梅花魂的教学反思7篇

第第页梅花魂的教学反思7篇梅花魂的教学反思篇1叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而已，如何借助小小的窗口看到外面的精彩世界是我们语文老师务必需研究的东西，也就是说我们老师务必充足利用此窗口为阶梯，创造性地去拓展文本相连的以外的资料，适时引荐给学生，既扩大阅读的量，又能为深度明白文本服务。初读《梅花魂》，我的眼前呈现的是岳飞、文天祥、林则徐、董存瑞，黄继光我在想：如何让学生也拥有这些英雄人物呢？在教学时，我让学生欣赏完梅花的图片后，沟通本身收集到的有关写梅花的诗词。因是乡下学校，学生收集较少，于是老师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认得，以及对梅花品性的了解。之后以梅花的品性入手，重点学习第十三自然段，从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀，从梅花的秉性来了解中华民族很多有气节的人物。在明白梅花不畏酷寒的精神时，我创设了将寒冬的萧条和梅花的傲放比较的图片，当学生看到在冰雪的欺压下，梅花仍是那么秀气，这个好像是有点出乎他们意料之外的，因此有的孩子不禁发出了称赞声，我就及时的让他们用学过的`古诗来赞一赞，我看到有不少孩子已经被这梅花所感动，都和着音乐吟诵起一句句称赞的诗句来，真正的感受到了梅花精神。在谈到有气节的民族英雄，学生首先想到了“狼牙山五壮士”，是啊，五壮士勇敢就义的一幕已在他们幼小的心灵留下了深刻的印象，这就是梅花的精神，这就是中华民族的气节。之后我又说了“精忠报国的岳飞”、“凛然正气的文天祥”、“董存瑞舍身炸碉堡”、“林则徐虎门销烟”等，这样，利用图片、故事拉近了学生与文本的距离，让学生深入体会“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”下课了同学们还在念到：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，虽然在意识上还很朦胧，但学生已能带着感情进行抑扬顿挫地诵读了，学生已在说“我们也要有梅花一样的秉性”了，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动梅花魂的教学反思篇2?梅花魂》是归国华侨陈慧瑛所作，通过回忆本身和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经过，表达了对已故外祖父的深切怀念，热诚歌颂了老一代华侨眷恋祖国，酷爱祖国的深厚感情。我将本篇课文作为本身来到工作岗位上的第一节公开课，课前做了专心研讨教材，静心准备课件，把备学生、备教材融合于一体，意图上一节能实现教学目标、突破重难点的课。但基于本身经验缺乏，在课堂中存在一些问题，，我有以下几点体会：一、教学活动中要重视“溶情”倘若说以往的教学重视的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学努力探求的是情感。教学当中的“情”好像教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，我充足利用本身的语言尽力去感染学生，课堂导入通过展现“梅花图”，并深情朗诵王安石《梅花》一诗，一是想让学生感受梅花品性孩子对待语文学习，二是希望本身的激情朗诵能感染学生，为后面对文章的理解和情感的感悟奠定基础。只有学生被老师的情感感动，被老师的语言感染，学生就不再是被动的学，而是在课堂中感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经过的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，老师要充足激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热诚，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。二、给学生一个“对话的课堂”传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：譬如在这堂课中，在最终学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，现在你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。“师生对话”：在课堂上，我们老师应当做孩子的伙伴，在他们需要帮忙的时候伸出热诚的手，不再那样高高在上，不容侵害。实现与学生的沟通，呈现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当乐观地给学生创造沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，加强学生的合作意识。三、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的本领才略不绝巩固，提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读料子，介绍给学生阅读。在《梅花魂》的教学后引领学生朗读了课后阅读链接中的一首诗，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。四、给学生一个“感悟的课堂”知名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟本领就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟本领的高处与低处正决议今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经过，还是一种审美的体验。（一）把的情感变成本身的情感：?梅花魂》这一课叙述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展现梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的称赞，对中华民族的称赞层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，同时也将本身深深地感动。２.把的语言变成本身的语言：文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的称赞与爱好，同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不仅理解了课文内容，也把文章的语言内化成本身的语言了。