四川省成都市2023-2024学年高二上学期语文期中试卷（ 含答案）

四川省成都市2023-2024学年高二上学期语文期中试卷姓名：__________班级：__________考号：__________题号一二三四总分评分一、现代文阅读（35分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话：“诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报。”句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件(有了前面的条件就一定有后面的结果)，即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王(当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头)。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯和心态。一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。例如：“(四叔)说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。”(《祝福》)根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人；其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”中便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足见其消息闭塞。另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导学生想一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。例如，让学生构思“兼听则明”的论证提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。反例可以有“三人成虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“兼听”在“多”，更在“异”(听到不同观点)，并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考，为我所用。逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。(摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》)材料二：无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择。先看几个简单的例子：例1：如果我想出国工作，我就必须学好外语；我不想出国工作，所以，我不必学好外语。这个推理是不正确的，因为“想出国工作”只是“必须学好外语”的充分条件，却不是必要条件。随着中国国际地位的提高和中国市场经济的发展，有许多外国游客来中国旅游，有许多外国人来中国工作或经商，即使有些人不出国，也有很多机会与外国人打交道或做生意，因此，若可能的话，仍有必要学好某门外语。例2：你不能证明你没有患癌症，因此，你患了癌症。我这里有治疗癌症的特效药，你赶快掏钱买吧。你的命都快要没了，捂着那些钱有什么用？例2犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻辑，是不正确的推理，就像下面这个不正确的推理一样：“你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就是你干的。”(为了避免这样的逻辑错误产生恶果，司法上有“无罪推定”原则：除非有确凿的证据证明一个人犯罪，否则那个人就是无罪的。)下面看一个著名的故事：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。在这个故事中，那位既卖矛又卖盾的楚人的说法违反了矛盾律的要求，从而闹出了笑话，为后代贡献了“自相矛盾”这个成语。(摘编自陈波《中学生应该学点逻辑》)1．关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A．语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习任务。B．材料一中使用《史记·刺客列传》的例子，是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法。C．如果一个人擅长诡辩，说明他不具备起码的逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和说理。D．材料二例1错在把充分条件误认为必要条件；例2“诉诸无知”错在推断时故意将未知当依据。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A．材料一和材料二都以逻辑作为论证话题，但是前者重在从老师的角度谈教法，而后者重在从生活的角度谈辨识。B．通过对《祝福》中“还”字进行语义挖掘，既可以一窥当时的政治形势，又可推知鲁四老爷的守旧闭塞。C．