哦香雪说课稿

哦香雪说课稿一、说教材

《哦，香雪》是部编版语文教材中的一篇精读课文，位于高中语文教材的第二册。该课文是我国著名作家贾平凹的代表作之一，以其深沉的情感、细腻的描绘、丰富的想象力和独特的艺术风格，展现了香雪海美丽的自然风光和与之相关的神话传说。本文在课文中的作用和地位主要体现在以下几个方面：

1.本文是高中阶段的一篇重要课文，旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2.通过对本文的学习，学生可以了解和感受大自然的神奇与美好，激发对美好生活的向往。

3.本文以丰富的想象力展现了香雪海的美丽传说，有助于培养学生的想象力和创新能力。

4.本文的语言优美，结构严谨，有助于提高学生的语文素养，为后续学习打下坚实基础。

主要内容：

本文以香雪海为背景，通过讲述香雪与海神的爱情故事，展示了香雪海的神奇与美丽。课文分为四个部分：第一部分描绘了香雪海的景色；第二部分讲述了香雪与海神的相识；第三部分描述了香雪与海神的相爱；第四部分展现了香雪为爱情付出的代价。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能够理解课文内容，把握文章结构，分析作者运用的表现手法。

（3）能够积累并运用课文中的优美词句，提高自己的表达能力。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

（2）通过分析课文，提高学生的文本分析能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：

（1）感受大自然的神奇与美好，激发对美好生活的向往。

（2）理解香雪为爱情付出的代价，培养珍惜美好事物的情感。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，把握文章结构，分析作者运用的表现手法。

2.教学难点：

（1）对课文内容的深入理解，尤其是对香雪与海神爱情故事的理解。

（2）分析课文中的象征、拟人等修辞手法，体会作者的艺术构思。

四、说教法

在教学《哦，香雪》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，同时突出我的教学特色：

1.启发法：

-我将通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣和探究欲望。例如，我会问：“文章中香雪海的景色描写给你什么样的感受？”“香雪与海神的爱情故事给你什么样的启示？”

-在学生思考的基础上，我会引导他们从不同角度分析课文，如从文学、美学、心理学等多维度进行探讨，以拓宽他们的视野。

2.问答法：

-在课堂上，我将采用问答的形式，鼓励学生积极参与，主动发言。通过提问和回答，帮助学生加深对课文内容的理解和记忆。

-与其他教师的教法不同，我会在问答环节中注重学生的个性化思考，鼓励他们提出自己的观点，而不是追求标准答案。

3.情境教学法：

-为了让学生更好地体会课文中的情感，我会运用情境教学法，通过音乐、图片等辅助手段，营造与课文相符的氛围，让学生仿佛置身于香雪海的美景之中。

4.分组合作学习：

-我会将学生分成小组，让他们围绕课文内容进行讨论、分析，共同完成学习任务。这种方法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

亮点：

-在板书设计上，我会采用图文并茂的形式，将课文的重点内容、结构框架和关键情节以简洁明了的方式呈现出来，帮助学生更好地把握课文。

-在教学中，我会注重与学生的互动，及时关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学节奏和策略，使课堂更具有针对性和实效性。

五、说学法

在《哦，香雪》的教学过程中，我将根据学生的特点和学习情况，采用以下学习方法，以促进他们的主动学习和深入理解：

1.学情分析：

-高中生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，但他们的情感体验和审美能力各有差异。

-学生们对于富有想象力和情感色彩的文学作品通常表现出较高的兴趣，但可能对文本深层次的含义和象征意义理解不够深入。

2.阅读法：

-指导学生进行预习阅读，要求他们在阅读过程中勾画出生僻词汇、优美句段，并对不理解的内容进行标注。

-在课堂上，组织学生进行集体阅读，通过分角色朗读、分组阅读等形式，让学生在阅读中感受语言的美，理解课文内容。

3.练习法：

-设计针对性的课后练习，如词汇填空、句子仿写、段落分析等，帮助学生巩固所学知识。

-通过写作练习，如写一段对香雪海景色描写的感受，或者对香雪与海神爱情的简短评论，提高学生的表达和创作能力。

4.探究学习法：

-鼓励学生在小组内进行探究学习，对课文中的难点、疑点进行讨论，共同寻找答案。

-引导学生从不同角度分析课文，如探讨作者的创作背景、象征手法的运用等，培养学生批判性思维。

5.情境体验法：

-利用多媒体教学资源，创造情境，让学生在特定的氛围中体验课文中的情感，增强学生的情感共鸣。

-通过角色扮演、情景剧等形式，让学生深入角色，体验文本中的情感变化。

六、说教学过程

教学过程是学生获取知识、培养能力、形成价值观的重要环节。以下是《哦，香雪》的教学过程设计：

1.导入新课（5分钟）

-通过展示香雪海的图片和相关传说，激发学生的兴趣，引导学生进入课文情境。

-提出引导性问题，如：“你们听说过香雪海吗？它有着怎样的传说？”让学生分享他们对香雪海的了解。

2.预习反馈（10分钟）

-学生汇报预习成果，包括生僻词汇的学习、对课文内容的初步理解等。

-教师对学生的预习情况进行点评，纠正错误理解，补充遗漏的知识点。

3.课堂阅读与解析（20分钟）

-学生集体朗读课文，注意语音语调的把握，感受课文的节奏和韵律。

-教师逐段解析课文，引导学生分析课文中的修辞手法、情感表达等。

-通过问答、讨论等形式，帮助学生深入理解课文内容。

4.小组合作探究（15分钟）

-学生分组讨论，针对课文中的难点、疑点进行探究，分享各自的理解和感受。

-每个小组汇报讨论成果，其他小组进行补充或提出不同观点。

5.情境体验与表达（10分钟）

-利用多媒体手段，再现课文中的场景，让学生在情境中体验情感。

-学生进行角色扮演或创作一段与课文相关的文字，表达自己对香雪海的理解和感受。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点知识，解答学生的疑问。

-布置拓展性作业，如撰写一篇关于香雪海的小短文、绘制课文思维导图等。

7.课后反思（课后自主进行）

-学生反思本节课的学习过程，总结自己的收获和不足。

-教师根据学生的反馈，调整教学方法，为下一节课做好准备。

七、我为什么要这样设置此课

在设置《哦，香雪》这节课时，我充分考虑了学生的认知特点、文本的独特性和教学目标，以下是我这样设置此课的原因和亮点：

1.多元化教学方法的运用：

-我采用了启发式、情境体验、小组合作等多种教学方法，旨在打破单一的讲授模式，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和体验感。

-通过不同的教学活动，学生能够在多角度、多层次的互动中深入理解课文，提高语文素养。

2.强调学生主体性：

-在教学过程中，我注重发挥学生的主体作用，鼓励他们主动探究、积极思考，培养学生的自主学习能力。

-学生在小组合作和情境体验中，能够更好地表达自己的观点，锻炼沟通和协作能力。

3.情感教育与知识传授相结合：

-通过对课文情感内涵的深入挖掘，我旨在培养学生的情感共鸣和审美情趣，让语文学习不仅仅是知识的积累，更是情感的体验和价值观的形成。

-这样的设置有助于学生形成正确的审美观和人生观。

4.教学内容的层次性：

-我将教学内容分为不同的层次，从基础的词汇学习到文本深层次的解读，再到情感体验和创造性表达，逐步引导学生深入课文，确保教学的有效性和深度。

5.个性化学习与评价：

-在教学过程中，我鼓励学生根据自己的特点和兴趣进行学习，同时提供个性