北师大版（2019）必修第一册Unit 1 Life Choices 大单元教学设计

北师大版（2019）必修第一册Unit1LifeChoices大单元教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“北师大版（2019）必修第一册Unit1LifeChoices大单元教学设计”以北师大版高中英语必修第一册教材为依托，本单元主题围绕“生活选择”展开，内容涉及不同人生阶段的关键选择以及这些选择背后的原因。通过本单元的学习，学生能够掌握相关词汇、语法结构，提高听说读写技能，并培养对人生选择的思考。

本单元包含三个部分：Section1引入主题并通过对话了解不同人生阶段的选择；Section2学习阅读策略并通过文章深入探讨选择的意义；Section3实践任务，让学生运用所学知识讨论自己的未来选择。

结合学生的实际情况，本课程设计将着重于通过任务驱动法，激活学生的背景知识，提升他们的实际语言运用能力，并引导他们进行正确的人生规划。核心素养目标本单元教学旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本单元，学生能够运用所学语言知识，理解和表达不同人生阶段的关键选择及其背后的原因；感知和理解文化差异，尊重多元文化；运用批判性思维，分析、评价和讨论生活选择；同时，通过自主、合作和探究学习，提高学习能力和策略。教学难点与重点1.教学重点

-词汇掌握：本单元涉及大量与人生选择相关的词汇，如“pivotalmoment”、“futureaspirations”等，学生需掌握并能在语境中正确运用。

-语法结构：使用现在时态讨论过去的事件，以及情态动词表示推测和建议，例如“couldhave”和“should/would/might+动词原形”。

-阅读理解：通过阅读文章，学生需要理解并分析作者的观点和态度，以及文章的逻辑结构。

-写作技能：撰写段落时，学生应学会使用连接词和过渡句，使文章连贯流畅。

-听力技巧：学生需培养在听力材料中获取关键信息的能力，尤其是对日常对话和叙述的理解。

2.教学难点

-词汇语境应用：学生可能对某些词汇在具体语境中的使用不够熟悉，如“atacrossroads”表示处于转折点，“onthefence”表示犹豫不决。

-语法准确性：学生在使用情态动词和过去时态时可能出现混淆，例如区分“couldhave+过去分词”和“wouldhave+过去分词”。

-阅读深层理解：分析作者观点和态度，以及理解文章隐含意义对学生来说较为困难。

-写作连贯性：学生在写作时难以维持文章的连贯性和逻辑性，特别是在表达个人观点时。

-听力细节捕捉：学生可能在听力过程中遗漏重要细节，尤其是在处理长对话和复杂叙述时。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。

-学生每人一台计算机，用于访问在线学习平台。

-白板和记号笔，用于板书和重点标注。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习管理系统（LMS），如Moodle或Canvas。

-英语学习网站，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish。

3.信息化资源：

-单元相关的视频材料，如TEDTalks或教育纪录片。

-音频材料，如新闻报道和访谈节目。

-电子书籍和学术文章，用于扩展阅读。

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习，提供机会让学生互动交流。

-角色扮演和模拟对话，增强学生的语言实践能力。

-任务驱动的学习活动，如案例分析和项目制作。

-自我评估和同伴评估，促进学生反思和同伴互助。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张人生旅程的图片，引导学生思考他们在不同阶段所做的关键选择，以及这些选择如何影响了他们的生活。然后提出问题：“如果你能回到过去，你会改变你的某个选择吗？为什么？”学生思考并分享他们的想法。

2.讲授新课（15分钟）

教师引导学生学习本单元的新词汇和短语，如“pivotalmoment”、“futureaspirations”等，并通过例句帮助学生理解这些词汇的用法。接着，教师讲解如何使用现在时态讨论过去的事件，以及情态动词表示推测和建议。

3.情境练习（5分钟）

教师创设一个情境，让学生假设他们正在为一位朋友提供建议，这位朋友正在面临一个重要的生活选择。学生使用所学的词汇和语法知识，撰写一段建议性的话语。

4.小组讨论（10分钟）

学生分成小组，讨论他们在导入环节中提出的问题。每个小组成员分享他们的观点，并尝试从不同的角度分析问题。教师巡回指导，提供必要的帮助和提示。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出几个问题，检查学生对词汇、语法和话题的理解。例如：“请用英语解释‘atacrossroads’的含义”，“请用现在时态描述一个过去的事件”，“请用情态动词表达一个建议”。

6.阅读理解（10分钟）

学生阅读一篇关于生活选择的短文，并回答相关问题。教师提供阅读策略，如如何快速找到文章的主旨大意，如何分析作者的观点和态度。

7.写作练习（10分钟）

学生根据所给的题目，撰写一篇关于他们自己的生活选择的短文。教师提供写作指导，如如何使用连接词和过渡句，使文章连贯流畅。

8.总结与反思（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学的知识点，并反思他们在课堂活动中的表现。学生分享他们的学习心得和体会。

整个教学过程共计45分钟。通过以上环节，教师有效地引导学生掌握了本节课的核心知识，并在实际情境中运用了所学知识。同时，通过小组讨论和课堂提问等互动环节，促进了学生的思考和交流，提高了他们的语言能力和思维品质。教学资源拓展1.拓展资源