在写作议论文时，为了使逻辑更严密，可以想象一个攻击性的“虚拟论敌”，帮助我们完善自己的论点、论据和论证。D．“文学编辑马未都沉迷于收藏，后来成为著名收藏家”可以作为“虚拟论敌”的“武器”对“玩物丧志”的观点进行攻击。3．结合材料内容，下列选项中没有与“自相矛盾”的楚人犯同样的逻辑错误的一项是（）A．这是一条狗，它是一个父亲。而它是你的，所以它是你的父亲。你打它，你就是在打自己的父亲。B．一位小伙子在给女朋友的信中写道：“我爱你如此之深，愿为你赴汤蹈火。星期六若不下雨，我一定来。”C．某电站外高高悬挂一块告示牌：“严禁触摸电线！此为500伏高压，一触即死。违者依法惩处！”D．今年的研究生考试，因为我确实扎实全面地复习了相关知识，所以有信心考上，但没有一点把握。4．请简要分析材料一的论证思路。____________________________________________________________________________________________5．陆游《临安春雨初霁》的颈联“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”因为首联“世味年来薄似纱，谁令骑马客京华”而有了字面之外的意蕴。请结合材料一中的观点，对此进行分析。（注：矮纸即短纸、小纸）____________________________________________________________________________________________阅读下面的文字，完成下面小题。雨中的猫海明威这旅馆里的二楼住着一对美国夫妇，他们来来往往进出房间，碰到了不少人，但没有一个认识的。他们的房间面对着海，也面对着公园和战争纪念碑。公园里有棕榈树和绿长凳。天气晴朗时，总有个艺术家带着画架来这画画。艺术家们喜欢棕榈树的长势和面向公园与海的旅馆的明快色彩。而意大利人不辞辛苦地从远方跑来瞻仰这战争纪念碑。碑是用钢做的，在雨中闪烁着光。天正下着雨雨水从棕榈树上滴下来。砾石路上积水成池。海水在雨中突然变成一条长线，从沙滩下去，又涌上来，在雨中再化成一条长线。汽车从战争纪念碑边上的广场开过去，广场对面的咖啡店门口站着一个侍者，他若有所思地望着广场发呆。那位美国太太正站在窗边往外看，就在他们的窗子底下，一只小灰猫蜷缩在一张滴水的绿色桌子下面。那只猫缩紧了身子，不让雨水滴到身上。“我要下去把那只猫捉来。”美国太太说。“我去。”她丈夫在床上说。“不，我去。外面那只可怜的小灰猫想在桌子下面躲雨呢。”丈夫听了，重新躺下看起书来，但说了句：“别淋湿了。”太太下楼去了。当绕过柜台时，旅馆的老板站起来向她点头致敬。他的办公桌在远离柜台的一侧，他是个老头，个子挺高。“下雨了！”那位美国太太说。她对这个旅馆的老板挺有好感。“是的，是的，太太。天气太坏了，太坏了。”旅馆老板说。他站在那阴暗的房间里远远的办公桌后面。①美国太太喜欢他，喜欢他那种任劳任怨的认真态度，喜欢他的举止端庄，喜欢他点头哈腰、毕恭毕敬的样子，喜欢他那当老板自以为是的神态，喜欢他那很沧桑的脸孔和那双大手。她怀着对他的喜爱，打开门向外张望。雨下得更大了。一个穿着橡胶披风的男人正穿过空荡荡的广场到咖啡店去。她绕到右边。她想她是否可以沿着屋檐下面走过去。这时，有人从后面给她打开了一把伞。这是照料他们房间的女侍者。“太太，要注意，不要让雨淋着。”她微笑着，讲的是意大利语。不用说，是老板派她来的。她在女侍者的陪同下，走到他们窗子下面。桌子在那里给雨水冲洗得绿闪闪的，可是猫不见了。她突然很失望。女侍者望着她。“您在寻找什么？”“刚才那只猫。”美国太太说。“猫？”“是的，可它现在却不在了。”“猫？”女侍者笑了，“雨中的猫？”“对，”她说，“在桌子底下。”又说，“啊，我太想要它了。想要只小猫。”她说英语时，女侍者绷着脸。“回吧，太太，”她说，“我们该进去了，否则您会淋湿的。”“那好吧。”美国女郎说。她们顺着砾石路往回走，进了门，女侍者在门外合了伞。当绕过柜台时，旅店老板又一次表示了自己的恭敬，老板自他桌后向她欠了欠身。美国女郎内心感到这是小事，也是麻烦事。老板使她觉得这事虽小，却实在是挺重要的。她一时感到这简直太重要了。她走上楼梯，开了房门。乔治还在床上看书。“那只猫呢？”他放下书问道。“跑了。”“跑了？往哪儿跑了？”他目光暂时从书本上移开。她坐在床上。“我十分想拥有这只猫，”她说，“我不知道为什么这么想要它。我要那只可怜的小猫。让一只可怜的小猫在雨中淋着我可受不了。”乔治继续看书。她起身，坐在梳妆台的镜子面前，用手镜照着自己，端详着侧面，先看一边，再看一边，然后细看头部和脖子后面。“我把头发留起来，你说好不好？”她问他，又看看侧面。乔治抬起头来，看见她脖子后面剪得短短的像个男孩。“现在这个样子挺不错的，我很喜欢。”“这个样，我可烦死了。”她说，“像个男孩，我可烦死了。”乔治换了个姿势。“你看上去十分美丽。”他说。她把镜子放在梳妆台上，走到窗口往外看。天渐渐黑了。“我要把头发往后梳，又紧又滑，在后面打个大结子，我能感觉到。”她说，“我要只猫坐在我怀里，我摸摸它，它就喵喵地叫。”“是吗？”乔治在床上说。“我吃饭时要用自己的银器，我要蜡烛，我要把它点燃，我要在镜子前面捋头发，我要一只小猫。另外，我要为自己添置几件新外套。”“好了，不要说下去了，还是看看书吧！”乔治说。他又去看书了。美国太太又望向窗外。天很黑了，雨水仍不停地打在棕榈树上。“无论如何我要一只猫。”她说，“②我要一只猫，我现在就要一只猫。如果我不“有长头发或什么好玩的，我总能有只猫吧。”乔治没听到，他正在专心看他的书。广场上的灯开始亮起来。有人敲门。