小班活动找春天教案及反思9篇

小班活动找春天教案及反思9篇《找春天》教案篇一一、情境引入小朋友们，又一个春天来到了。在这个生机勃勃的季节里，阳光渐渐明媚，鸟儿开始歌唱，大自然中的万物演奏着春天的圆舞曲。请你竖起小耳朵，我们一起来听一首好听的歌，请你边听边想，这首歌唱的是什么？学生边听边想，然后自由发言。（这首歌唱了春姑娘来了，走在田野上，小红花、小蜜蜂都来迎接……）二、课文学习⒈春姑娘来到人间，大地的景物有了哪些变化？学生自由发言。（有绿树，有红花，有欢快唱歌的小溪，南归的燕子……）⒉你喜欢春天的什么景物，为什么？学生自由发言。（我喜欢绿草，因为碧绿的草地让我感觉到生机勃勃；我喜欢小鸟，因为小鸟的歌声十分悦耳；我喜欢春天的花……）⒊春天是一个万物生长的季节，春天的花、春天的树、春天的草、春天的水，看起来是那么的充满生气，“一年之计在于春”，大自然多么神奇啊！现在就让我们去看一看春天的花、树、草和水，究竟是什么样子的？去体会一下春的神奇！⑴在告别了漫长的严冬后，春天的花绽开了笑颜，它们似乎要告诉我们春天的消息：天气暖和了，大家可以脱去厚厚的衣服，到郊外去感受春天的生机。⑵春天的树长得非常的绿，树叶嫩嫩的，好像刚从冬天的束缚中解放出来。⑶春天的草长得格外的嫩，小草细细的，好像给大地铺上了一层绿色的地毯，红的、黄的、蓝的、紫的野花好像是点缀在绿草地上的星星。⑷天气暖和了，山上的雪慢慢地开始融化，小溪里的水在哗啦啦地唱着歌。春天的水特别清澈。⒋春天的景物多美丽呀！春姑娘究竟对它们说了什么，才使它们变得生机盎然呢？老师来念一念“春天说了些什么”。（教师范读）⑴请小朋友们用最动听的声音，自己把这首诗读一读。学生自由读。⑵谁能来读给我们听一听。教师指名读。⑶我们一起来念一念吧！学生齐读。⒌请小朋友们发挥想象力，想想春姑娘究竟说了什么话。学生自由发言。（春天到啦，冰雪快融化吧，化成甜甜的水让小苗喝个饱；春天到啦，花儿快张开笑脸吧，蜜蜂要来采蜜啦！……）三、体验感悟春天到了，春姑娘也来到了我们的校园。让我们一起去找找她吧！春姑娘爱和小朋友们捉迷藏，只有用心观察，才可以找到她。⒈你知道什么叫观察吗？观察有很多方法，看是一种，你还知道哪些？学生回答。（看、听、闻、尝、摸）⒉接下来，让我们带上这五件观察“法宝”到校园里找一找春天。教师将学生带到校园中，以小组为单位，寻找春天。⒊你找到春天了吗？你发现了什么？学生自由发言。（春天到了，燕子飞回来了；春天到了，美丽的小花开了；春天到了，天气暖和了……）⒋春天是个美好的季节，大自然会产生许多奇妙的变化，沙沙沙、轰隆隆、呱呱呱……这些是谁发出的声音？你还知道哪些春天的声音？是谁发出来的？学生自由发言。（春雨沙沙沙，春雷轰隆隆，青蛙呱呱呱，小鸟唧唧喳喳，泉水叮叮咚咚……）四、课外延伸今天，小朋友们说了春天，找了春天，和春姑娘玩得真开心，相信小朋友们对春天一定有了更深的了解，也更加喜欢春天了！双休日，让爸爸妈妈和你们一起到户外去找找春天。《找春天》教案篇二设计思路：天气渐暖，幼儿园里春意盎然，草地上小草绿了，门口花坛里开出了各种各样五颜色六色各种品种的花……每个孩子对春天都产生了浓厚的兴趣。找春天除了通过眼睛看，还可以充分运用多种感官来积累春天的经验。本次活动共分为三大环节：在第一环节中引发幼儿踏青；在第二环节中引导幼儿通过感官找春天，并运用小组合作形式共同发现春天的季节特征，共同积累对春天的感性经验；在第三环节中鼓励幼儿大胆表述自己眼中找到的春天，并通过延伸活动中用各种形式把春天的印象表现出来。活动目标：通过看看、讲讲、找找春天，激发幼儿喜爱春天，热爱大自然的情感。活动准备：前期收集春天自然景色的照片、图片、图画等。活动过程：一、谈话导入——春天来了1、现在是什么季节？（春天）你从哪里看出来的？（树绿了，草长出来了，天气变暖和了……）2、小结：小草绿了、小花开了，这些都是春天的信息。春天已经不知不觉地来到我们身边啦！二、走走看看——寻找春天1、（带幼儿在幼儿园周围寻找春天）春天已经来到了我们身边，你能找一找春天在哪里吗？你们看的时候要在指定的范围内观察，不要走得很远。2、看一看，迎春花和柳树是什么样子的？（引导幼儿完整地表达：我看到柳树发芽了，我就知道春天来了。）3、带领幼儿更换不同区域，引导幼儿对春天有不同的体验。4、你还能找到其他春天的信息吗？（引导幼儿从不同的感官来体验春天。）5、小结：我们的眼睛能看到春天的花草树木，耳朵能听见小鸟的鸣叫、身上能感受到春天春风和阳光的温暖。我们身边到处都有春天的信息。三、说说讲讲——我们找到的春天1、刚才我们看过春天很多景色了哦，现在请小朋友再来完整地说说看你看到了什么？长得什么样子的？（引导幼儿表述：我看到迎春花开了，我知道春天来了。）2、春天到了，除了小草变绿了，柳树发芽了，各种各样的花儿开了，你还从哪里看出春天来了？（从人们的穿着、动植物的变化等春天特有的季节特征中找出春天来了。）小结：小朋友们有的从柳树发芽了，有的看到小草变绿了，有的看到迎春花开了，有的看到蝴蝶飞来了，有的看到我们的衣服穿得越来越少了……我们就知道春天来了。老师也很喜欢春天，下次我们和爸爸妈妈一起去把春天里美丽的事物找出来，用相机或者图片或者你自己画下来，把春天带到我们的教室里来吧。找春天篇三教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。教学准备：歌曲磁带、cai课件教学过程：一、调动积累，激趣揭题1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。2、揭示课题：找春天。师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。二、感知课文，自学生字1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。2、在小组交流自学生字的方法。3、出示句子，检查自学生字情况。a、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。b、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？c、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？d、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。e、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲再读句子，看看你有什么发现。三、朗读课文，感悟积累师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”（2）4—7自然段a、指名读句子，相机出示填空题：（

