大堰河-我的保姆教案 北京版

大堰河——我的保姆教案北京版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《大堰河——我的保姆》教案，选自北京版语文教材八年级上册第四单元“情感·诗歌”章节。教学内容主要包括：

1.诗歌背景及作者简介：了解大堰河的相关背景知识，以及诗人艾青的生平事迹。

2.诗歌朗读与欣赏：通过朗读、分析、讨论，让学生感受诗歌的韵律美、意象美和情感美。

3.诗歌主题与情感把握：探讨诗人对大堰河的赞美之情，以及背后所蕴含的母爱、亲情和家国情怀。

4.诗歌语言特色分析：分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，感受诗歌的艺术魅力。

5.课后作业：要求学生运用本节课所学，尝试创作一首赞美家乡或亲情的短诗。

本教案旨在通过对《大堰河——我的保姆》一诗的学习，培养学生的诗歌审美能力，提高学生的语文素养，同时激发学生对家乡、亲情和祖国的热爱之情。二、核心素养目标1.提升文学素养：通过学习《大堰河——我的保姆》，让学生感受诗歌的魅力，培养对文学作品的鉴赏能力，激发文学创作兴趣。

2.增强语言表达能力：分析诗歌中的修辞手法，提高学生运用语言文字表达情感、描绘景象的能力。

3.培养审美情趣：引导学生发现生活中的美，学会用诗歌的形式表达对美好事物的赞美，提高审美情趣。

4.增强文化自信：通过学习这首赞美家乡、亲情的诗歌，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感和文化自信。

5.培养家国情怀：引导学生从诗歌中感悟母爱、亲情和家国情怀，培养热爱家乡、热爱祖国的情感。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期的语文学习中，已经接触过现代诗歌，了解了一些基本的诗歌知识和修辞手法，对于诗歌的韵律、节奏有一定的认识。此外，在历史、地理等学科中，学生对我国的相关地域文化和背景有所了解，为学习本诗提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生正处于青春期，对诗歌、文学有一定的兴趣，尤其是富有情感和意境的作品。他们在表达个人观点和情感方面具有较强的愿望，具备一定的语言组织和表达能力。学生的学习风格多样，有的善于思考，有的善于合作，这为课堂讨论和活动提供了有利条件。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，诗歌中的一些意象和隐喻可能较难理解，学生可能在学习过程中感到困惑。其次，对于诗歌背后的历史文化背景，学生可能了解不足，需要教师引导。此外，部分学生可能在诗歌创作方面存在一定的困难，如何运用所学知识进行创作，以及如何表达真挚的情感，都是他们可能面临的挑战。

针对以上分析，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，充分调动他们的学习兴趣和积极性，帮助学生克服困难，提高诗歌鉴赏和创作能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在教学诗歌背景、作者简介以及诗歌语言特色分析等环节，采用讲授法向学生传授相关知识，确保学生对基本概念和内容的理解。

2.讨论法：针对诗歌的主题、情感把握以及意象分析等难点，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法，培养学生的批判性思维和合作精神。

3.体验式教学法：通过诗歌朗读、角色扮演等方式，让学生亲身体验诗歌的情感，提高他们对诗歌的感悟力和表达能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示诗歌背景、作者图片及相关资料，让学生更直观地了解诗歌的创作背景，提高课堂氛围。

2.教学软件：运用教学软件开展诗歌鉴赏、修辞手法分析等互动环节，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找与诗歌相关的拓展资料，培养他们的信息检索能力，拓宽知识视野。

具体实施：

1.导入新课：利用多媒体设备展示大堰河的图片，引导学生关注诗歌背景，激发学习兴趣。

2.诗歌朗读：播放音频资料，让学生跟随朗读，感受诗歌的韵律美。同时，邀请学生上台进行朗读展示，提高他们的自信心和表达能力。

3.讲解与讨论：结合讲授法和讨论法，分析诗歌的主题、情感和修辞手法。教师适时引导，让学生在讨论中碰撞出思维的火花。

4.体验式教学：组织学生进行角色扮演，感受诗歌中的情感变化。同时，鼓励学生创作诗歌，将所学知识运用到实践中。

5.课堂总结与拓展：利用教学软件进行课堂小结，巩固所学知识。布置课后作业，要求学生查找与诗歌相关的拓展资料，提升他们的信息检索能力。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《大堰河——我的保姆》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“诗中的大堰河象征了什么？”激发学生思考，为课堂学习诗歌主题和情感把握做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确学科核心素养目标和教学重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、诗歌创作等，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的现代诗歌知识，如韵律、节奏等，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解诗歌背景和作者简介，结合实例帮助学生理解。突出重点，如诗歌的意象、情感，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“诗歌中的母爱、亲情和家国情怀”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对诗歌知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与诗歌内容相关的拓展知识，如大堰河的历史文化背景等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗歌内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的诗歌内容，布置适量的课后作业，如诗歌创作、拓展阅读等，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了诗歌的基本背景和作者艾青的简介，对现代诗歌的历史背景有了更深入的了解。

-学生能够理解和分析诗中的意象、隐喻等修辞手法，并运用到自己的写作中，提高了文学创作的技巧。

-学生通过朗读和讨论，提升了诗歌鉴赏能力，能够更好地感受诗歌的韵律美和情感美。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论中学会了合作和交流，提高了解决问题的能力，培养了批判性思维。