“进来，”乔治说，他放下书本，抬起头来。门口站着女侍者。她贴身紧抱着一只龟纹大花猫。那猫顺着她的身子纵身一跃而下。“打扰你们了。”她说，“老板叫我把这只猫给太太送过来。”【注】：这篇小说写于20世纪20年代初，当时的美国女性正重新定位自己在家庭和社会中的这位，她们要求和男性平起平坐，不再扮演受男性庇护并服从于男性的角色。小说反映了海明威当时对这一问题的深刻思考。6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A．小说开头对雨景的描写，营造了孤寂的氛围，奠定了全文的感情基调，反映了女主人公空虚失落的内心世界，也为下文故事情节的展开作了铺垫。B．文中画线句子②是女主人公不甘寂寞、追求幸福生活的诉求，写出了女主人公生活的不如意，暗含了她在家庭中的不平等地位。C．与《老人与海》中在困境中对生活充满热情的“硬汉”相比，男主人公则显得冷漠疏离；文中的女主人公与《玩偶之家》中的娜拉一样，都是家庭关系中觉醒的女性代表。D．小说借女主人公对猫的情感态度的叙写，写出了当时渴望改变处境并且得到了极大满足的新女性的喜悦心情。7．下列对小说内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．小说标题“雨中的猫”交代了故事发生的环境，即雨中，猫是贯穿整个故事的重要线索，有着多重意蕴。B．小说中有多处人物对话，贴合人物性格和情感，用语简洁明了，极富口语特点、体现了海明威小说“电报式”的语言风格。C．小说没有性格多变的人物，不追求情节的完整，也不展示具有因果关系的情节链条，情节安排比较自由。D．文中画线句子①连用6个“喜欢”，增强了女主人公得到旅馆老板善待的喜悦感，也塑造了旅馆老板待人诚恳热情又不失尊严的形象，与待她冷如冰霜的丈夫形成鲜明对比。8．小说中女主人公的心理随着猫的多次出现发生了哪些变化？请结合文本简要分析。____________________________________________________________________________________________9．“零度写作”是指作者不掺杂任何个人的情感，以“零度”的感情投入到写作行为中去，完全客观地陈述的写作状态。请结合文本简要分析本文在叙述上是如何体现“零度写作”的。____________________________________________________________________________________________二、古诗文阅读（36分）阅读下面一篇文言，并完成下面小题。初，魏主迁都，变易旧俗，并州刺史新兴公丕皆所不乐。帝以其宗室耆旧，亦不之逼，但诱示大理，令其不生同异而已。及朝臣皆变衣冠，朱衣满坐，而丕独胡服于其间，晚乃稍加冠带，而不能修饰容仪，帝亦不强也。太子恂自平城将迁洛阳元隆与穆泰等密谋留恂因举兵断关规据陉北丕在并州隆等以其谋告之丕外虑不成口虽折难心颇然之及事觉，丕从帝至平城，帝每推问泰等，常令丕坐观。有司奏元业、元隆、元超罪当族，丕应从坐。帝以丕尝受诏许以不死，听免死为民，留其后妻、二子，与居于太原，杀隆、超、同产乙升，余子徙敦煌。初，丕、睿与仆射李冲、领军于烈俱受不死之诏。睿既诛，帝赐冲、烈诏曰：“睿反逆之志，自负幽冥，违誓在彼，不关朕也。反逆既异余犯，虽欲矜恕，如何可得？然犹不忘前言，听自死别府，免其孥戮。元丕二子、一弟，首为贼端，连坐应死，特恕为民。朕本期始终，而彼自弃绝，违心乖念，一何可悲！故此别示，想无致怪。谋反之外，皎如白日耳。”冲、烈皆上表谢。臣光曰：夫爵禄废置，杀生予夺，人君所以驭臣之大柄也。是故先王之制，虽有亲、故、贤、能、功、贵、勤、宾，苟有其罪，不直赦也，必议于槐棘之下，可赦则赦，可宥则宥，可刑则刑，可杀则杀，轻重视情，宽猛随时。故君得以施恩而不失其威，臣得以免罪而不敢自恃。及魏则不然，勋贵之臣，往往豫许之以不死；使彼骄而触罪，又从而杀之。是以不信之令诱之使陷于死地也。刑政之失，无此为大焉。是时，代乡旧族，多与泰等连谋，唯于烈一族无所染涉，帝由是益重之。帝以北方酋长及侍子畏夏，听秋朝洛阳，春还部落，时之谓之“雁臣”。（节选自《资治通鉴》卷一百四十一）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．太子恂自平城将迁/洛阳元隆与穆泰等密谋留恂/因举兵断关/规据陉北/丕在并州/隆等以其谋告之丕/外虑不成/口虽折难/心颇然之/B．太子恂自平城将迁洛阳/元隆与穆泰等密谋留恂/因举兵断关/规据陉北/丕在并州/隆等以其谋告之/丕外虑不成/口虽折难/心颇然之/C．太子恂自平城将迁/洛阳元隆与穆泰等密谋留恂/因举兵断关/规据陉北/丕在并州/隆等以其谋告之/丕外虑不成/口虽折难/心颇然之/D．太子恂自平城将迁洛阳/元隆与穆泰等密谋留恂/因举兵断关/规据陉北/丕在并州/隆等以其谋告之丕/外虑不成/口虽折难/心颇然之/11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A．朱衣，古代红色的官服。古代以服色分辨贵贱，如“青衫”的尊贵程度就高于“朱衣”。B．有司，古代设官分职，各有专司，故称。与《答司马谏议书》“授之于有司”所指一致。C．坐，连坐。连坐指因他人犯罪而使与犯罪者有一定关系的人连带受到刑罚的一种制度。D．表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。战国时统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A．