），那是春天的眉毛吧？（

），那是春天的眼睛吧？（

），那是春天的音符吧？（

），那是春天的琴声吧？b、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）引导学生进行问答式的口语训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！c、多种形式的朗读，积累背诵引读、表演读等（3）第8自然段我们继续去找春天，她还会在哪里呢？朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。四、自主积累，练习背诵多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。五、走进校园，寻找春天春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。六、课外拓展，迁移运用出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。找春天篇四《找春天》教学设计一深圳后海小学袁晓峰教具准备多媒体识字课件。①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。②ppt课文全文，要认的生字用红色突出。③ppt扩展短文。教学目标⒈会认本课9个生字，会写9个字。⒉有感情地朗读课文，背诵课文。⒊愿意积累和运用描写春天的句子。⒋有兴趣走进春天，去发现春天的特点。重点难点重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。教学过程环节教师活动学生活动激趣导入初读识字6′⒈同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。⒉请大家说说自己画出了哪些不会认的字。3.（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画《找生字》），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？⒋同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。⒈试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。

⒉学生举手说自己画出了哪些不会认的字。⒊动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错“遮、触”，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

⒋听教师读，举起相应的卡片。

朗读感悟背诵15′

1.同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

⒉谁能把课文读给大家听听？⒊同学们，你从他的朗读中听出了什么？⒋还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？⒌这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

⒍要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读读背背”）⒎很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自己眼中的春天呢！⒈学生自由读课文，学生交流：①我发现这一课写的是几个孩子去找春天。②我想问这几个孩子找到春天了吗？是怎样找到的？③我发现这一课写的是春天刚到的时候……⒉一生读。⒊①听出了欣喜的感觉；②听出了他对春天的喜爱……⒋学生纷纷站起读。

⒌学生个别读：①“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。②“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”③“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……⒍想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……⒎春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？

指导写字

5′⒈（出示“我会写”图标））同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。⒉谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。（范写“溪”）重点强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。