-学生通过实践创作诗歌，学会了如何将所学知识应用到实际中，增强了创新意识和实践能力。

-学生在预习和课堂活动中，培养了自主学习的能力，学会了如何查找资料和整理信息。

3.情感态度与价值观：

-学生通过诗歌学习，深化了对母爱、亲情和家国情怀的理解，增强了社会责任感和民族自豪感。

-学生在诗歌创作和分享中，表达了对家乡和亲人的热爱之情，情感得到升华。

-学生对诗歌产生了浓厚的兴趣，激发了学习文学作品的热情，提高了对语文学习的积极性。

4.具体成效展示：

-学生在课后作业中，能够创作出具有个人特色的短诗，表达对家乡或亲情的赞美。

-在课堂讨论中，学生能够主动发表对诗歌的见解，对诗歌的内涵和艺术特色有独到的认识。

-学生在随堂练习中，对诗歌中的难点和重点知识掌握牢固，能够正确运用修辞手法分析诗歌。

5.持续学习能力的培养：

-学生通过本节课的学习，掌握了诗歌学习的方法，为今后学习其他诗歌作品打下了坚实的基础。

-学生在课堂上的主动参与和积极思考，培养了良好的学习习惯和探究精神。

-教师通过布置课后拓展阅读和创作任务，鼓励学生在课外继续深入学习，提高了学生的自学能力。七、板书设计①重点知识点：

-诗歌背景及作者简介

-诗歌主题与情感把握

-诗歌语言特色分析

②重点词句：

-大堰河：象征母爱、家乡

-我的保姆：表达亲情、依赖

-"你用你厚大的手掌抚摸我"：描绘母爱的温暖

③板书设计：

-使用简洁明了的文字，突出重点知识点。

-利用图表、流程图等形式，展示诗歌的结构和情感变化。

-运用色彩、字体变化等视觉元素，增强板书的艺术性和趣味性。

-设计互动环节，如填空、连线等，让学生参与到板书设计中，提高学习兴趣。

④板书实例：

-诗歌背景及作者简介：

-大堰河：象征母爱、家乡

-艾青：生平事迹、创作特点

-诗歌主题与情感把握：

-母爱：温暖、关怀

-亲情：依赖、感激

-家国情怀：热爱、自豪

-诗歌语言特色分析：

-比喻：形象生动

-拟人：赋予事物人的情感

-象征：富有深意

-诗歌结构图：

-引子：描绘大堰河景象

-主体：表达对大堰河的赞美和怀念

-结尾：表达对母爱、家乡的感激之情八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.体验式教学：通过诗歌朗读、角色扮演等方式，让学生亲身体验诗歌的情感，提高他们对诗歌的感悟力和表达能力。

2.情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，如展示大堰河的图片、播放相关音频，让学生在具体的情境中感受诗歌的魅力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和诗歌创作环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的兴趣不足或缺乏信心。

2.课堂时间分配不合理：在诗歌讲解和互动探究环节，可能存在时间分配不均的问题，导致某些环节过于紧凑，学生无法充分消化吸收。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对学生参与度不均的问题，可以采用分组合作的方式，让学生在小组内互相帮助、互相激励，提高他们的参与度和积极性。

2.针对课堂时间分配不合理的问题，可以提前规划好每个环节的时间，并在教学过程中灵活调整，确保每个环节都有足够的时间进行。典型例题讲解例题1：分析《大堰河——我的保姆》中“大堰河”的象征意义。

解答：在诗中，“大堰河”不仅是指一个地名，更是象征着诗人艾青的保姆，也就是他的母亲。诗人通过对大堰河的描写，表达了对母亲的深深怀念和对母爱的赞美。

例题2：解读《大堰河——我的保姆》中“你用你厚大的手掌抚摸我”这句话的含义。

解答：这句话描绘了母亲用她那宽大的手掌轻轻抚摸着诗人的情景，传递出母亲对孩子的温暖和关爱，象征着母爱的伟大和无私。

例题3：阐述《大堰河——我的保姆》中“大堰河，是我的保姆”这句话的作用。

解答：这句话位于诗歌的开头，起到引入主题的作用。它明确指出了诗歌的主角“大堰河”，并揭示了诗人与“大堰河”的关系，为后续诗歌内容的展开奠定了基础。

例题4：分析《大堰河——我的保姆》中“我是地主的儿子”这句话的意义。

解答：这句话表明诗人的身份是地主的儿子，揭示了诗人与“大堰河”之间复杂的社会关系。诗人通过这句话表达了对自己的身份和社会地位的反思，以及对社会不公的批判。

例题5：解读《大堰河——我的保姆》中“大堰河，你是我生命中最重要的人”这句话的情感内涵。

解答：这句话直接表达了对大堰河，即诗人的母亲的无尽感激和敬爱之情。诗人通过这句话强调了大堰河在他生命中的重要地位，凸显了母爱的伟大和诗人对母亲的深情。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体积极，他们积极参与诗歌朗读、小组讨论和诗歌创作等活动，展现出对诗歌学习的浓厚兴趣。特别是在诗歌朗读环节，学生们投入情感，用声音传达出对诗歌内容的理解和感受。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们围绕诗歌的主题、情感和修辞手法进行了深入的讨论和交流。他们通过合作分享彼此的观点，相互启发，共同提升了诗歌鉴赏和分析的能力。在成果展示中，每个小组都能够清晰地表达他们的思考和理解，展现出良好的团队合作精神。

3.随堂测试：随堂测试中，学生们表现良好，他们能够正确回答诗歌背景、作者简介以及诗歌语言特色等相关问题。在诗歌分析和创作方面，学生们也展现出了较高的水平，他们能够准确地分析诗歌中的意象、隐喻等修辞手法，并运用到自己的写作中。

4.诗歌创作展示：