孝文帝迁都洛阳，并改变旧有的风俗习惯，元丕对此都不高兴；虽然朝中大臣们都改换了衣服帽子，但是由于元丕反对迁都洛阳，他依旧穿着胡服处身其间。B．穆泰等人叛乱之事败露后，有司认为元丕也应连坐治罪；但是孝文帝并没有听从他们的建议，而是免了元丕的死罪，杀了元隆、元超及其同母兄弟元乙升。C．陆睿虽然受过不死之诏，后来却被诛杀。孝文帝认为，虽然曾经诏许他在任何情况下均可免于一死，但是由于他叛逆谋反，不可宽恕，只能免除他儿子的死罪。D．代乡旧族中只有于烈一族未参与叛乱，孝文帝因此更加器重他。鉴于北方酋长与陪侍的王子害怕暑热，孝文帝听从了他们秋天到洛阳上朝、春天回到自己部落的建议。13．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。①朕本期始终，而彼自弃绝，违心乖念，一何可悲！____________________________________________________________________________________________②是以不信之令诱之使陷于死地也。刑政之失，无此为大焉。____________________________________________________________________________________________14．司马光认为，如果臣子有罪，应当怎样对待？____________________________________________________________________________________________阅读下面的一首唐诗，完成下面小题。感兴（其六）明·刘基①天弧不解射封狼，战骨纵横满路傍。古戍有狐鸣夜月，高冈无凤集朝阳。雕戈画戟空文物，废井颓垣自雪霜。漫说②汉庭思李牧，未闻郎署遣冯唐③。【注】：①刘基，元末明初诗人，此时罢官闲居乡里，后辅佐朱元璋。②漫说：别说，不要说。③郎中署长冯唐向汉文帝说起赵国良将廉颇、李牧之贤，将被罢官的魏尚比作李牧。文帝大喜，恢复了魏尚的官职。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．“封狼”，天狼星，旧时以之喻贪残侵掠，本诗以“射天狼”比喻铲除残暴、平息战争。B．“狐鸣”喻指民众反抗力量兴起，“凤”喻指稀世祥瑞，诗人反用此典，感慨世道混乱。C．“雕戈”“画戟”为古代兵器，诗人借感慨古老的兵戈不能平定天下，直斥统治者腐朽。D．诗歌前三联展现出一幅战乱不止太平无望的肃杀凄惨图景，表露对元朝腐朽统治的失望。16．请结合尾联，简要分析诗人借典表达的思想感情。____________________________________________________________________________________________17．写出下列句子中的空缺部分。（1）在《<论语>十二章》中，孔子认为做人要将心比心、推己及人，自己都不想做的，就不要希望别人也能做到的句子是：“，”。（2）《将进酒》中表现作者对权贵的否定，又无力改变现实，以消极的办法反抗的诗句是：“，”，这两句是诗人酒后的狂言，也是酒后的真言；是诗的豪放，更是诗人的愤激。（3）《老子》四章中指出，人们做事常常是在接近成功时候失败了，即“”，如果能做到“”，就不会失败。三、语言文字运用（19分）阅读下面一段文字，完成下面小题。据《世说新语》记载，孔融10岁那年，随父亲到洛阳。李膺正在朝中任司隶校尉，官高位显。读书人入洛阳者，无不设法见面，李膺应接不暇，只好设定条件加以限制，非中表亲戚及有名望的杰出士人，门卫一律挡驾。孔融虽然年幼，却也久仰李膺大名，很想登门拜会。一天，孔融来到李府门外，对门卫说我是李府君的亲戚，烦劳通禀。李膺对进来通报的人说：“既然是亲戚，就请他进来吧！”孔融落座以后，李膺左看右看，怎么也想不起来是哪门子亲戚，只好试探问道：“请问，您与我有何亲戚？抑或是你父祖辈与我有过交往？”孔融从容答道：“从前，我的先人仲尼（孔子字）与您的先人伯阳（老子李耳号伯阳公）有师友之交，这样算起来，我和大人也算是世家通好吧？”听了孔融的回答，李膺和在场的宾客莫不啧啧称奇连声赞叹，都说：“真是个神童啊！”后到的陈炜听说此事，随口说道：“小时了了（了了：聪敏），大未必佳！”孔融听了，当即朗声说道：“想君小时，必然了了。”意思是陈大人小时候一定是非常聪敏的人了……在座客人听后哄堂大笑。18．下列各项对文段中画线处语言文字运用的分析，不正确的一项是（）A．“读书人入洛阳者，无不设法见面”，此句中的“见面”一词不得体，一般读书人见高官，应用“求见”“拜见”等。B．“对门卫说我是李府君的亲戚，烦劳通禀。”此句为间接引用，句中“我”应改为“他”；或者在“说”后加冒号，并将此处画横线的部分加上双引号。C．“请问，您与我有何亲戚？抑或是你父祖辈与我有过交往？”在当时的语境下，此句中李膺对孔融问话，应该用敬称“您”，所以应将“你”改为“您”。D．“李膺和在场的宾客莫不啧啧称奇连声赞叹”，此句用语重复啰嗦，从语言表达要简明的角度来考虑，完全可以删除“连声赞叹”。19．选段的最后一段中，暗含一个三段论的推理，请按相关提示写出这个三段论的推理过程。孔融反驳陈炜的大前提是：孔融反驳陈炜的小前提是：孔融对陈炜的评价结论是：20．①根据上述材料，用一句话概括孔融的形象特点。②用一副对联比较李膺与陈炜的为人之道，不限字数。对联示例：高朋有才出巧语，童子无畏戏佳宾。（描绘宴会场景）21．就自己完成第22题时创作的小小说，任选一个角度，写一篇100字左右的文学短评。

