初中语文 九上第五单元大单元教学-思之有辨方能行远（教案）

初中语文九上第五单元大单元教学——思之有辨，方能行远（教案）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：初中语文九上第五单元大单元教学——思之有辨，方能行远

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在提升学生的语文学科核心素养，特别是思维品质和审美鉴赏能力。通过深入解读本单元课文，让学生学会批判性思考，形成独立见解，培养良好的审美趣味。同时，通过小组讨论、分享交流等方式，促进学生沟通协作能力的提升，培养他们的社会参与意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程中，已经学习了一些基本的阅读理解技巧，能够理解文章的大意和主题思想。他们还掌握了一些写作技巧，能够表达自己的观点和感受。此外，学生对本单元的主题——思之有辨，方能行远——有一定的了解，知道批判性思维的重要性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大部分学生对语文课程感兴趣，尤其是对阅读和写作部分。他们具有较强的阅读理解能力，能够快速把握文章的主旨。在学习风格上，一部分学生喜欢独立思考和自主学习，而另一部分学生则更愿意与同伴合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本次教学中，学生可能遇到的困难包括对课文深层含义的理解、批判性思维的运用以及审美鉴赏能力的提升。部分学生可能在解读课文和表达自己观点时，缺乏深度和准确性。此外，对于一些复杂的文学作品，学生可能难以把握其主题思想和艺术特色。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解课文的主题思想和深层含义。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达自己的观点和看法，培养批判性思维能力。

（3）互动式教学：教师与学生进行互动，提问、回答问题，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示课文内容，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件辅助教学，如在线阅读平台、写作工具等，方便学生阅读和写作。

（3）小组合作平台：利用小组合作平台，学生可以在线交流讨论，促进合作学习，提高沟通协作能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过展示一组图片，引导学生关注图片中的细节，激发他们的好奇心。

问题提出：教师提出问题：“这些图片给你带来了哪些思考？你认为批判性思维在生活中的重要性如何？”

学生回答：学生积极发言，表达自己的观点和感受。

2.讲授新课（15分钟）

教师引导学生深入解读本单元课文，讲解课文中的主题思想和批判性思维的运用。

重点讲解：教师针对课文中的难点和重点内容进行讲解，确保学生理解和掌握。

学生聆听：学生认真听讲，做好笔记。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提问：教师针对课文内容提出问题，引导学生思考和讨论。

学生回答：学生积极回答问题，表达自己的观点。

教师点评：教师对学生的回答进行点评，给予肯定和指导。

4.巩固练习（5分钟）

练习题目：教师布置针对本节课内容的练习题目，巩固学生对新知识的理解和掌握。

学生练习：学生在课堂上完成练习题目。

教师辅导：教师针对学生的练习情况进行辅导，解答疑问。

5.课堂总结（5分钟）

教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调批判性思维的重要性。

学生反馈：学生表达自己对课堂内容的理解和感受。

6.课后作业（课后自主完成）

作业布置：教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，撰写一篇关于批判性思维的文章。

学生完成：学生自主完成课后作业，提升自己的写作能力。

本节课通过导入环节激发学生的学习兴趣，讲授新课环节让学生理解和掌握批判性思维的重要性，师生互动环节巩固学生对新知识的理解，课堂总结环节强调重点内容，课后作业提升学生的写作能力。整个教学过程设计紧凑，符合实际学情，注重培养学生的核心素养能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《批判性思维教程》：该书详细介绍了批判性思维的理论和实践方法，适合学生进一步深入学习。

《文学作品鉴赏指南》：该书指导学生如何从审美角度欣赏文学作品，提高学生的审美鉴赏能力。

《现代文阅读技巧》：该书介绍了现代文阅读的方法和技巧，有助于学生提高阅读理解能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

课题研究：学生可以选择一个与批判性思维相关的课题进行研究，如批判性思维在生活中的应用等。

小组讨论：学生分组讨论，选取一篇课文进行深入分析，从批判性思维的角度提出自己的见解。

作文练习：学生课后撰写一篇关于批判性思维的作文，可以是议论文或案例分析等形式。

课堂分享：学生在下一节课上分享自己的研究成果和讨论成果，互相学习和交流。课堂提问：教师通过提问的方式了解学生对课堂内容的理解程度，观察学生的思考过程和回答的准确性。

观察：教师观察学生的课堂表现，包括参与讨论的积极性、合作态度等，了解学生的学习情况。

测试：教师可以布置一些课堂测试题目，测试学生对课文内容的理解和批判性思维的运用能力。

学生反馈：学生可以提出自己的疑问和困惑，教师及时解答并提供指导。

2.作业评价：

教师认真批改学生的作业，对学生的写作和思考进行点评，给出具体的反馈意见。

鼓励学生：教师在点评中给予鼓励和肯定，鼓励学生继续努力，提升自己的批判性思维能力。

问题解决：教师针对学生在作业中遇到的问题进行解答和指导，帮助学生解决问题。

3.课后访谈：

教师可以对学生进行课后访谈，了解学生对课堂内容的理解和感受，收集学生的意见和建议。

改进教学：教师根据学生的反馈调整和改进教学方法，提升教学质量。

4.持续关注：

教师持续关注学生的学习进展和成长，定期与学生进行交流和沟通，了解学生的需求和困惑。

个性化指导：教师根据学生的个体差异提供个性化的指导和支持，帮助学生实现自己的学习目标。典型例题讲解1.例题一：《红楼梦》中，贾宝玉为何对林黛玉情有独钟？

解答：此题考查学生对文学作品的人物关系和情感纠葛的理解。正确答案是贾宝玉对林黛玉的情有独钟是因为他们两人性格互补，林黛玉温柔体贴，贾宝玉则是个多情种，两人相互吸引。

2.例题二：在《哈姆雷特》中，哈姆雷特为什么犹豫不决，不能立刻复仇？

解答：此题考查学生对戏剧作品的情节和人物心理的理解。正确答案是哈姆雷特之所以犹豫不决，是因为他陷入了道德和情感的矛盾，他不愿意伤害自己的母亲，同时也对复仇的后果感到担忧。

3.例题三：请分析《草原》中草原人民对待汉族知青的态度变化。

解答：此题考查学生对小说作品中人物关系和社会背景的理解。正确答案是草原人民最初对汉族知青持怀疑和排斥态度，但随着时间的推移，他们逐渐理解和接纳了这些知青，体现了草原人民宽广的胸怀和真诚的情感。

4.例题四：请分析《孔乙己》中孔乙己这个人物形象。

解答：此题考查学生对小说作品的人物形象理解。正确答案是孔乙己是一个贫苦书生，他虽然生活贫困，但仍然保持乐观