开学第一课 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

开学第一课教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《开学第一课》教学设计，针对2023-2024学年统编版高中语文必修上册，主要包括以下内容：

1.导言：介绍本学期的课程目标、要求及学习方法。

2.第一单元《诗词欣赏》：包括《沁园春·长沙》、《雨巷》、《再别康桥》等经典诗词，引导学生感受诗词的韵律美、意境美，提高审美鉴赏能力。

3.第二单元《古文阅读》：选取《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》等古文，帮助学生掌握古文阅读方法，理解古代文化背景。

4.第三单元《现当代文学作品阅读》：包括《背影》、《草原》等现当代文学作品，培养学生对现当代文学的兴趣，提高阅读理解能力。

5.第四单元《作文指导》：系统讲解作文写作技巧，包括记叙文、议论文、说明文等文体，提升学生的写作水平。

6.课后作业及实践活动：结合课程内容，布置课后阅读、写作等任务，鼓励学生参与文学社团、诗词朗诵等实践活动，全面发展语文素养。核心素养目标分析本章节教学着重培养以下核心素养：

1.提升文学鉴赏能力：通过学习诗词、古文、现当代文学作品，使学生感受语言文字的美，提高审美情趣，增强文化自信。

2.增强思维品质：引导学生深入分析、解读文本，培养逻辑思维、批判性思维，提高问题解决能力。

3.培养自主学习能力：鼓励学生在课后阅读、写作过程中自主探究，养成良好的学习习惯，提升自我管理能力。

4.强化表达能力：通过作文训练，提高学生的书面表达能力，培养清晰、有逻辑的口头表达能力。

5.增进人际交往：组织课后实践活动，促进学生间的合作与交流，培养团队精神，提高人际沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段已经学习过基础的诗词、古文及现当代文学作品，具备一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力。同时，学生已经掌握了基本的写作技巧，能够独立完成记叙文、议论文等文体的写作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文课程兴趣浓厚，尤其对诗词、文学作品有一定的喜好。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但在写作技巧和古文阅读方面有待提高。学习风格方面，学生具有较强的合作意识，喜欢通过小组讨论、分享经验的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在古文阅读方面，学生可能会对文言文产生畏难情绪，对古代文化背景知识掌握不足；在写作方面，学生可能存在逻辑不清晰、表达不准确等问题；此外，对于文学鉴赏，学生可能在分析作品主题、手法等方面存在一定的困难。在解决这些困难和挑战的过程中，教师需给予适当的引导和帮助。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：针对古文阅读、作文写作等难点知识，以讲解、示范为主，帮助学生掌握方法与技巧。

-讨论法：在诗词欣赏、现当代文学作品阅读等环节，组织学生进行小组讨论，激发学生的思维碰撞，提高文学鉴赏能力。

-情境教学法：通过创设情境，让学生在具体情境中感受文学作品，提高学习兴趣和参与度。

2.教学手段：

-多媒体设备：运用PPT、视频等展示文学作品、作者介绍、文化背景等，丰富教学内容，提高教学效果。

-教学软件：利用在线教学平台、互动软件等，开展课后阅读、写作练习等活动，实现师生互动、生生互动。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，提高学生的信息获取和整合能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗词的魅力在哪里吗？它如何与我们的生活紧密相连？”

展示一些经典古诗词的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的韵律美、意境美。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素（如：格律、韵脚、意象等）。

详细介绍古诗词的组成部分和艺术特色，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解古诗词的审美价值和实际应用。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和艺术魅力。

过程：

选择几首具有代表性的古诗词进行分析，如《沁园春·长沙》、《雨巷》等。

详细介绍每首诗词的背景、特点、意境，让学生全面了解古诗词的多样性。

引导学生思考这些诗词对现实生活的影响，以及如何欣赏和应用古诗词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行深入讨论。

小组内分析诗词的主题、表现手法、艺术特色等，并提出自己的解读。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗词的主题、表现手法、艺术特色等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活中的价值和作用，鼓励学生继续探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗词的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了古诗词的基本概念、组成元素和艺术特色，如格律、韵脚、意象等。

-学会了分析古诗词的主题、表现手法、意境，提高了文学鉴赏能力。

-能够运用所学知识，独立完成古诗词的阅读、分析和创作。

2.过程与方法：

-通过案例分析和小组讨论，培养了学生的合作意识、问题解决能力以及批判性思维。

-在课堂展示与点评环节，学生的表达能力和逻辑思维能力得到锻炼。

-学会运用现代化教学手段（如多媒体、网络资源等）进行自主学习，提高学习效率。

3.情感态度与价值观：

-增强了对古诗词的兴趣和热爱，认识到中华传统文化的博大精深。

-提升了文化自信，为中华民族的传统文化感到自豪。

-在学习古诗词的过程中，培养了审美情趣，提升了个人综合素质。

4.创新与实践：

-学生在小组讨论中，提出了关于古诗词未来发展及改进方向的创新性想法。

-课后作业的完成情况表明，学生在古诗词创作方面具备一定的实践能力。

-部分学生开始尝试将古诗词与现代生活相结合，探索新的文学创作道路。重点题型整理1.分析型题目：

-题目：比较《沁园春·长沙》和《雨巷》在表现手法上的异同。

-答案：两首诗都运用了丰富的意象来描绘画面，但《沁园春·长沙》更注重豪放、雄浑的气氛渲染，而《雨巷》则更偏向于细腻、抒情的情感描绘。此外，《沁园春·长沙》采用了对仗工整、韵脚整齐的格律，而《雨巷》则采用了自由诗的形式。