⒊我们每个字写两遍。⒈准备好纸和笔。

⒉①学生：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。②“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个部分组成的……⒊每个字写两遍。

发现扩展4′⒈同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗？

⒉给学生准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后交流展示。⒈①发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比如“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……②发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。⒉“喜鹊叫了，桃花开了，

柳树吐出了嫩芽芽。

冰雪化了，北风躲了，

小草探出头来了。”小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。《找春天》教学设计二黑龙江省大庆石油管理局教培中心萨中学区萨东二小石晶【学习目标】1.会认9个生字，会写9个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。【教材说明】《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。【内容分析】本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。【教学设计思路】课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。【教学策略】1.采取“自主、合作、探究的学习方法”。2.教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。3.课时安排：两课时【教学过程】

第一课时一、创设情境，引入新课（放录像，带领学生春游时的活动场面）1.小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？2.学生自由表达，谈谈自己的收获。3.过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天板书：找春天二、初读课文，合作识字1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。2.同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。3.过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。4.出示生字（屏幕打出）（1）小老师领读，学生跟读。（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）（3）演示识字方法。师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。（4）汇报识字方法。看实物猜字（躲、符、鹊）；做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；画图认字（嫩）5.出示词语。（屏幕打出）开火车认读。6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。三、细读课文，指导写字1.指名读自然段。一边读一边评。2.带着感情朗读。3.指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。4.学生交流。体会字体美观、规范。5.教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。6.学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。四、轻声齐读，整体感知1.齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）2.学生交流。3.学生质疑，合作研究。五、朗读课文，扩展活动1.让父母当评委，朗读课文。2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。

第二课时（设计思路：在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。）一、谈话，激趣导入同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。问：春姑娘找到了什么？（生一边说，师一边画、一边写。）小草

野花

嫩芽

小溪二、品读，品味佳句1.出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。2.指名读4－7自然段，体会排比句特点。3.看读，体会感情。（1）教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。（2）学生读课文，教师看读、指导。4.自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。5.观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。6.自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。三、欣赏，自主表达1.放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。2.教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。3.毛遂自荐背诵课文。4.引读。师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……。师：她在……，生：在……；师：她在……，生：在……。5.集体齐背。四、拓展，升华情感1.启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备画布，集体创作）《找春天》教学设计三四川省郫县郫筒二小魏永华【设计特色】创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。【学习目标】1.认识9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识春天的特点。【课前准备】1.音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的cai课件。2.画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。3.收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）【教学过程】一、直观图象引入，激发兴趣1.孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放cai课件的部分内容）你们看到了什么？听到了什么？2.春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”吧。（教师板书课题。）［点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。］二、初读课文，整体感知1.春天还在什么地方呢？你们听——（教师配乐范读。）2.孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。3.指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）4.齐读课文，教师评价。［点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。］三、品读课文，读中悟文1.春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）（2）课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。（实物投影4～7自然段。）a.教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。b.教师演示课件表演读。c.仿照句式，练习说话。（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。d.全班起立，表演读4～7自然段。［点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。］3.你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。4.是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……师：春天真是无处不在！［点评：学生在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。］四、拓展交流，强化感受。1.大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？2.请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长安排下有序地介绍。）3.哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）4.评出“小小收集家”、“小小介绍家”。五、合作分行，拓展思维春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！师生合作在教室的展板上贴画，共同完成《春之味》图画。［点评：这两个环节通过收集资料，交流资料，师生合作完成图画，不仅有效地培养了学生收集处理材料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。］徜徉在春的世界里──《找春天》教学案例综述温州育英国际实验学校朱瑛吴佳秋背景描述

春的序曲《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和孩子们一起倘徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”……该是何等的惬意啊。沉思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。课堂回放

