艺术教育对幼儿审美情感的培养

艺术教育对幼儿审美情感的培养摘要：《幼儿园教育指导方针》明确指出，幼儿园教育应为幼儿的生活奠定坚实的基础。艺术教育它是以艺术作品为媒介和主要手段进行的教育，是审美教育模式中主要的操作样式。审美教育在幼儿全面发展中起到了重大作用，审美教育它对幼儿情感的培养，个性的熏陶，甚至对幼儿的各方面素质都是至关重要的。本文对儿童审美情感教育的意义、特点及实施方法进行了初步探讨。关键词：审美情感教育；艺术教育学前期正处在由原始的情感不断分化、复杂并逐步增加情感的社会内容，向高级情感发展的时期；是个体情绪、情感发展的关键期，也是情操发展的萌芽期。它不仅是儿童身心发展的需要，也是人们和谐发展的基础。近年来，大量研究证实了早期的情感经验对后来的发展有独特的影响。而审美情感的培养，又是促进儿童情感发展的最佳选择。 对于艺术的教育价值问题，柏栏图曾发表过这样的论述：艺术应为教育的基础。常有人说艺术教育就是情感教育，这话不无一定的道理。的确，艺术活动能够陶冶人的性情，培养人高尚的情操。首先，它可以梳理、调控情感，使之达到和谐、平衡的状态。其次，艺术可以表达人的情感，是一种交流情感思想的工具。当幼儿与艺术作品相接触时，不自觉就产生审美冲动和兴奋，产生各种基本的生动的情感反应。因此，艺术作品是情感打动幼儿的心灵，引起幼儿强烈的情感体验，情感转移，情感匹配选择和表达的心理功能，是一种由外及内和由内及外的情感交融。通过艺术作品的陶冶，幼儿的原始情绪、生活情绪和情感向着积极、丰富、健康、平衡的方向发展和升华。 一、在日常生活中积累多种情绪 情感的体验以审美情感发展的基础。在日常生活中，在人与社会，人与自然相互作用的各项活动中都应让儿童获得成功和挫折的感受及体验，获得关心爱护别人和被人关心爱护的感受和体验。应该提醒儿童相互观察别人的表情和情绪，学会正确表达和控制自己的情绪。丰富的生活、有序优美的环境、成人与儿童、平等融洽亲热的关系、教师与家长的相互支持和理解等，都能让儿童获得以积极健康情感为基调的丰富的情绪经验。二、在审美艺术欣赏中积聚情感 （一）选择具有丰富常见的情感作品供儿童欣赏，在美术中选择具有情感表现性的人物画、景物画；在音乐中选择表现不同情绪的乐曲和歌曲；在文学中选择不同情感模式的寓言、童话、诗歌。在人物情感的选择方面，根据儿童情感的分化水平，从单一的情感到丰富的情感世界，这些人物情感在文学绘画中都可以得到表现。 （二）从色彩、线条、形状、旋律、节奏和语词所构成的形象动态中分析作品的情感基调和人物情感变化的线索，充分发掘情感要素。艺术符号的首要功能是向人们传递情感。只要我们细心分析，适合于学前儿童欣赏的艺术作品中都充满着贴近儿童情绪经验的情感模式，如，小班故事《想妈妈》中小动物的情绪变化从高兴——着急——重新高兴，这样的结构模式使我们从中可以看出情感节奏形成了作品的节奏，形式服务于情感的发展，成人对作品情感结构理解越深刻，越能为幼儿营造欣赏作品时的情感氛围。进行情感培育，我们应该要求儿童在对作品产生共鸣同时，能够用有区别的动作、表情或语词表达不同人物的同类情感。如在欣赏一幅画面《庆祝节日》上所有人物都很高兴，但每个人物表现高兴的动态都各具特色。我们不但要引导幼儿去寻找“高兴”的同义词，去进行情感的概括，还要引导幼儿把每个人物表现高兴的动态细节加以描绘，使儿童在表达时继续受到形象的感染，描述时也会更有锻炼。 （三）让幼儿做好作品欣赏前的情绪，情感准备。艺术欣赏活动的经验准备不仅指认识经验，还应该准备情绪经验，如为了让儿童能体验作品主人公为别人做好事后的快乐，必须让儿童经常体验到日常生活中为别人做好事、相互分享快乐的感受。 （四）加强作品欣赏中的情绪体验和情绪识别，改变以认识为主的艺术教育为以情感体验带动认识的教育。 1.成人以自己在艺术审美欣赏中的情绪表现感染幼儿，成人对美的事物要有敏感性，因此在传递作品时，无论是跳舞，唱歌，表演故事，模仿人物动物等等，都应该带上情感，做到能够让幼儿强烈感受的到。 2.艺术欣赏时加强对作品的整体感受。 无论是观赏一幅画、一个舞蹈，还是欣赏一首歌曲，一个故事，一首诗歌都应该给儿童呈现完整的感性形象，只有整体感受美的形式以及真善美的内涵而受到感动，才更具有审美的情感价值。我们可以根据儿童的水平，提供范围大小，繁简深浅不同的形象，但都应该以完整为好。 3.在动作参与中，让儿童进一步获得体验。动作参与最能激发情感，儿童可以用韵律动作体验乐曲的情感性，如韵律活动《找朋友》。在故事或诗歌表演中体验作品人物的情感，如情境表演《小兔乖乖》。幼儿年龄越小，越需要多种分析器协同活动，使活动的兴趣向作品中投射，从中体验到作品的内部情绪和审美快感。 4.在感受和体验的同时，学会辨别、匹配、命名社会情感的特定模式。辨别就是根据成人的情感词，寻找作品及其人物的情感类型，如谁高兴？谁伤心？匹配就是把作品中人物情感的相似表现找出来，如谁和谁都高兴？谁和谁都伤心？另一种匹配是用图片动作与人物情感之间进行匹配。 5.将能引起激烈情感体验的音乐与不太容易引起儿童强烈体验的画面结合在一起，同时作用于幼儿的审美器官。 例如；以明亮的色彩和明亮明快的音乐相伴出现，为宁静温柔的情感选择绿色，为伤心的情感选择黑色，以曲线为基调的绘画与柔和的旋律相伴出现。在多次同时出现后，幼儿就会在音乐与图画之间进行情感表现性的选择与匹配，渐渐地儿童就会对单独出现的视觉形象或听觉形象产生一定的情感反应，并逐渐学会用色彩，线条，构图反映自己的情感。三、在创作表现活动中有控制地表露情趣让幼儿学会有控制地表达，是艺