第22题题目：请以“明天”为标题，创作一篇小小说。

要求：综合运用多种手法，人物形象特点鲜明，情节完整有章法，主题鲜明有韵味；不得套作、抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（60分）22．根据要求完成文章。请以“明天”为标题，创作一篇小小说。要求：综合运用多种手法，人物形象特点鲜明，情节完整有章法，主题鲜明有韵味；不得套作、抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．D2．D3．A4．材料一首先提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点，接着从词义推断、信息捕捉和写作三个方面举例进行论证，最后阐明渗透逻辑思维训练的效果。5．材料一认为，通过逻辑推理可以捕捉一段话在字面意思之外隐藏的重要信息。本诗颈联字面意思是诗人“作草”“分茶”，悠闲而快乐，但在首联中，诗人感叹世态人情淡薄，并表达身不由己客居京城的无奈，首联和颈联构成因果逻辑关系，首联议论抒情为因，颈联行为为果。由此可推断颈联在悠闲快乐的字面意思之外隐藏的意蕴：因为世人麻木、朝廷昏聩，所以诗人不得重用而闲极无聊，从而满腹牢骚。【解析】【点评】⑴本题考查学生对文本内容的筛选和理解分析概括能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。

⑵本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。

⑶此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。先根据题干要求，分析材料中“自相矛盾”的楚人犯同样的逻辑错误的观点，再逐项分析，判断能否支撑选项。

⑷本题考查学生分析文章论证思路、行文脉络的能力。首先需要学生认真阅读原文，结合文章内容划分段落层次，理清文章思路。在划分层次时重点关注观点句、总结句。其次记住答题格式，使用连词：首先……，接着……，然后……，最后……，做到层次思路要表述清楚。

⑸本题考查学生筛选整合文章信息，概括文章内容要点能力。筛选整合信息题的解题基本思路①根据题目的要求把握筛选的标准；②按照筛选标准，确认信息材料的检索区间；③把主要信息进行整合，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。1．A.“这是判断语文教学讲不讲逻辑的重要标准”曲解文意，原文“重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透”解释的语文教学讲逻辑的方法，不是判断语文教学“讲不讲逻辑”标准。

B.“是为了说明准确理解词义是解读文本应掌握的好办法”曲解文意，使用《史记·刺客列传》的例子，是为了说明“文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练”的论点；

C.“说明他不具备起码的逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和说理”强加因果。原文是“如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩所糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择”，可见，二者之间是假设关系，而非因果关系。

故答案为：D。2．D.“不能作为‘虚拟论敌’的‘武器’对‘玩物丧志’的观点进行攻击”错误。此例可以作为反例（反向论据）去攻击“玩物丧志”观点，即“玩物未必丧志”“玩物不一定就丧志”。故答案为：D。3．A.“狗父论证”是个悖论，是一个完全无效的论证，其错误在于混淆概念而非自相矛盾。诸如此类的例子还有“你们这样大吵大闹，影响别人休息。”“影响别人，又不影响你，关你什么事！”（“别人”和“你”的概念的混淆、错乱。）

B“若不下雨，我一定来”表明“下雨”的话“我”可能就不去了，这与“愿为你赴汤蹈火”是自相矛盾的。C.“一触即死”说明“违者”肯定会死，这与“违者依法惩处”矛盾。D.“有信心考上”与“但没有一点把握”矛盾。故答案为：A。4．第一段“语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透”点明观点：要在语文教学中渗透逻辑思维训练。

第二三段通过举《史记•刺客列传》中的例子论证“文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练”。接着又列举《祝福》的事例论证“一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理”。然后，通过学生构思“兼听则明”的议论提纲来论证“逻辑对于写作也是有意义的”。

结尾“学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点”阐明渗透逻辑思维训练的效果。

故答案为：材料一首先提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点，接着从词义推断、信息捕捉和写作三个方面举例进行论证，最后阐明渗透逻辑思维训练的效果。5．由原文“‘才’表示必要条件……‘就’表示充分条件（有了前面的条件就一定有后面的结果）”可知，“只要我们仍然保持艰苦奋斗的作风，只要我们团结一致，只要我们坚持人民民主专政和团结国际友人，我们就能在经济战线上迅速地获得胜利”中，“仍然保持艰苦奋斗的作风”、“团结一致”以及“坚持人民民主专政和团结国际友人”三者属于“在经济战线上迅速地获得胜利”这一结果的充分条件，三个条件成立，则结果必然成立。

从表达效果看，这样的论述方式强调了三个条件的重要性，展现了强烈的自信，阐述了“仍然保持艰苦奋斗的作风”、“团结一致”以及“坚持人民民主专政和团结国际友人”对建设工作的意义，表达了对经济建设工作迅速取得胜利的强大信心。立场鲜明，富有感染力。

故答案为：材料一认为，通过逻辑推理可以捕捉一段话在字面意思之外隐藏的重要信息。本诗颈联字面意思是诗人“作草”“分茶”，悠闲而快乐，但在首联中，诗人感叹世态人情淡薄，并表达身不由己客居京城的无奈，首联和颈联构成因果逻辑关系，首联议论抒情为因，颈联行为为果。由此可推断颈联在悠闲快乐的字面意思之外隐藏的意蕴：因为世人麻木、朝廷昏聩，所以诗人不得重用而闲极无聊，从而满腹牢骚。【答案】6．D7．C8．①猫第一次出现时蜷缩在一张滴水的绿色桌子下面，此刻女主人公内心是孤独无依的；②女主人公想要下去把那只猫捉来，此时她的心理是渴望改变自身状态；③女主人公救猫失败后，反复强调想要一只猫，此时她的心理是对心愿无法实现的无奈；④猫最后一次出现是女侍者送来一只龟纹大花猫，此时女主人公的心理是需求不被真正理解的孤独。9．①运用大量人物对话揭示人物心理。文本主要运用女主人公、旅馆老板、男主人公等的对话推进情节，不加主观评述，使人物形象具有客观性；②开放性结尾（戛然而式结尾），善于留白。以女侍者的话结尾，不交代后续内容，也不交代女主人公的反应，不直接表露作者的情感倾向；③使用第三人称有限视角。本文的叙述者为旁观者，只叙述看到的场景，使叙述更为客观；④语言精练平实，修饰性词语极少。本文在叙述过程中，用语平实亲切，如话家常，却不直接表露作者情感态度。【解析】【点评】（1）本题考查对文章思想内容的分析、概括能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

