9 古诗三首 题西林壁（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

9古诗三首题西林壁（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为四年级上册语文教材中的《古诗三首题西林壁》。该章节内容包括了对三首古诗的阅读理解、诗意的阐释以及文学修辞手法的鉴赏。这三首诗分别是王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《望岳》和苏轼的《题西林壁》。通过学习这些作品，学生能够领略到中国古代诗歌的魅力，理解诗人们对于自然景观和社会现实的深刻感悟。同时，课程还会引导学生联系自己的生活经验，培养审美情感和创造力。

教学内容与学生已有知识的联系：在开始本节课之前，学生应该已经接触和学习过一些简单的古诗，对古诗的节奏、韵律和基本结构有所了解。通过对《题西林壁》的学习，学生能够巩固和扩展之前所学的知识，例如对苏轼这位文学家的生平有所了解，认识更多的古诗表现手法，并尝试分析诗中的意象和修辞。这样的学习能够促使学生形成知识体系，提高文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言能力、思维能力、审美能力和文化理解。通过学习《古诗三首题西林壁》，学生将能够运用所学知识分析古诗的意象、意境和修辞手法，提升语言表达和鉴赏能力；通过解读古诗中的意象，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力；通过感悟诗中的美，提高学生的审美情感和创造力；同时，了解苏轼等文学家的生平及作品背景，增强对中国传统文化的理解和认同。总之，本节课将引导学生形成积极的学习态度，提升语文核心素养，为今后的学习和生活奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：

（1）诗文内容理解：《古诗三首题西林壁》中的意象、意境和修辞手法的鉴赏，例如苏轼《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”表现了诗人对自然景观的独特感悟。

（2）文学背景知识：了解苏轼等文学家的生平及作品背景，例如苏轼是北宋时期的文学家、书画家，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，对后世有着深远影响。

（3）古诗鉴赏方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生欣赏古诗的能力，使其能够独立鉴赏古诗。

2.教学难点：

（1）诗意阐释：学生对于古诗中的意象和意境的理解，如《题西林壁》中的“千峰竞秀”所表现的自然景观美。

（2）修辞手法分析：学生对于古诗中修辞手法的识别和运用，如苏轼《题西林壁》中的对仗、排比等修辞手法的鉴赏。

（3）文学背景知识拓展：学生对于文学家苏轼的生平及其作品的了解，需要在教学过程中引导学生进行资料查找和讨论交流，以丰富学生的文学知识。

（4）古诗鉴赏能力提升：培养学生独立鉴赏古诗的能力，需要教师在教学过程中进行有针对性的指导，如引导学生在阅读中关注诗句的韵律、意象、修辞等方面，以提高学生的古诗鉴赏水平。教学方法与手段1.教学方法：

（1）互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进师生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。

（2）案例分析法：以具体的古诗为例，引导学生分析诗中的意象、修辞等元素，培养学生的分析和鉴赏能力。

（3）小组合作学习：组织学生进行小组讨论和合作，共同完成古诗鉴赏任务，提高学生的团队合作和沟通能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示古诗内容和相关背景知识，增强学生的学习兴趣和理解力。

（2）网络资源利用：引导学生查找和利用网络资源，了解更多关于古诗的资料，拓宽知识视野。

（3）情景模拟：通过创设情景，让学生扮演诗人角色，进行古诗创作和鉴赏，提高学生的实践能力和创新思维。教学过程今天我们要学习的是《古诗三首题西林壁》。首先，请同学们打开课本，让我们一起朗读这三首古诗，感受它们的韵律和意境。（学生朗读古诗）

一、导入新课

同学们，你们有没有想过，为什么诗人会对自然景观产生如此深刻的感悟呢？今天我们就要通过学习《古诗三首题西林壁》，来探寻答案。

二、诗文理解

首先，我们来理解一下每首诗的内容。请同学们翻到课本15页，阅读王之涣的《登鹳雀楼》。（学生阅读）

请问同学们，这首诗的主题是什么？它描绘了怎样的景象？（学生回答）

请问同学们，这首诗的主题是什么？它表达了诗人怎样的情感？（学生回答）

最后，我们来理解苏轼的《题西林壁》。（学生阅读）

请问同学们，这首诗的主题是什么？它描绘了怎样的景象？诗人是如何表达自己的感悟的？（学生回答）

三、诗意阐释

现在，我们来深入理解一下每首诗的意境和意象。我们先从《登鹳雀楼》开始。

请问同学们，这首诗中的“白日依山尽，黄河入海流”描绘了怎样的景象？它表达了诗人对自然的怎样的感悟？（学生回答）

请问同学们，这首诗中的“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人怎样的情感？它描绘了怎样的景象？（学生回答）

最后，我们来分析一下《题西林壁》的意境。

请问同学们，这首诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”描绘了怎样的景象？诗人是如何通过这句话表达自己的感悟的？（学生回答）

