八年级生物上册 第6单元 第20章 第3节 性状遗传有一定的规律性教案 （新版）北师大版

八年级生物上册第6单元第20章第3节性状遗传有一定的规律性教案（新版）北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《八年级生物上册第6单元第20章第3节性状遗传有一定的规律性教案（新版）北师大版》旨在引导学生探索性状遗传的基本规律。本节内容以孟德尔遗传定律为基础，通过具体实例，让学生了解和掌握基因的分离与再组合规律，以及这些规律如何影响性状的表现。课程强调对基因显隐性、杂交、纯合子与杂合子等概念的理解，与教材紧密关联，符合教学实际，旨在培养学生的科学思维和探究能力。二、核心素养目标1.科学探究：学会运用孟德尔遗传定律解释生物界中性状遗传现象，设计简单的遗传实验。

2.逻辑思维：分析基因与性状之间的关系，理解显隐性、杂交等遗传规律，提高逻辑推理能力。

3.生命观念：认识到性状遗传的规律性，形成生物多样性的科学观念。

4.责任担当：了解遗传学在生活中的应用，培养对生物科技发展的关注和责任感。

5.合作交流：在小组讨论中，学会倾听、表达和协作，提高团队合作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了基因的概念、生物性状的基本知识，以及简单的遗传规律。他们能够区分显性性状和隐性性状，了解纯合子和杂合子的概念。

2.学生对生物学科普遍存在兴趣，具有一定的观察能力和逻辑思维能力。他们的学习风格多样，有的喜欢通过实验探究，有的偏好理论分析。小组合作时，能够发挥各自优势，共同完成任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对孟德尔遗传定律的理解不够深入，难以运用定律解释复杂的遗传现象；在分析具体案例时，可能对显隐性判断、杂交组合等问题感到困惑；此外，部分学生对遗传概率的计算可能存在困难。四、教学资源1.硬件资源：显微镜、遗传实验模型、多媒体教学设备。

2.软件资源：生物教学软件、遗传模拟软件、PPT教学课件。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级群共享空间。

4.信息化资源：电子教材、在线遗传学教学视频、互动问答平台。

5.教学手段：课堂讲授、小组讨论、实验操作、案例分析、互动问答、课后在线辅导。五、教学过程1.导入新课

同学们，我们在上一节课学习了生物性状的基本知识，今天我们将进一步探讨性状遗传的规律性。首先，我想问大家一个问题：你们知道孟德尔是谁吗？他发现了哪些遗传定律？（学生回答）很好，今天我们就来学习这些定律如何影响性状的遗传。

2.复习旧知

在开始新课之前，我们先来复习一下上一节课的内容。请同学们告诉我，什么是显性性状？隐性性状呢？（学生回答）很好，显性性状是表现在外的性状，隐性性状则不表现在外。那么，纯合子和杂合子有什么区别？（学生回答）纯合子是由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体，而杂合子是由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体。

3.探究新知

（1）孟德尔遗传定律

现在，我们进入新课的学习。首先，我们来了解一下孟德尔遗传定律。孟德尔通过豌豆实验发现了两个重要的遗传定律：分离定律和自由组合定律。

①分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

为了让大家更好地理解分离定律，我们来做一个简单的实验。我这里有一对遗传因子A和a，它们分别代表显性性状和隐性性状。现在，我将这两个遗传因子分别放入两个配子中，然后让这两个配子结合。请同学们预测，它们的子代会表现出什么性状？

（学生回答，教师引导讨论）

很好，根据分离定律，子代有可能会表现出显性性状A或者隐性性状a。这个实验说明了分离定律的原理。

②自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

同样地，我们来做另一个实验。这次，我们有两组遗传因子，分别是A和a，B和b。它们分别控制两个不同的性状。现在，我将进行杂交，让这些遗传因子自由组合。请同学们预测，子代会有哪些可能的性状组合？

（学生回答，教师引导讨论）

（2）性状遗传的规律性

了解了孟德尔遗传定律，我们可以进一步探讨性状遗传的规律性。请同学们思考，为什么有些性状会表现出遗传规律性？（学生回答）是的，因为遗传因子在生物体的生殖过程中遵循一定的比例进行分离和组合。