春的追寻一、在被激活的状态中踏上学习旅程记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？上课铃响了，孩子们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。音乐渐小。孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。二、在童话般的情境中阅读感悟从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让孩子们结合自己的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。（教师播放课件：早春图）师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？生1：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。生2：还有，树木发芽了。生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。师：和她们打打招呼吧！（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界）生1：嗨，小草你好！让我们握握手吧。生2：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！生3：小溪小溪，你到哪里去啊？生4：小树你好！你真精神。师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！（学生用自己喜欢的方式读课文并展示）师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。生3：春天太美了，我喜欢春天。生4：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。师：小朋友们说得太好了，让我们为自己鼓掌吧！三、在诗一般的意境中进行言语实践为使学生能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自己个性化的感受。师（沉醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花……”多生动的比喻啊！小朋友们也能学着说一说吗？生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？（多形象啊，孩子们自发地给予掌声。）师：你真会联想，一点也不比作者差。（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了许多美丽的句子）生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？生2：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？生3：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。生1：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！生2：你看，小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢？生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。师：你眼里的春天真是丰富多彩。生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……师：说得真棒，真会读书，真会思考！生：我觉得春天是个美丽的姑娘，穿着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。（众生在笑）师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。生：我可以朗读自己写的小诗吗？师（惊喜地）：当然可以。生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在穿着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里……”生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫……学生兴趣盎然地把自己对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉浸在浓浓诗意中。我让学生把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。课外延伸

春的赞歌在春天的大课堂里主动学习再看看我们在课外开展的寻春系列活动()吧。1.积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……2.阅读描写春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子们还自主阅读了不少。3.找春天的脚印，并作记载。于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。4.唱一唱春天的歌，画一画春天的景色。5.感受生活。于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。下雨了，有人会说“春风化雨”。气温突降，又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。孩子们热情不减，似乎也知道了“一年之计在于春”。于是，我又想到了一个词“春华秋实”。教学反思

春的回响教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中成长。反思教学的过程，有以下几个收获：一、注重情境的创设、兴趣的诱发教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让学生与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的学生来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。由于气候的关系，我没能事先带着学生去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离，激发参与的兴趣。二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本案例中，无不体现着教师对学生的尊重、赏识。学生始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈及对春天的感受时，更是折射出多元理解。学生在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让学生思维自由驰骋的空间，学生在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。三、树立课程资源意识，培养语文实践能力课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导学生课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。（摘自：《湖北教育》2024.1）《找春天》教学设计片段●拓展延伸，在《春天在哪里》的音乐声中，让孩子们赞美春天。1.启发谈话：小朋友，你眼中的春天美吗？你喜欢它吗？让我们用不同的方式来赞美春天好吗？2.自由组合，赞美春天。画面组：画春天。写话组：写春天。表演组：演春天。（青海省湟中县土门关小学华金秀）

●开放课堂，拓展延伸。1.画一幅描绘春天的画。2.找一些有关春天的歌曲，儿歌，谜语等推荐给大家欣赏，阅读。3.把你眼里的春天用笔写下来。（山西省太原市迎泽区双西小学马俊丽）

●走进春天的世界1.在歌声中找春天。放歌曲《春天在哪里》，学生听歌曲，同时边唱边自由表演。2.引导学生背诵积累关于春天的古诗，如《春晓》《咏柳》等。3.搜集与春天相关的诗歌，开诗歌朗诵会。

