填空式知识要点 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册

填空式知识要点教学设计2023-2024学年统编版七年级历史下册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版七年级历史下册的第五单元“夏商西周的更迭”的第一课“夏商西周的传说和制度”。本节课主要讲述了夏商西周三个朝代的建立、发展、更迭及其主要政治制度和社会特点。具体内容包括：

1.夏朝的建立和灭亡，了解夏朝是我国历史上第一个王朝，以及夏朝的最后一个王夏桀的暴政和夏朝的灭亡。

2.商朝的建立和灭亡，了解商朝的建立者汤，以及商朝的最后一个王纣王的暴政和商朝的灭亡。

3.西周的建立和灭亡，了解周武王灭商建立周朝的过程，以及周朝的最后一个王周幽王的灭亡。

4.夏商西周的主要政治制度，如世袭制、分封制等。

5.夏商西周的社会特点，如奴隶制度、宗法制度等。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。通过学习夏商西周的传说和制度，学生能够：

1.时空观念：掌握夏商西周三个朝代的建立、发展、更迭的时间线，了解它们在历史上的位置。

2.史料实证：学会通过史料来了解夏商西周的政治制度和社会特点，培养分析史料、辨别史料真伪的能力。

3.历史解释：能够解释夏商西周的灭亡原因，以及它们在我国历史发展中的作用和地位。

4.家国情怀：通过学习夏商西周的历史，培养对国家的热爱和忠诚，培养民族自豪感和历史责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了对中国古代历史的初步了解，包括夏商西周之前的一些历史知识。他们可能已经知道了夏商西周是中国历史上的重要朝代，但是对于具体的历史事件、政治制度和社会特点的掌握可能不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对于历史故事和人物通常比较感兴趣，因此通过讲述历史故事和分析历史人物来引导学生学习可能会更加有效。学生的学习能力因个体差异而异，有的学生可能对历史的理解能力较强，有的学生可能需要更多的引导和帮助。学生的学习风格也各不相同，有的可能更喜欢自主学习，有的可能更倾向于听讲解和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战包括对夏商西周的历史事件、政治制度和社会特点的理解和记忆，特别是对于一些具体的历史事件和制度的理解可能会比较困难。此外，学生可能对一些历史概念和术语的理解不够清晰，需要教师的解释和引导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版七年级历史下册的教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理与夏商西周历史事件、政治制度和社会特点相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和展示的形式，如设置讨论区和展示区，以便学生进行小组合作学习和成果展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供夏商西周历史事件、政治制度和社会特点的预习资料，要求学生通过在线平台或班级微信群进行阅读。

-设计预习问题：提出关于夏商西周的建立、发展、更迭及其政治制度和社会特点的探究性问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，跟踪学生的预习进展，确保学生对基本内容有所了解。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中利用网络资源阅读相关资料，了解夏商西周的历史背景。

-思考预习问题：学生针对提出的问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）通过平台或直接提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为新课的学习奠定基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述夏商西周的有趣故事或展示相关视频，吸引学生的注意力，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解夏商西周的建立、发展、更迭等关键信息，举例说明政治制度和社会特点。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中理解和应用所学知识。

-解答疑问：针对学生在学习中提出的问题，进行及时的解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考老师提出的问题，参与课堂互动。

-参与课堂活动：学生分组讨论，扮演历史角色，通过实践活动加深对知识点的理解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提出疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，为学生提供系统的知识结构。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握知识。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解夏商西周的历史事件和政治制度。

-培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的课后作业，巩固学生的学习成果。

-提供拓展资源：推荐与夏商西周相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改学生的作业，提供反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行自主学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高记忆和理解能力。

-通过拓展学习，激发学生的学习兴趣，拓宽思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自身不足，提出改进措施，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确地描述夏商西周三个朝代的建立、发展、更迭的过程，理解世袭制、分封制等政治制度，以及奴隶制度、宗法制度等社会特点。

