2024-2025学年增强学生听说能力的心理教育教学设计

2024-2025学年增强学生听说能力的心理教育教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：心理教育教学

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的听说能力，通过心理教育教学，帮助学生掌握一定的心理调适技巧，提高他们的情绪智力。具体目标如下：

1.提高学生的倾听技巧，使他们能够更好地理解他人的观点和感受。

2.培养学生的表达信心，使他们能够更自信地表达自己的思想和情感。

3.训练学生的思维能力，使他们能够更好地进行逻辑推理和批判性思考。

4.提升学生的人际交往能力，使他们能够更好地与他人沟通和合作。

5.增强学生的自我认知，使他们能够更好地了解自己的情感和需求，以促进心理健康。教学难点与重点1.教学重点：

-听力理解技巧：学生需要掌握如何有效地捕捉关键信息，理解不同语调和文化背景下的含义。

-口语表达技巧：学生需要学会如何清晰、准确地表达自己的想法，并使用适当的词汇和语法结构。

-心理调适方法：学生需要了解和掌握一些基本的心理调适技巧，如深呼吸、积极思考等，以帮助他们在听说活动中保持冷静和自信。

2.教学难点：

-听力策略的应用：学生可能难以在实际听的过程中运用所学的策略，如预测、猜词义、主旨归纳等。

-情感词汇的使用：学生可能在表达时难以找到恰当的情感词汇来准确表达自己的感受。

-心理障碍的克服：学生在听说活动中可能会有紧张、焦虑等心理障碍，需要教师指导他们如何有效地克服。

例如，在听力活动中，学生可能会遇到录音语速快、口音重的情况，难以准确理解录音内容。在口语表达时，学生可能不知道如何使用恰当的情感词汇来表达自己的感受，或者在表达时过于紧张，导致语言表达不流畅。教师需要针对这些难点，设计相应的教学活动和练习，帮助学生逐步克服困难，提高听说能力。教学方法与策略1.教学方法：

-互动讨论：通过小组讨论和全班分享，促进学生之间的思想交流和思维碰撞。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟真实场景，提高他们的口语表达和情感理解能力。

-心理技巧练习：引导学生进行心理技巧的练习，如深呼吸、正念冥想等，以帮助他们更好地调控情绪。

2.教学活动：

-听力训练：设计不同难度的听力材料，让学生进行听力训练，提高他们的听力理解能力。

-口语表达练习：组织学生进行口语表达练习，如即兴演讲、对话交流等，以提高他们的口语表达能力。

-心理调适小组讨论：让学生分组讨论心理调适的方法和经验，促进他们之间的交流和学习。

3.教学媒体使用：

-使用多媒体课件和教学视频，以生动形象的方式呈现教学内容和案例。

-利用音频材料，如录音、音乐等，丰富学生的听力训练材料，提高他们的听力理解能力。

-利用心理测验和问卷，帮助学生更好地了解自己的心理状态和需求。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段音频，音频内容为一个真实的心理调适案例，让学生听后分享他们的感受和想法。

-教师提出问题：“你们认为心理调适对我们的学习和生活中的听说能力有哪些影响？”引导学生思考并积极参与讨论。

2.讲授新课（10分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解心理调适对听说能力的影响，包括如何提高倾听技巧、表达信心和思维能力等。

-教师通过举例和互动讨论，帮助学生理解和掌握心理调适的方法和技巧。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些听力练习和口语表达任务，让学生进行实践操作，巩固他们对心理调适技巧的理解和掌握。

-学生分组进行练习，教师巡回指导，及时给予反馈和帮助。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问学生关于心理调适技巧的应用和理解，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。

-学生进行回答，教师给予及时的反馈和指导，解决学生在理解和应用中遇到的问题。

5.创新环节（5分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，模拟真实场景，让学生运用所学的心理调适技巧进行听说活动。

-学生进行角色扮演，教师观察并给予反馈，鼓励他们创新和拓展自己的思维和表达能力。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学的心理调适技巧和应用，帮助他们巩固记忆。