（吉林省辽源市龙山区龙山实验小学王锦华）

《找春天》教学设计（一）古诗引入出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。（二）初读课文，认读生字1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。（三）再读课文，感知发现自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。（四）配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。（五）指导写字，完成课后练习“找找说说”1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。（六）选读课文，自主积累，练习背诵1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2.选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。3.练习背诵课文。（七）迁移运用，拓展想象1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。2.播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。《找春天》教案篇五一、谈话导入轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了咱们的身边，让咱们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（同学说出有关描写春天的词语或句子）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？让咱们一起去找春天吧！二、自读课文，学习生字1．同学自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字。2．以小组为单位交流生字的学习情况。3．出示文中部分句子，检查学习情况。①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？③她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……4．再读句子，看看你有什么发现？同学畅谈收获。三、指导写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1．让同学先观察每个字在田字格中的位置，你发现了什么？2．同学互相提醒需要注意的地方：“冻”不要把竖钩写成横折钩。3．同学练习，师巡视，鼓励写得好的同学，奖给小红花。四、课外巩固向父母介绍今天学会了哪些字。第二课时一、复习知识1．学习自愿展示自己学会的词语。2．把自己认为读得好地方读给伙伴听。二、朗读课文、感悟积累1．同学读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。2．把你喜欢的句子多读几遍，再读给同桌听。3．指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。4．采用多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。三、自主积累、练习背诵播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，同学背诵有关的段落。《找春天》教案篇六妙析教材本文是一篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的文章，仿佛呼唤着我们去寻找春天。我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课本插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，我们还能体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。学情分析二年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在一年半的语文学习后，他们已经能够说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少生活素材，这些都是学习本课的有利因素。教学建议新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，教师可鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在多媒体直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。在学习课文内容时，教师可创设情境，让学生去体验、感受课文的情趣。教学目标【知识与技能】1、会认14个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏春天的美景。【过程与方法】从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟，说说春天的样子。【情感、态度与价值观】热爱春天，体会春天的美好，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发现、观察的习惯。重点难点重点识记生字，有感情地朗读课文。难点体会春天的美好，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发现、观察的习惯。教学准备教师：搜集展现春天美景的视频，多媒体课件和生字词卡片。学生：预习新课。课时安排2课时第一课时一、课时目标1、会认14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解春天的特征。3、热爱春天，愿意去发现、观察春天。二、重点难点重点正确认读本课的生字新词。难点了解春天的特征，主动发现、观察春天。三、谈话导入同学们，我们常说春天是一年中最美的季节，那么春天在哪里呢？你是怎么知道春天来了的？现在，就让我们一起去找找春天好吗？(板书课题，齐读课题)四、读课文，识记生字1、请同学们自由地读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。2、出示生字卡片，请学生认读。(着重指导读好“遮”“嫩”“触”)3、学生“开火车”读生字。(发现不正确的地方及时纠正)4、课件出示由生字组成的词语，指名让学生认读，全班齐读。5、出示词语，请学生在课文中找一找，读一读。脱掉棉袄寻找害羞姑娘嫩芽音符解冻杜鹃遮遮掩掩五、读课文，整体感知1、读课文，把课文读通顺。(1)学生齐读课文。(2)分段抽读课文。(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的学生要给予帮助和鼓励)2、学生边读边思考，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题，采取不同的方式解决)(1)启发思考，自己解决。(2)重点指导学生通过动作演示理解“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”等词语。(3)学生之间互相解决没弄懂的问题。(4)教师解答剩余问题。3、精读感悟，合作学习。(1)课文的题目是《找春天》，你们跟随课文中的小朋友找到春天了吗？都找到了些什么？(2)分小组合作学习，教师发给每个小组一页纸，由小组长组织大家在课文里寻找答案，并把大家找到的答案记录下来。(3)由各组选派一名同学把小组学习的结果向全班汇报。注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导，适时板书：小草野花嫩芽小溪柳枝风筝喜鹊杜鹃桃花杏花六、读文想象，拓展延伸1、齐读课文。思考：“我们”看到了春天的什么？“我们”听到了春天的什么？“我们”闻到了春天的什么？“我们”触到了春天的什么？2、现在让我们来看一段视频，看后说一说，你在春天还有什么新的发现？(播放展示春天美景的视频)学生汇报、交流看视频后的新发现。3、除了这些，请你们在生活中注意观察，一定还会有新的发现。下节课把你的发现告诉大家。七、梳理板书找春天小草野花嫩芽小溪柳枝风筝喜鹊杜鹃桃花杏花第二课时一、课时目标1、会写9个生字。2、朗读课文，体会课文的语言美和其中蕴含的感情。3、感受春天那清新、充满生机的美，体验投身到大自然中去的情趣。二、重点难点重点1、会写9个生字。2、有感情地朗读课文，知道怎样才能读好句子。难点通过品读句子来感受春天的美好。三、复习导入1、借助生字词卡片检查学生识记生字新词的情况。同桌互相检查、互相纠正。2、谁对春天又有新的发现？请告诉大家。(学生自由发言)四、品读感悟1、学习课文的第1自然段。(1)学生自由读课文第1自然段。(2)师：想一想，春天来了，你们喜欢它吗？我们应该用怎样的语气来读课文呢？学生讨论，总结出朗读的语气。(语气：高兴、欢迎、激动。)(3)师：谁愿意来试一试？学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的快乐。2、学习课文的第2自然段。(1)师：面对美丽的春天，小朋友们在做什么呢？谁愿意来读课文第2自然段？(指名读)(2)师：这几个孩子是怎样去找春天的？学生自由读课文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。(脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野。)(3)师：孩子们是如此急切地寻找美丽的春天！谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁愿意来读一读？(学生自由回答，自荐朗读课文)(4)师：谁能来表演一下？(学生自我推荐表演)3、学习课文的第3自然段。齐读课文，让学生用自己喜欢的学习方法来自学这一自然段。教师适当地进行点拨。4、学习课文的第4～7自然段。(1)春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色画笔画出来好吗？学生自由活动，用画笔画出美丽的春天。(2)指导朗读，体会课文内容。出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？指导学生读出欢喜和反问的语气。(3)观看Flash制作的动画课件，边看、边听、边想，体会春天的美。(4)小组内讨论，完成连线练习。小草是春天的琴声野花是春天的音符嫩芽是春天的眼睛小溪是春天的眉毛小草叮叮咚咚野花吐出嫩芽树木开一两朵小溪探出头来(5)齐读连线练习题。(6)说说孩子们找到的春天是什么样的。5、学习课文的第8自然段。(1)播放课件，学生观看，找一找春天在哪里。(自由说)(2)读课文第8自然段，用你手中的笔画一画春天在哪里。(学生在书上画词、画句子)(3)师：“我们”是怎样知道春天来了的呢？出示练习题，学生把句子补充完整。“我们”__________了春天。“我们”__________了春天。“我们”__________了春天。“我们”__________了春天。(4)师：春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？(出示连线题，学生回答。)春天在柳枝上笑春天在风筝尾巴上叫春天在喜鹊、杜鹃嘴里荡秋千春天在桃花、杏花枝头摇哇摇(5)指导学生读好课文第8自然段。6、配乐齐读全文，体会春天的美丽。五、指导写字1、出示生字课件，提示学生认真观察。2、重点指导以下几个字。冲：偏旁是两点水，不要写成三点水。柳：“木”作偏旁时，最后一笔变成点。荡：是上下结构，不能写成左右结构。3、学生练习书写，教师巡视、指导。六、课堂总结春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧，再仿照第4～7自然段或第8自然段说一说。七、梳理板书找春天冲寻姑娘吐柳荡桃杏八、教学感悟作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……这么美的文章，学生怎么会不喜欢读呢？教学中，我就投其所好，采取各种各样的形式让学生多读，让学生在读中识字，在读中积累优美的语言，在读中感受春天的美景，不光学生沉溺其中，就连我自己也不得不为这美文所折服。找春天篇七教材说明：《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。内容分析：本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。教学设计思路：课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。教学策略：1.采取“自主、合作、探究的学习方法”。2.教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。学习目标：1.会认9个生字，会写9个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。课时安排：两课时第一课时一、创设情境，引入新课（放录像，带领学生春游时的活动场面）1.小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？2.学生自由表达，谈谈自己的收获。3.过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天板书：找春天二、初读课文，合作识字1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。2.同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。3.过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。4.出示生字（屏幕打出）（1）小老师领读，学生跟读。（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）（3）演示识字方法。师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。（4）汇报识字方法。看实物猜字（躲、符、鹊）；做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；画图认字（嫩）5.出示词语。（屏幕打出）开火车认读。6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。三、细读课文，指导写字1.指名读自然段。一边读一边评。2.带着感情朗读。3.指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。4.学生交流。体会字体美观、规范。5.教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。6.学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。四、轻声齐读，整体感知1.齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）2.学生交流。3.学生质疑，合作研究。五、朗读课文，扩展活动1.让父母当评委，朗读课文。2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。第二课时一、谈话，激趣导入同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。问：春姑娘找到了什么？（生一边说，师一边画、一边写。）小草