（2）本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。

（3）本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。要把握人物的形象，注重分析人物的具体做法、心理以及神态、肖像等描写手法涉及的具体内容。注意审清题干要求，提取文本相关信息，力求全面；然后细心筛选，力求准确；最后加以整合，力求简洁。

（4）本题考查学生分析小说体裁特征和表现手法的能力。解答本题，先读懂题干，理解什么是“零度写作”，再从描写手法、结尾、叙述人称、语言等角度，结合文本分析其体现。6．D.“极大满足”“喜悦心情”错误，小说只是借女主人公对猫的情感变化反映出当时渴望改变处境却只能充当被动接受者的新女性内心的苦闷。

故答案为：D。7．C.“不展示具有因果关系的情节链条”错。文章截取了一个生活断面进行写作，大量留白，不追求情节的完整，但其中仍展示了具有因果关系的情节链条：女主人公因为不经意地发现了窗外雨中的猫而外出冒雨寻猫；寻猫未果失望而归；为安慰她，旅店老板派人送来了另一只猫。

故答案为：C。8．结合“那位美国太太正站在窗边往外看，就在他们的窗子底下，一只小灰猫蜷缩在一张滴水的绿色桌子下面。那只猫缩紧了身子，不让雨水滴到身上”可知，猫第一次出现时蜷缩在一张滴水的绿色桌子下面，此刻女主人公内心是孤独无依的；

结合“‘我要下去把那只猫捉来。’美国太太说”“不，我去。外面那只可怜的小灰猫想在桌子下面躲雨呢”可知，女主人公想要下去把那只猫捉来，此时她的心理是渴望改变自身状态；

结合“桌子在那里给雨水冲洗得绿闪闪的，可是猫不见了。她突然很失望”“啊，我太想要它了。想要只小猫”“我太想要那只猫了”“我十分想拥有这只猫”可知，女主人公救猫失败后，反复强调想要一只猫，此时她的心理是对心愿无法实现的无奈；

结合“门口站着女侍者。她贴身紧抱着一只龟纹大花猫。那猫顺着她的身子纵身一跃而下”可知，猫最后一次出现是女侍者送来一只龟纹大花猫，此时女主人公的心理是需求不被真正理解的孤独。

故答案为：①猫第一次出现时蜷缩在一张滴水的绿色桌子下面，此刻女主人公内心是孤独无依的；②女主人公想要下去把那只猫捉来，此时她的心理是渴望改变自身状态；③女主人公救猫失败后，反复强调想要一只猫，此时她的心理是对心愿无法实现的无奈；④猫最后一次出现是女侍者送来一只龟纹大花猫，此时女主人公的心理是需求不被真正理解的孤独。9．由“‘我要下去把那只猫捉来。’美国太太说”“‘我去。’她丈夫在床上说”“‘是的，是的，太太。天气太坏了，太坏了。’旅馆老板说”可知，运用大量人物对话揭示人物心理。文本主要运用女主人公、旅馆老板、男主人公等的对话推进情节，不加主观评述，使人物形象具有客观性；

由“‘打扰你们了，’她说，‘老板叫我把这只猫给太太送过来’”可知，开放性结尾（戛然而式结尾)，善于留白。以女侍者的话结尾，不交代后续内容，也不交代女主人公的反应，不直接表露作者的情感倾向。

由“这旅馆里的二楼住着一对美国夫妇，他们来来往往进出房间，碰到了不少人，但没有一个认识的”“那位美国太太正站在窗边往外看，就在他们的窗子底下，一只小灰猫蜷缩在一张滴水的绿色桌子下面。那只猫缩紧了身子，不让雨水滴到身上”可知，使用第三人称有限视角。本文的叙述者为旁观者，只叙述看到的场景，使叙述更为客观；

由“丈夫听了，重新躺下看起书来，但说了句：‘别淋湿了。’”“当绕过柜台时，旅店老板又一次表示了自己的恭敬，老板自他桌后向她欠了欠身。美国女郎内心感到这是小事，也是麻烦事”可知，语言精练平实，修饰性词语极少。本文在叙述过程中，用语平实亲切，如话家常，却不直接表露作者情感态度。

故答案为：①运用大量人物对话揭示人物心理。文本主要运用女主人公、旅馆老板、男主人公等的对话推进情节，不加主观评述，使人物形象具有客观性；②开放性结尾（戛然而式结尾），善于留白。以女侍者的话结尾，不交代后续内容，也不交代女主人公的反应，不直接表露作者的情感倾向；③使用第三人称有限视角。本文的叙述者为旁观者，只叙述看到的场景，使叙述更为客观；④语言精练平实，修饰性词语极少。本文在叙述过程中，用语平实亲切，如话家常，却不直接表露作者情感态度。【答案】10．B11．A12．D13．①朕本来期望与他们始终相善，但是他们自己抛弃情义，违背良心，这是多么可悲啊！②这正是用言而无信的法令诱惑他们，使他们陷于死地。刑法政治的过失，没有比这更大的了。14．①从“苟有其罪，不直赦也，必议于槐棘之下，可赦则赦，可宥则宥，可刑则刑，可杀则杀”可知，一定要通过刑法部门来商议；②从“轻重视情，宽猛随时”可知，惩罚的轻重视实情而定，处理的宽严随时机而有所不同。【解析】【点评】⑴本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