2.时空观念：学生能够建立起夏商西周三个朝代的历史时间线，理解它们在中华文明史上的位置和影响。

3.史料实证：学生能够通过分析史料，辨别史料的真伪，培养对历史资料的批判性思维。

4.历史解释：学生能够对夏商西周的历史事件和政治制度进行解释，理解其背后的原因和影响。

5.家国情怀：学生能够通过对夏商西周的学习，增强对国家的热爱和忠诚，培养民族自豪感和历史责任感。

6.自主学习能力：学生能够在教师的引导下，自主阅读预习资料，独立思考问题，培养自主学习能力。

7.合作沟通能力：学生在小组讨论和角色扮演等活动中，能够与他人有效沟通，培养团队合作意识和沟通能力。

8.批判性思维：学生在分析史料和讨论问题时，能够运用批判性思维，提出自己的见解和疑问。

9.创新实践能力：学生在实践活动中的角色扮演和实验操作等环节，能够运用所学知识解决实际问题。

10.反思总结能力：学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。课后作业为了巩固学生对夏商西周历史知识的理解和记忆，布置以下课后作业：

1.论述题：请详细描述夏商西周三个朝代的建立、发展、更迭的过程，以及它们在我国历史发展中的重要性和地位。

答案：夏商西周三个朝代的建立、发展、更迭过程如下：

-夏朝：约公元前2070年，大禹建立夏朝，实行世袭制，奠定了中国古代封建制度的基础。

-商朝：约公元前1600年，商汤推翻夏朝，建立商朝，实行内外服制度，加强中央集权。

-西周：公元前1046年，周武王灭商建立西周，实行分封制，巩固了周王朝的统治地位。

夏商西周在我国历史发展中具有重要性和地位，它们是中国古代封建社会的代表，奠定了中华文明的基础。

2.分析题：请分析夏商西周的政治制度和社会特点，并说明它们对后世的影响。

答案：夏商西周的政治制度主要有世袭制和分封制。世袭制确保了王朝的稳定传承，分封制则加强了中央与地方的联系，巩固了统治。社会特点包括奴隶制度、宗法制度等。奴隶制度形成了社会的基本生产关系，宗法制度则规范了家族和社会秩序。这些政治制度和社会特点对后世产生了深远影响，成为中国古代社会发展的基石。

3.比较题：请比较夏商西周三个朝代的异同，并阐述你的看法。

答案：夏商西周三个朝代的异同如下：

-相同点：都实行世袭制，以国王为中心的中央集权制度；都有明显的阶级压迫和奴隶制度。

-不同点：夏朝以姒姓为主导，商朝以汤姓为主导，西周以姬姓为主导；夏商西周的政治制度各有特点，如夏朝的内外服制度，商朝的内外服制度和发展中的中央集权，西周的分封制等。

个人看法：夏商西周三个朝代在历史发展中各有特点，它们的政治制度和社会特点为后世提供了丰富的启示和反思，值得我们深入研究和传承。

4.应用题：请运用所学知识，为夏商西周三个朝代设计一个宣传标语，并说明其设计依据。

答案：宣传标语设计如下：

-夏朝：“传承世袭，法治先河”：依据夏朝实行世袭制，奠定了中国古代封建制度的基础。

-商朝：“商汤革命，内外服制度”：依据商汤推翻夏朝，建立商朝，实行内外服制度，加强中央集权。

-西周：“周公吐哺，分封制巩固”：依据周武王灭商建立西周，实行分封制，巩固了周王朝的统治地位。

5.创作题：请根据夏商西周的历史背景，创作一个历史小故事，字数不限。

答案：示例故事：《大禹治水》

远古时期，我国大地遭受严重的洪水灾害，人民生活在水深火热之中。夏朝的首任君主大禹，勇担重任，带领人民治理洪水，经过十三年的努力，终于战胜了洪水，拯救了百姓。大禹治水的精神传颂千古，成为中华民族勤劳、智慧、勇敢的象征。课堂-提问：教师通过提问的方式，了解学生对夏商西周三个朝代的建立、发展、更迭过程，政治制度和社会特点的理解程度，及时发现学生的疑惑和问题，并进行解答和指导。

-观察：教师在课堂上观察学生的学习状态，了解学生对课堂活动的参与程度和合作学习的能力，及时发现学生在学习过程中的问题和困难，并提供相应的帮助和指导。

-测试：教师可以通过小测验或口头测试的方式，检验学生对夏商西周历史知