野花

嫩芽

小溪二、品读，品味佳句1.出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。2.指名读4－7自然段，体会排比句特点。3.看读，体会感情。（1）教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。（2）学生读课文，教师看读、指导。4.自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。5.观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。6.自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。三、欣赏，自主表达1.放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。2.教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。3.毛遂自荐背诵课文。4.引读。师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……。师：她在……，生：在……；师：她在……，生：在……。5.集体齐背。四、拓展，升华情感1.启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备画布，集体创作）五、课后练习（1）填空：春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……（2）照样子，填一填：遮掩遮遮掩掩躲藏__________认真_______________________

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__________板书设计1找春天看到了小草野花树木听到了小溪喜鹊杜鹃闻到了花香春的气息触到了荡秋千摇啊摇《找春天》教案篇八1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.激发同学热爱春天的情感，调动同学主动去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。教学准备：歌曲磁带、CAI课件教学过程：一、调动积累，激趣揭题1.播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。2.揭示课题：找春天。师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。二、感知课文，自同学字1.同学自由读课文，用自己喜欢的方法自同学字。2.在小组交流自同学字的方法。3.出示句子，检查自同学字情况。A.春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。B.小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？C.树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？D.春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。E.她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲再读句子，看看你有什么发现。三、朗读课文，感悟积累师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！1.同学读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。2.把你喜欢