-电影推荐：《实习生》（TheIntern）和《当幸福来敲门》（ThePursuitofHappyness），这两部电影都涉及主角在人生中的重要选择，可以作为生活的案例进行分析。

-书籍推荐：《做出正确的选择》（MakingtheRightDecisions）和《人生选择指南》（AGuidetoLife'sChoices），这些书籍提供了关于人生选择的深入思考和指导。

-网络资源：YouTube上的TEDTalks相关视频，例如“HowtoMakeHardDecisions”和“ThePowerofVulnerability”，提供了关于决策和人生选择的宝贵见解。

-社会实践：组织学生参观大学或职业培训机构，了解不同教育和职业路径，帮助学生进行未来规划。

2.拓展建议

-让学生观看电影《实习生》和《当幸福来敲门》，并在课堂上讨论电影中的人物面临的选择以及这些选择对他们生活的影响。

-学生可以阅读《做出正确的选择》和《人生选择指南》这两本书，并在小组内分享他们的阅读感悟和对人生选择的新理解。

-学生可以利用YouTube观看TEDTalks相关视频，并写一篇观后感，讨论视频中的观点如何启发他们对人生选择的思考。

-安排一次实地考察，如参观大学或职业培训机构，让学生亲身体验不同教育和职业环境，激发他们对未来选择的思考。

-学生可以开展一项个人研究项目，调查和分析一位他们尊敬的人物的人生选择，了解这些选择背后的动机和影响。

-组织一次人生规划工作坊，让学生在小组内互相帮助制定个人人生规划，包括教育、职业、家庭等方面的选择。课堂1.课堂评价

-教师通过提问、观察和测试等方式，了解学生在课堂上的学习情况。例如，教师可以定期进行小测验，检查学生对词汇、语法和话题的理解程度。同时，教师还可以观察学生在小组讨论和课堂讨论中的参与程度和表现，了解他们的语言能力和思维品质。

-在课堂活动中，教师可以设置一些互动环节，如角色扮演、模拟对话等，通过学生的实际操作和实践，评估他们对所学知识的掌握程度和实际应用能力。

-教师还可以利用学生的小组讨论和合作学习，观察学生在团队中的表现，了解他们的合作能力和沟通能力。

2.作业评价

-教师对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。在批改作业时，教师要注意学生的语法、拼写和书写是否准确，同时也要关注学生的思维过程和观点表达是否清晰。

-教师可以通过书面评语或者面对面的方式，向学生反馈他们的作业评价，鼓励学生继续努力，并提出改进的建议和指导。

-教师还可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让学生反思自己的学习过程，发现自己的不足之处，并相互学习和帮助。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《纽约时报》或《卫报》关于个人生活选择的报道，如“TheChoicesThatShapeaLife”或“MakingtheBestofBadChoices”。

-视频资源：Netflix上的纪录片《人生第一次》（FirstYear），记录不同背景的年轻人面对生活选择的故事。

-学术文章：推荐学生阅读有关决策理论的学术论文，如“ThePsychologyofDecisionMaking”或“HeuristicsandBiasesinDecisionMaking”。

2.拓展要求

-学生需在课后自主阅读至少两篇拓展材料，并撰写读后感，分享他们的理解和感悟。

-鼓励学生观看拓展视频资源，并完成一份视频观看报告，分析视频中的生活选择和背后的影响因素。

-学生可以选择一个感兴趣的学术文章进行阅读，并撰写一篇短文，总结文章的主要观点和对自己的启示。

-教师可设立一个线上讨论论坛，学生可以在论坛上交流自己的阅读和观看体验，互相提问和解答疑问。

-教师应提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学术文章中的疑问等，确保学生能够顺利完成拓展任务。

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，培养他们的自主学习能力和批判性思维。板书设计①教学重点词汇和短语

-Pivotalmoment（关键时刻）

-Futureaspirations（未来志向）

-Couldhave（本可能）

-Wouldhave（本会）

-Mighthave（可能本会）

-Makingchoices（做选择）

-Life-changingdecisions（改变人生的决定）

②语法结构

-Usingpresenttensetodiscusspastevents（使用现在时态讨论过去的事件）

-Usingmodalverbstoexpressspeculationandsuggestion（使用情态动词表示推测和建议）

③写作技巧

-Usingtransitionwordsandphrases（使用过渡词和短语）

-Creatingacoherentandlogicalparagraph（创造连贯和逻辑的段落）

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结教学反思：

回顾本节课的教学过程，我认为在教学方法上，采用情境导入和小组讨论的方式能够有效激发学生的学习兴趣和参与度。通过展示人生旅程的图片，提出问题引导学生思考，使学生在上课一开始就进入学习状态。同时，小组讨论让学生有机会互相交流观点，培养他们的合作能力和批判性思维。

然而，在课堂管理方面，我发现学生在小组讨论时有时会偏离主题，导致课堂秩序稍显混乱。此外，在提问环节，部分学生表现出紧张和拘束，可能是因为对问题理解不透彻或者担心回答错误。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生在课堂上积极参与讨论，展现出对生活选择主题的兴趣。通过阅读理解练习和写作练习，学生在词汇、语法和写作技能方面都有所提高。同时，学生在小组合作中锻炼了沟通能力和团队协作能力，对人生选择有了更深入的思考。

然而，课堂管理方面仍