四、修辞手法鉴赏

现在，我们来欣赏一下每首诗中的修辞手法。我们先来看《登鹳雀楼》。

请问同学们，这首诗中运用了哪些修辞手法？它们分别是什么作用？（学生回答）

请问同学们，这首诗中运用了哪些修辞手法？它们分别是什么作用？（学生回答）

最后，我们来看《题西林壁》的修辞手法。

请问同学们，这首诗中运用了哪些修辞手法？它们分别是什么作用？（学生回答）

五、文学背景知识拓展

现在，我们来了解一下苏轼这位文学家的生平。

请问同学们，你们知道苏轼是哪个朝代的文学家吗？他的作品还有哪些？（学生回答）

六、总结与反思

（学生总结反思）

七、作业布置

请大家课后阅读一首苏轼的其他作品，并写一篇短文，谈谈你对这首诗的理解和感悟。下节课我们将进行分享和讨论。

（课堂结束）知识点梳理1.古诗基础知识：通过本节课的学习，学生需要掌握古诗的基本形式、韵律、节奏等要素，例如诗句的平仄、对仗、押韵等。这些基础知识将有助于学生更好地理解和欣赏古诗。

2.诗文内容理解：学生需要对《古诗三首题西林壁》中的每首诗的主题、意象、意境等进行深入理解。例如，理解王之涣《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”的景象，以及苏轼《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意境。

3.修辞手法鉴赏：学生需要学会识别和欣赏古诗中的修辞手法，例如对仗、排比、夸张等。这些修辞手法能够增强诗歌的表现力和美感，使学生能够更好地理解和创作古诗。

4.文学背景知识：学生需要了解苏轼等文学家的生平及作品背景，例如苏轼是北宋时期的文学家、书画家，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，对后世有着深远影响。这将有助于学生更好地理解文学作品的历史背景和文化内涵。

5.古诗鉴赏方法：学生需要掌握一定的古诗鉴赏方法，例如通过阅读、分析、讨论等方式，培养自己的审美情感和创造力。学生可以通过阅读更多的古诗，了解不同的风格和流派，拓宽自己的文学视野。课堂小结，当堂检测1.小结

首先，我们来简单回顾一下本节课的重点内容。我们学习了王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《望岳》和苏轼的《题西林壁》这三首古诗。我们通过朗读、分析和讨论，深入理解了每首诗的主题、意象、意境和修辞手法。同时，我们还了解了苏轼等文学家的生平及作品背景，拓宽了我们的文学视野。

2.当堂检测

（1）请简要概括《登鹳雀楼》的主题和意象。

（2）请指出《题西林壁》中的修辞手法，并解释其作用。

（3）请简述苏轼的生平及他在文学史上的地位。

（4）请写一段话，表达你对《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗句的理解和感悟。

请大家认真完成练习，我们将对大家的答案进行点评和讲解。

（课堂小结和当堂检测结束）典型例题讲解为了巩固本节课所学的知识点，我将给大家讲解一些典型例题。这些题目将帮助大家更好地理解和运用我们所学的知识。

例题1：《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”描绘了怎样的景象？

答案：这句诗描绘了夕阳西下时，太阳依偎着山峦，即将落下；黄河浩浩荡荡流入大海的壮阔景象。

例题2：《题西林壁》中的修辞手法有哪些？请举例说明。

答案：修辞手法包括对仗、排比和夸张。例如，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”运用了对仗和排比的修辞手法，形象地描绘了山势的壮阔和变化。

例题3：请简述苏轼的生平及他在文学史上的地位。

答案：苏轼是北宋时期的文学家、书画家，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。他在文学史上地位举足轻重，他的诗、词、文、赋均有很高的成就，尤其以诗和词最为著名。他的作品具有鲜明的个性，风格豪放奔放，对后世影响深远。

例题4：《题西林壁》中“千峰竞秀”的意境是什么？

答案：“千峰竞秀”的意境是指众多山峰争奇斗艳，各自展示出独特的美丽。这句诗表达了诗人对自然景观的赞美和对美的追求。

例题5：请解释《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”的含义。

答案：这句诗意味着诗人立志要攀登到山的顶峰，从高处俯瞰，其他山峰都显得渺小。这句诗表达了诗人对壮丽山峰的向往和对攀登高峰的决心。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟：通过创设情景，让学生扮演诗人角色，进行古诗创作和鉴赏，提高学生的实践能力和创新思维。

2.小组合作学习：组织学生进行小组讨论和合作，共同完成古诗鉴赏任务，提高学生的团队合作和沟通能力。

3.个性化教学：关注每位学生的学习需求和特点，进行个性化指导，帮助学生更好地理解和掌握古诗知识。

（二）存在主要问题

1.课堂氛围不够活跃：部分学生在课堂上表现出沉默寡言，缺乏积极性和参与度，需要采取有效的教学方法激发学生的学习兴趣和主动性。

2.修辞手法鉴赏难度较大：学生对于古诗中修辞手法的识别和运用存在困难，需要通过更多的练习和指导，帮助学生掌握修辞手法的运用技巧。

3.文学背景知识拓展不足：学生对于文学家苏轼的生平及其作品的了解不够深入，需要在教学过程中