4.实例分析

（1）豌豆杂交实验

孟德尔的豌豆杂交实验是研究性状遗传规律的经典实验。请同学们观察教材中的实验图，并结合我们刚才学到的知识，分析这个实验的结果。

（学生观察、分析，教师讲解）

（2）人类血型遗传

（学生回答，教师讲解）

血型遗传符合孟德尔遗传定律。父母双方的血型遗传因子在生殖过程中分离和组合，决定了子代的血型。例如，A型和B型血的的父母，其子女有可能出现A型、B型、AB型或O型血。

5.小组讨论

为了让大家更好地理解性状遗传的规律性，下面我们进行小组讨论。请同学们分成四组，每组分析一个遗传实例，并总结出遗传规律。

（学生分组讨论，教师巡回指导）

讨论结束后，请每组派一名代表分享本组的讨论成果。

6.总结提升

7.课后作业

为了巩固今天的学习内容，课后请同学们完成以下作业：

（1）复习教材，掌握孟德尔遗传定律的基本原理。

（2）思考一个生活中的遗传实例，分析其遗传规律。

（3）预习下一节课的内容，了解基因与性状之间的关系。

8.课堂小结

今天我们学习了性状遗传的规律性，知道了遗传因子在生殖过程中的分离和组合规律。希望大家能够将这些知识内化于心，为今后的生物学习打下坚实的基础。下课！六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）遗传学的发展历程：了解遗传学从孟德尔到现代生物技术的发展过程，以及科学家们如何一步步揭示遗传奥秘的故事。

（2）基因与疾病：探讨基因如何影响人类健康，了解一些常见遗传病的发病机制和防治措施。

（3）生物多样性的遗传基础：了解遗传多样性对生物进化和生态系统稳定性的重要作用。

2.课后自主学习和探究

（1）研究家族遗传特征：鼓励学生调查自己家族中的遗传特征，如身高、眼皮、血型等，分析遗传规律。

（2）探索基因与环境的关系：以一个具体性状为例，如植物的花色，研究基因和环境因素如何共同影响性状表现。

（3）设计遗传实验：模拟孟德尔的豌豆杂交实验，让学生自己设计实验，观察和记录实验结果，总结遗传规律。七、板书设计①重点知识点

-孟德尔遗传定律

-分离定律

-自由组合定律

-显性性状与隐性性状

-纯合子与杂合子

-遗传概率计算

②关键词

-遗传因子

-配子

-子代

-性状表现

-遗传规律

③核心句

-遗传因子在生殖过程中分离和组合，决定性状表现。

-性状遗传具有规律性，遵循孟德尔遗传定律。

-基因与环境共同影响性状的表现。

板书设计示例：

```

性状遗传的规律性

├──孟德尔遗传定律

│├──分离定律

│└──自由组合定律

├──性状与遗传因子

│├──显性性状

│├──隐性性状

│├──纯合子

│└──杂合子

└──遗传规律的应用

├──遗传概率计算

└──基因与环境的关系

```

板书设计以树状图形式展现，直观地表达了本节课的重点知识点、关键词和核心句。通过清晰的条理和简洁的表述，有助于学生理解和记忆教学内容。同时，采用艺术性的布局和趣味性的图示，激发学生的学习兴趣和主动性。八、课堂小结，当堂检测1.课堂小结

今天我们学习了性状遗传的规律性，重点了解了孟德尔遗传定律，包括分离定律和自由组合定律。我们知道了遗传因子在生物体生殖过程中的分离和组合规律，以及这些规律如何决定性状的表现。此外，我们还探讨了显性性状、隐性性状、纯合子和杂合子的概念，并学习了遗传概率的计算方法。

2.当堂检测

（1）选择题

1）以下哪个定律描述了遗传因子在配子形成过程中的分离现象？

A.分离定律

B.自由组合定律

C.优势定律

D.独立性定律

2）如果一个父母是A型血，另一个是B型血，他们的子女可能是什么血型？