2.应用型题目：

-题目：请运用古诗词的表现手法，以“秋夜”为主题创作一首诗。

-答案示例：

秋夜月明光，

寒露滴梧桐。

疏影横斜水，

清风徐徐风。

银河漫天舞，

思绪万里空。

独立高楼处，

仰天一笑中。

3.解释型题目：

-题目：解释《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一句的意义。

-答案：这句诗表达了诗人对康桥的留恋和对离别时的无奈。通过“轻轻”的反复使用，强调了诗人对康桥的深情厚意以及离别时的洒脱与哀愁。

4.评价型题目：

-题目：评价《草原》这首诗的审美价值。

-答案：《草原》这首诗通过描绘广袤的草原风光，展现了大自然的壮美。诗中运用了丰富的比喻、拟人等修辞手法，使诗歌形象生动、意境深远。此外，诗人通过对草原的赞美，表达了对自然、生命的尊重和热爱，具有较高的审美价值。

5.综合型题目：

-题目：结合《沁园春·长沙》和《雨巷》，谈谈你对古诗词中意象的认识。

-答案：古诗词中的意象是诗人通过丰富的想象力，将自然景物、事物特征与人的情感相结合的一种表现手法。如《沁园春·长沙》中的“湘江北去，橘子洲头”，通过描绘湘江和橘子洲的美景，展现了诗人对家乡的热爱和豪情壮志；而《雨巷》中的“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长的雨巷”，则通过雨巷、油纸伞等意象，传达了诗人在悠长岁月中的孤独与期待。意象的运用使古诗词更具表现力和艺术魅力。作业布置与反馈1.作业布置：

-阅读作业：要求学生课后阅读《沁园春·长沙》、《雨巷》、《再别康桥》等诗词，并撰写阅读感悟，以加深对古诗词的理解和感悟。

-写作作业：请学生结合所学知识，创作一首以“自然风光”为主题的古诗词，注意运用意象、修辞手法等，展现诗词的艺术魅力。

-研究性学习作业：分组进行古诗词研究，选择一首诗词进行深入分析，探讨其艺术特色、历史背景等方面的内容，并撰写研究报告。

2.作业反馈：

-针对阅读感悟，教师应及时批改并给出反馈，指出学生在理解、感悟方面的优点与不足，鼓励学生多思考、多体会，提高文学鉴赏能力。

-对于写作作业，教师应重点关注学生在诗词创作中意象的运用、修辞手法的掌握等方面，给出具体的改进建议，帮助学生提高写作水平。

-对于研究性学习作业，教师应评价学生在团队协作、问题探究、报告撰写等方面的表现，提出针对性的指导意见，促进学生研究能力的提升。

在作业反馈过程中，教师要注意以下几点：

-保持鼓励性：对于学生的优点和进步，要给予充分的肯定和鼓励，提高学生的自信心。

-指出具体问题：在指出学生存在的问题时，要具体明确，避免使用模糊的表述，使学生能够明确知道自己的不足。

-提出改进建议：针对学生的问题，给出具有操作性的改进建议，帮助学生找到提高的方向和方法。

-及时反馈：在学生完成作业后，教师要尽快批改并反馈，使学生能够及时了解自己的学习情况，调整学习策略。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：通过展示古诗词相关的图片、视频，创设情境，让学生在具体情境中感受诗词的魅力，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.小组合作与互动交流：组织学生进行小组讨论、课堂展示，激发学生的思维碰撞，培养学生合作能力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.教学方法方面：在古文阅读教学中，发现部分学生对文言文的理解仍存在困难，需要教师在教学方法上进一步创新，以提高学生的古文阅读能力。

2.教学评价方面：课堂评价方式较为单一，主要依赖教师点评，缺乏学生自评、互评环节，不利于学生全面了解自己的学习状况。

（三）改进措施

1.针对古文阅读教学，引入更多的教学策略，如角色扮演、古文朗读等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古文，提高阅读兴趣和理解能力。

2.丰富教学评价方式，增加学生自评、互评环节，培养学生自我反思和评价的能力。同时，教师要及时给予反馈，指导学生找到提高的方向。

3.加强课后辅导，针对学生在课堂学习中遇到的问题，提供个性化指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

4.探索校企合作，邀请专业人士或古诗词研究者走进课堂，与学生分享古诗词的魅力和实际应用，拓宽学生的视野。内容逻辑关系①古诗词基本概念与组成元素：包括诗词的定义、格律、韵脚、意象等，为学生学习古诗词打下基础。

②古诗词鉴赏技巧：通过分析诗词的主题、表现手法、意境，提高学生的文学鉴赏能力。

③古诗词创作方法：引导学生运用所学知识，创作以“自然风光”为主题的古诗词，锻炼学生的创作能力。

2.教学方法与逻辑关系：

①讲授法：讲解古诗词基本概念与组成元素，帮助学生理解古诗词的基本知识。

②情境教学法：通过展示图片、视频等，创设情境，让学生感受古诗词的魅力。

③小组讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维碰撞，培养学生合作能力。

3.教学评价与逻辑关系：

①教师点评：针对学生的课堂表现，给出具体建议，帮助学生提高。

②学生自评、互评：培养学生自我反思和评价的能力，了解自己的学习状况。

③课后作业反馈：针对学生的作业，给出改进建议，促进学生的学习进步。

4.教学资源与逻辑关系：

①多媒体设备：利用PPT、视频等展示古诗词相关内容，丰富教学手段。

②网