⑵此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

⑶本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。

⑷本题考查文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

⑸本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答此题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。

【附参考译文】

当初，北魏孝文帝迁都洛阳，改变旧有的风俗习惯，但是并州刺史新兴公元丕对此一点也不高兴。孝文帝因为他在宗室中年高望重，因此也就不强逼他，总是用大道理加以诱导劝说，让他不公开反对罢了。等到朝中大臣们都改换了衣服、帽子，殿内朱衣满坐，但是惟独元丕还穿着胡服处身其间。后来他才慢慢加上了帽子和腰带，可是仍旧不修饰外表仪容，孝文帝也不强迫他。

太子元恂将从平城迁往洛阳之时，元隆同穆泰等人密谋策划，要把元恂留在平城，于是出兵堵住雁门关，阴谋占据陉北。当时，元丕在并州，元隆等人把自己的密谋告诉了他，元丕表面上忧虑事情难以成功，口头上虽然反对，但是心里却颇为赞同。等到穆泰等人叛乱之事败露之后，元丕跟随孝文帝到了平城，孝文帝每次审问穆泰等人时，常常让元丕坐在旁边观看。有司奏告元业、元隆、元超罪该灭族，元丕也应连坐治罪。孝文帝因为元丕曾经在诏令中被允许不受死罪，接受免他一死，黜为平民，让他的后妻和两个儿子陪伴他居住在太原，而杀了元隆、元超及其同胞兄弟元乙升，其他的儿子流放敦煌。

当初，元丕、陆睿以及仆射李冲、领军于烈等人都受过皇帝的不死之诏。陆睿被杀之后，孝文帝在赐给李冲、于烈的诏书中说：“陆睿有叛逆谋反的阴谋，自己有负于鬼神，是他违背了曾经的誓言，所以他的死与我没有关系。他叛乱谋反已不同于其他诸犯，即使想要宽恕他，又怎么可能呢？然而我还没有忘记先前说过的话，所以听任他自己在狱中自尽，并且免去他儿子的死罪。元丕的两个儿子、一个弟弟，最早策划、参与叛乱，理应连坐处死，我特加恕免，只是将他们黜为平民。联本来期望与他们始终相善，但是他们自己抛弃情义，违背良心，这是多么可悲啊！所以特意告诉你们，想必不会令你们感到奇怪吧。除了谋反这件事情之外，我对他们的一片真心是皎洁如日月啊。”李冲、于烈都上表致谢。

臣司马光曰：给予或剥夺爵位、俸禄，掌管生杀予夺的权力，这是做皇帝的人驾驭臣下们的重要手段。所以先王们载定的制度，虽然有亲、故、贤、能、功、贵、勤、宾等所谓“八议”，但是如果臣下犯有罪行，并不直接赦免，而一发要通过刑法部门来商议，可以赦免则赦免，可以宽恕则宽恕，可以判刑则判刑，可以诛杀则诛杀，惩罚的轻重根据实情而定，处理的宽严随时机而有所不同。因此，国君能够施行仁思而又不失其威严，臣子既能免罪而又不敢自傲。到了北魏却不是这样，对于功臣权贵，往往预先许诺他终生不被处死，让他们因自骄，而触法犯罪，又接着处死他们。这正是以言而无信的法令诱惑他们，使他们陷于死地。刑法政治的过失，没有比这更大的了。

在这个时候，平城的贵族多数与穆泰等人一起谋划叛乱，唯独于烈一族没有参与，魏孝文帝因此更加器重他。孝文帝因为北方的酋长以及在身边侍奉的王子们害怕暑热，所以就听任他们秋天来洛阳觐见，春天再返回自己的部落，当时之人称他们为“雁臣”。10．句意：太子元恂将从平城迁往洛阳之时，元隆同穆泰等人密谋策划，要把元恂留在平城，于是出兵堵住雁门关，阴谋占据陉北。当时，元丕在并州，元隆等人把自己的密谋告诉了他，元丕表面上忧虑事情难以成功，口头上虽然反对，但是心里却颇为赞同。

“迁洛阳”，是动宾短语，中间不能断开，可以排除AC；

“丕外虑不成”是主谓短语，中间不能断开，可以排除D。

故答案为：B。11．A.“‘青衫’的尊贵程度就高于‘朱衣’”错误。应为“朱衣”的尊贵程度高于“青衫”。古代以黄袍、紫绶、朱衣、青衫、白首等服色分辨贵贱。“青衫”，泛指官职卑微。

故答案为：A。12．D.“孝文帝听从了他们秋天到洛阳上朝、春天回到自己部落的建议”错误。原文“听秋朝洛阳”，是说“听任他们秋天来洛阳觐见”，“听”是“听任、听凭”的意思。

故答案为：D。13．得分点：

（1）“始终”，始终相善；“弃绝”，抛弃情义；“违心乖念”，违背良心；“一何”，多么。

（2）“是”，这；“不信”，言而无信；“使（之）陷于死地”，省略句；“刑政”，刑法政令。

故答案为：①朕本来期望与他们始终相善，但是他们自己抛弃情义，违背良心，这是多么可悲啊！②这正是用言而无信的法令诱惑他们，使他们陷于死地。刑法政治的过失，没有比这更大的了。14．从“苟有其罪，不直赦也，必议于槐棘之下，可赦则赦，可宥则宥，可刑则刑，可杀则杀”可知，一定要通过刑法部门来商议；

