数学核心素养的小学数学教学策略

数学核心素养的小学数学教学策略一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足成为普遍存在的问题。一方面，由于数学知识的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中容易产生畏惧感和挫败感，从而影响其学习兴趣的培养。另一方面，教师在教学过程中过于关注知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣，导致学生在课堂上缺乏主动性和积极性。

（1）课堂氛围枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学方式单一，缺乏趣味性和互动性。

（3）评价方式过于注重结果，忽视过程，使学生产生应试心理，影响学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在中小学数学教学中，部分教师过于注重学生的结果记忆，而忽视了思维发展。这种现象表现为：

（1）教师在课堂上过于强调公式、定理的记忆，而忽略了背后的思维过程。

（2）学生在解决问题时，往往采用机械套用的方式，缺乏分析问题和解决问题的能力。

（3）教学过程中缺乏对学生思维能力的培养，导致学生思维发展受限。

3、对概念的理解不够深入

对概念的理解是数学学习的基础，然而在当前的教学中，部分学生对概念的理解不够深入，具体表现在：

（1）对概念的理解停留在表面，无法抓住本质。

（2）对概念之间的联系和区别认识不清，导致知识体系混乱。

（3）教师在教学过程中，对概念的引入和解释不够清晰，使学生难以形成深刻理解。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。这意味着教师需要把握数学教育的根本目的，即培养学生具备解决实际问题的能力、逻辑思维能力、数学语言表达能力和数学审美能力等。

在教学实践中，教师应通过以下方式来促进核心素养的发展：

-设计与实际生活紧密相连的教学情境，让学生在解决问题的过程中体会数学的价值。

-强化逻辑推理能力的训练，引导学生通过严密的推理来理解和掌握数学知识。

-注重数学语言的培养，鼓励学生在表达和交流中使用准确的数学语言，提高其数学思维水平。

-培养学生的数学美感，通过数学图形、结构的欣赏，激发学生对数学的兴趣。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学过程中，应遵循学生的认知规律，深入理解教材知识结构的逻辑体系。这要求教师对教材内容进行深入分析，把握知识之间的内在联系，以及它们在学生认知发展中的位置。

具体实践中，教师可以采取以下措施：

-分析教材内容，明确各知识点之间的联系和层次，构建清晰的知识结构网络。

-根据学生的认知特点，设计由浅入深的教学活动，帮助学生逐步建立知识体系。

-利用图表、模型等教学辅助工具，直观展示数学概念和原理，帮助学生理解抽象的数学知识。

-通过变式教学，引导学生从不同角度、不同层次去理解和运用数学知识，增强其认知的灵活性和深刻性。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在数学教学中，从具体到抽象的过程是学生打牢认知基础的重要环节。教师应通过以下方式来引导学生逐步建立抽象思维能力：

-利用实物、模型等具体教具，让学生在观察和操作中感知数学概念，从而为抽象思维的培养奠定基础。

-创设情境，让学生在具体的情境中体会数学知识的应用，通过实际问题引入数学概念，激发学生的探究兴趣。

-采用归纳和类比的方法，引导学生从个别实例中发现规律，逐步提炼出一般性的数学原理。

-设计具有层次性的问题，鼓励学生从多个角度思考，通过问题的解决过程，促使学生将具体经验上升为抽象概念。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学教学中，从有限到无限的认知飞跃是培养学生高阶思维能力的关键。教师应采取以下措施来帮助学生实现这一飞跃：

-通过数学问题引导学生探索无限的概念，如引入无限小、无限大的概念，让学生体会数学的无限魅力。

-利用数学证明和推理，让学生在有限的知识基础上，探索和发现无限的数学规律。

-创设挑战性的问题，鼓励学生突破常规思维，从有限的问题中发现无限的可能性。

-引导学生开展数学探究活动，通过小组合作、讨论交流，让学生在探究中实现认知的飞跃，培养其创新精神和解决问题的能力。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要帮助学生明晰概念的内涵和外延，从而加深对数学知识的掌握。

-对于概念的内涵，教师应通过具体实例、定义解释和性质描述，使学生理解概念的本质特征。例如，在讲解“三角形”的概念时，不仅要说明它是由三条线段首尾相连所围成的图形，还要强调其内角和为180度的特性。

-对于概念的外延，教师应通过分类、比较和归纳，帮助学生认识概念所包含的所有个体。继续以“三角形”为例，可以引导学生了解不同类型的三角形（如等边、等腰、直角三角形等），并掌握它们之间的联系和区别。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的精确性和多样性对于学生深入理解概念至关重要。教师应通过以下方式来发展学生的数学语言能力：

-对比不同数学表达形式，如文字描述、符号表示和图形展示，让学生理解它们之间的相互转换和内在联系。例如，在讲解函数时，可以通过图像、表格、公式等多种方式来呈现函数的性质。

-鼓励学生在解决问题时使用规范的数学语言，提高表达的准确性和逻辑性。通过数学写作、口头报告等形式，训练学生清晰、有条理地表达自己的思考过程。

-通过讨论和辩论，让学生在交流中对比和优化自己的数学表达方式，从而提高数学语言的运用能力。

-结合实际情境，设计需要使用数学语言进行解释和交流的活动，使学生在真实语境中感受数学语言的价值，增强其数学交流的自信心。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应当引导学生进行深入学习与研读，帮助学生从整体上把握数学知识结构。

-教师应鼓励学生对教材进行深入阅读，理解数学知识的内在逻辑和相互联系。

-通过整体教学设计，将孤立的知识点串联起来，形成知识网络，帮助学生构建完整的数学认知结构。

-引导学生从宏观角度审视数学学科，理解数学在科学体系和实际应用中的地位和作用。

2、充分感知，自主探究

培养学生的核心素养需要充分调动他们的感知能力和探究精神，让学生在实践中自主学习。

-创设丰富的教学情境，让学生在情境中感知数学知识，通过实践活动体验数学学习的乐趣。

-鼓励学生提出问题，引导他们通过自主探究、合作交流等方式解决问题，培养其独立思考和解决问题的能力。

-提供多样化的学习资源，支持学生根据自己的兴趣和需求进行个性化学习。

3、思辨明义，主动建构

在核心素养的培养中，思辨能力的提升和知识的主动建