术的不断进步，人类对宇宙的认识还将不断拓展和深化。教师提问：这说明了什么道理？学生回答：认识具有无限性。认识的对象是无限的变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的。因此，人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。（3）认识具有上升性教师展示案例：人类对物质结构的认识经历了从古代的朴素唯物主义到近代的形而上学唯物主义，再到现代的辩证唯物主义的发展过程。在这个过程中，人类对物质结构的认识不断深化，从宏观到微观，从现象到本质。教师提问：这一过程体现了认识的什么特点？学生回答：认识具有上升性。从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。（三）课堂小结教师提问：通过今天的学习，你对真理有了哪些新的认识？学生回答：真理是客观的、具体的、有条件的，追求真理是一个过程，认识具有反复性、无限性、上升性。教师总结：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理是客观的，真理面前人人平等。真理是具体的有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围，都是相对于特定的过程来说的。追求真理是一个过程，认识具有反复性、无限性、上升性。我们要在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。（四）布置作业请结合具体事例，谈谈你对真理是具体的有条件的理解。有人说：“追求真理永无止境，因此，人类永远也无法获得真理。”请你运用所学知识，对这一观点进行评析。五、教学反思在教学过程中，通过案例分析法和讨论法，引导学生积极参与课堂讨论，提高了学生的学习积极性和主动性。但是，在教学过程中，也存在一些不足之处，比如，对一些知识点的讲解还不够深入，对学生的引导还不够到位等。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。六、知识点拓展（一）真理的绝对性和相对性真理的绝对性真理的绝对性是指真理的无条件性、无限性。真理的内容是客观的，这是绝对的；人类认识按其本性来说，能够正确认识无限发展着的物质世界，认识每前进一步，都是对无限发展着的物质世界的接近，这也是绝对的。真理的相对性真理的相对性是指真理的有条件性、有限性。真理所反映的对象是有条件的、有限的；真理反映客观对象的正确程度也是有条件的、有限的。（二）实践是检验真理的唯一标准为什么实践是检验真理的唯一标准？（1）实践是主观见之于客观的物质活动，是沟通主观和客观的“桥梁”。只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。（2）实践具有直接现实性的特点。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。实践标准的确定性与不确定性（1）实践标准的确定性即绝对性，是指实践作为检验认识真理性的标准的唯一性。即离开了实践，再也没有另外的标准。（2）实践标准的不确定性即相对性，是指实践对认识真理性的检验的条件性。即任何实践都受到一定具体条件的制约，因而都具有一定的局限性。（三）真理与谬误真理与谬误的区别真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。谬误是人们对客观事物及其规律的错误反映。真理与谬误的联系（1）真理与谬误是对立统一的关系。真理与谬误相比较而存在，相斗争而发展。（2）真理和谬误在一定条件下可以相互转化。真理是具体的、有条件的，如果超出了真理适用的条件和范围，真理就会变成谬误；反之，谬误在一定条件下也可以转化为真理。（四）科学精神与创新意识科学精神的内涵科学精神是人们在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神状态，它包括求真务实、开拓创新、勇于探索、理性思维等方面。创新意识的重要性创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养创新意识，有利于提高人们的思维能力和实践能力，推动社会的进步和发展。七、教学资源推荐（一）书籍《马克思主义哲学原理》，高等教育出版社。《哲学与人生》，高等教育出版社。（二）网站人民教育出版社官网：/中学学科网：/八、教学评价（一）评价方式课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、表现和合作能力，给予及时的反馈和评价。作业评价：布置适量的作业，包括书面作业和实践作业，评价学生对