-学生分享自己的学习心得和感悟，教师给予鼓励和指导。

总用时：45分钟知识点梳理1.心理调适的概念和重要性：

-心理调适是指个体通过自我调节和心理平衡，使自己更好地适应外界环境和压力的过程。

-心理调适对于学生的听说能力发展非常重要，它可以帮助学生保持良好的心理状态，提高注意力和专注力。

2.倾听技巧的培养：

-倾听技巧包括专注倾听、理解他人的观点和情感、捕捉关键信息等。

-教师可以教授学生一些倾听策略，如预测、猜词义、主旨归纳等，并引导他们在实际听说活动中应用。

3.口语表达技巧的培养：

-口语表达技巧包括清晰发音、准确表达自己的思想和情感、使用适当的词汇和语法结构等。

-教师可以设计口语表达练习，如即兴演讲、对话交流等，帮助学生提高口语表达能力。

4.心理调适技巧的应用：

-心理调适技巧包括深呼吸、正念冥想、积极思考等。

-教师可以引导学生进行心理调适技巧的练习，如深呼吸、正念冥想等，以帮助他们更好地调控情绪，提高听说活动的效果。

5.情感词汇的使用：

-情感词汇是指能够表达个体情感和情绪的词汇，如快乐、悲伤、愤怒等。

-教师可以引导学生学习和使用情感词汇，以丰富他们的语言表达和情感理解能力。

6.心理障碍的识别和克服：

-心理障碍是指个体在心理过程中遇到的困难和障碍，如紧张、焦虑、自卑等。

-教师可以帮助学生识别和了解自己的心理障碍，并教授他们一些有效的克服方法，如放松训练、积极心态培养等。教学反思与改进今天的课结束后，我坐在办公室里，心里还在回想着课堂上的种种情景。我试图从学生的反应和参与度中评估教学效果，同时也在思考哪些地方做得好，哪些地方还有待改进。

首先，我注意到在导入环节，学生们的兴趣被成功地激发了。通过播放音频案例并提问，他们积极参与讨论，分享自己的感受和想法。这个环节达到了预期的效果，学生们对于心理调适对听说能力的影响有了初步的认识。

然而，在讲授新课时，我发现自己在讲解心理调适技巧时过于理论化，没有提供足够的实践机会让学生参与进来。这可能导致学生们对知识的理解和记忆不够深刻。future.

在巩固练习环节，我设计了听力练习和口语表达任务，让学生们进行实践操作。大多数学生都能积极参与，但我也注意到个别学生在这个环节中显得有些迷茫，可能是因为他们对新学的技巧还不够熟悉。Iplantogivethemmoreindividualattentionandprovideadditionalresourcestohelpthemcatchup.

在课堂提问环节，学生们积极回答问题，展现了对新知识的理解和掌握。但我也发现，有些学生在回答问题时过于紧张，表达不够流畅。Ineedtofindwaystohelpthembuildconfidenceintheiroralexpressionskills.

在创新环节，角色扮演的活动收到了意想不到的效果，学生们在模拟真实场景中，运用所学的心理调适技巧进行听说活动。他们表现出了很高的创造力和团队合作精神。ThisactivitywasasuccessandIplantoincorporatemoreinteractiveandcreativeactivitiesinfuturelessons.

最后，在总结与反思环节，学生们能够较好地总结所学内容，分享自己的学习心得。但我也发现，部分学生对于心理调适技巧的应用还存在一定的困难。Ineedtoprovidemoreopportunitiesforthemtopracticeandapplywhattheyhavelearned.板书设计-心理调适：个体通过自我调节和心理平衡，使自己更好地适应外界环境和压力的过程。

-重要性：保持良好的心理状态，提高注意力和专注力，有助于听说能力的发展。

2.倾听技巧的培养

-倾听策略：预测、猜词义、主旨归纳等。

-培养方法：练习听力材料，引导学生应用策略进行听力理解。

3.口语表达技巧的培养

-口语表达策略：清晰发音、准确表达思想、使用适当词汇和语法结构。

-培养方法：口语表达练习，如即兴演讲、对话交流等，提高表达能力。

4.心理调适技巧的应用

-心理调适技巧：深呼吸、正念冥想、积极思考等。

-应用方法：练习心理调适技巧，帮助调控情绪，提高听说效果。

5.情感词汇的使用

-情感词汇：快乐、悲伤、愤怒等表达个体情感的词汇。

-使用方法：学习和使用情感词汇，丰富语言表达和情感理解。

6.心理障碍的识别和克服

-心理障碍：紧张、焦虑、自卑等在心理过程中遇到的困难。

-克服方法：识别心理障碍，采取放松训练、积极心态培养等方法。

板书设计要求简洁明了，突出重点，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用不同颜色、图标、图形等元素，使板书更具吸引力。例如，可以使用蓝色表示心理调适的概念和重要性，绿色表示倾听技巧的培养，黄色表示口语表达技巧的培养，红色表示心理调适技巧的应用，紫色表示情感词汇的使用，橙色表示心理障碍的识别和克服。同时，可以在板书上加入相关的图标或图形，如耳朵表示倾听技巧，嘴巴表示口语表达技巧，心形表示心理调适技巧等。通过这样的板书设计，学生可以更直观地理解和记忆所学内容，同时也能激发他们的学习兴趣。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-学生能够理解心理调适的概念和重要性，以及倾听技巧和口语表达技巧的培养方法。

-学生能够掌握心理调适技巧的应用，包括深呼吸、正念冥想