从“轻重视情，宽猛随时”可知，惩罚的轻重视实情而定，处理的宽严随时机而有所不同。

故答案为：①从“苟有其罪，不直赦也，必议于槐棘之下，可赦则赦，可宥则宥，可刑则刑，可杀则杀”可知，一定要通过刑法部门来商议；②从“轻重视情，宽猛随时”可知，惩罚的轻重视实情而定，处理的宽严随时机而有所不同。【答案】15．C16．①“思李牧”指渴望人才，“遣冯唐”指希望明主能派遣冯唐一样的使臣，前来重新起用自己这样的人才。②诗人以魏尚自况，委婉表达出自己渴望被明主重用的心情。③“漫说”与“未闻”透露出诗人虽被罢官闲居乡里，但时时都在关注天下大势，等待明主的良苦用心。【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项进行确认，得出答案。

（2）本题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。15．C.“‘雕戈’‘画戟’为古代兵器，诗人借感慨古老的兵戈不能平定天下，直斥统治者腐朽”错误，“雕戈”是刻镂图案的戈，“画戟”是带有彩饰的戟，“文物”在此指美丽之物。这一句诗借感慨兵戈的无用，不能发挥平定天下的作用，间接指斥统治者的无能。对句承此，言天下仍然处于战争的破坏之中。

故答案为：C。16．汉文帝听郎中署长冯唐说起战国时赵国良将廉颇、李牧之贤，“乃拊髀曰‘嗟乎！吾独不得廉颇、李牧为将，岂忧匈奴哉！’”冯唐趁机进言，把被罢官的大将魏尚比做李牧。文帝闻而大喜，派冯唐前往宣诏，恢复了魏尚云中太守的官职。故“思李牧”指渴望人才，“遣冯唐”指希望明主能派遣冯唐一样的使臣，前来重新起用自己这样的人才。

诗人在这里使用典故，其实重点并不在议论前事，而是以魏尚自况，以“汉廷”指朱元璋，意在指出朝廷无心求贤用贤，时至今日，都没有听到朝廷派遣官吏像当年汉武帝派遣冯唐持节赦免、重用魏尚一样来赦免、重用自己的消息。由此可见，这里流露出诗人渴望明主重用的急迫心情。

“漫说”与“未闻”二语，放在全句中意思是“不要说汉朝思念李牧那样的良将，我没有听说朝廷派遣郎中署长冯唐”。这里透露出诗人虽被罢官闲居乡里，但时时都在关注天下大势，研究和选择明主，等待明主的良苦用心。

故答案为：①“思李牧”指渴望人才，“遣冯唐”指希望明主能派遣冯唐一样的使臣，前来重新起用自己这样的人才。②诗人以魏尚自况，委婉表达出自己渴望被明主重用的心情。③“漫说”与“未闻”透露出诗人虽被罢官闲居乡里，但时时都在关注天下大势，等待明主的良苦用心。17．【答案】（1）己所不欲；勿施于人（2）钟鼓馔玉不足贵；但愿长醉不愿醒（3）常于几成而败之；慎终如始【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意易错字的书写：欲、馔、慎。故答案为：（1）己所不欲；勿施于人（2）钟鼓馔玉不足贵；但愿长醉不愿醒（3）常于几成而败之；慎终如始【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。【答案】18．C19．大前提：小时候聪敏的人，长大后不一定出众。（小时了了，大未必佳！）；小前提：陈炜长大后（现在）表现平庸（不出众）；结论：陈炜小时候很聪敏。20．①孔融有学识反应敏捷，聪明自信傲岸；②陈炜无诚遭戏语/李膺有礼辩真才【解析】【点评】（1）本题考查学生语言表达得体的能力。解答此类题目，通常考虑以下角度：文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用、转述语言得体等等。

（2）本题考查对文本内容的理解和对三段论推理的把握的能力。解答本题，先认真阅读最后一段，理解其中的逻辑推理关系，再根据题干要求组织语言作答。

（3）本题考查对人物形象的鉴赏能力。要把握人物的形象，注重分析人物的具体做法、心理以及神态、肖像等描写手法涉及的具体内容。注意审清题干要求，提取文本相关信息，力求全面；然后细心筛选，力求准确；最后加以整合，力求简洁。18．C项，“此句中李膺对孔融问话，不应该用敬称‘您’，而应将‘您’改为‘你’”表述错误。根据语境，孔融虽然是晚辈，但也是李膺的客人，所以此处应该用“您”来表示对客人的尊重，同时也体现李膺的彬彬有礼。

故答案为：C。19．本题中，根据文本“后到的陈炜听说此事，随口说道：‘小时了了（了了：聪敏），大未必佳！’孔融听了，当即朗声说道：‘想君小时，必然了了。’意思是陈大人小时候一定是非常聪敏的人了……在座客人听后哄堂大笑”可知，孔融反驳陈炜的大前提是小时候聪敏的人，长大后不一定出众。（小时了了，大未必佳！），而小前提是陈炜长大后（现在）表现平庸（不出众），从而得出结论：陈炜小时候很聪敏。

故答案为：第1空、大前提：小时候聪敏的人，长大后不一定出众。（小时了了，大未必佳！）第