３.把别人的文章当注解，把本身的人生当正文：每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习，感悟他人的巧妙篇章时，不忘时时联系本身，感悟本身，感悟人生，“把别人的文章当注解，把本身的人生当正文”！梅花魂的教学反思篇3今日课上，讲《梅花魂》，由于仍旧是去年的老教材，因此，面对着不同的学生，依旧讲得轻车熟路。在进行到第二个故事的朗读理解时，我与同学们蓦地都发现了一个问题，只见课文中写道：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”可是，我随口读道：“这清白的梅花，是玷污了的吗？”孩子们也仿佛承认了我的这种读法，（由于这比较符合我们这个地区的口语习惯。）可是，一个怯怯的声音冒了出来：后面是两个“的”呢，没有“了”。是啊，我认真一看，才发现，真是这样，孩子说得一点也没错。真是“玷污得的”！奇怪，去年教学的时候，怎么没发现呢？第一个印象是教科书印错了，呵呵，发现问题总怪罪他人。这可不是我的习惯。可事实确实如此呢！我又反复小声地读了读，可还是感觉读不顺畅，索性把这个问题抛给学生，让他们与我一起找找书中如此这样写的原因。立刻，教室里响起了一片练读声……大家都在专心地琢磨着这句话的正确读音。到底该怎么读呢？看来，孩子们这次是真的在知识的海洋里遨游了。不一会，班里的赵同学就找到了想要表达的感觉：即，把第一个“得”读重，实际的意思就相当于我们北方人的那个“了（liao）”表示可以玷污，而后面那个“的'”读轻，则是表示反问。于是，这样一来，这句话有轻有重，意思表达得就十分明确了。接下来，同学们又联系预习内容，知道这篇文章的是长期生活在南方的归国华侨，因而一些语言方式上表达与我们不同，也就可以理解了。随后，在赵同学的领读下，同学们又反复读了几遍句子。我知道，现在，同学们不但学会了这个句子的正确读法，更紧要的是学会了细心，专心和反复研究与探究的一种学习精神。梅花魂的教学反思篇4阅读是学生的个性化的行为，应让学生在自动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受和体验。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应逐渐培养学生探究性阅读和创造性阅读的本领，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期望、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。《梅花魂》重要叙述了身在异国的老华侨对梅花的`爱好，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文叙述的次序是：由梅花想到外祖父，通过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲伤落泪、赠予梅图、赠予梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点体现在外祖父对梅花品行的叙述(第十三自然段)上。最终又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应，结构十分严谨。一、优点依据我班学生的实际情况，我采取在读中感悟、联系实际的方法帮忙学生实现教学重难点的基本要求，从而磨练学生的口语交际本领，落实课题思想。1.设计思路新奇，层次清晰，捉住了重、难点进行感悟。课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使学生感受到历代文人墨客都很爱好梅花，歌颂梅花。使学生产生疑问：为什么人们那么爱好梅花呢。带着奇怪心进入课文中，捉住学生的注意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，认得到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段(第十三自然段)，让学生进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们爱好梅花的理由是：爱好梅花那不畏酷寒、不怕困难的精神、品行，认得到梅花的气节与品行，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让学生深刻认得到我们中华民族有很多具有梅花一样品行的人，为此而感到自大，产生酷爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是思念祖国、酷爱祖国。通过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父酷爱祖国的，让学生结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄予在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。2.创设有利于学生学习的学习情境。入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使学生感受到人们都很爱好梅花，课文中的外祖父也不例外。讲课过程中伴着老师的语言，使学生产生酷爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的骄傲。结尾让学生体会到海外游子思念祖国、酷爱祖国的情感。二、不足本人在课堂上的状态不足好，情感不足投入，没能真正放开，没有能通过自身感染学生，使教学效果不太梦想好。处置随机情况的本领有待于提高。有一个学生找到答案，我先处置前这一段，说一会儿再解决她那个问题，结果由于紧张给忘了，忽视了学生的学习。教学机灵少，驾御课堂的地方需要提高。当学生举例说知道的有气节的中国人的事例时，学生说了许多例子，随后我梳理不足明确，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有些偏题了。梅花魂的教学反思篇5在新课程理念的引导下，“以读为本”已成为当今语文课堂的主旋律，由于朗读是训练、培养学生语感的有效方法，然而课堂上学生读书次数是多了，但总感觉读书的味儿不浓。走进课堂去听学生读书，发现添字，掉字，颠倒次序，读破句等现象仍然许多。暂时不说那些正在学习的课文有些孩子读不好，就是拿来已经学过的课文让有的学生去读，结果仍不能令人满意，那么老师到底该如何引导，才略有效提高学生朗读水平呢？近来有幸读了特级老师周一贯的文章《读通课文──阅读教学的底线》，使我豁然开朗，使我对“读通课文”有了更深入地了解。“读通课文”即学生对课文在初读阶段是多种形式的反复朗读之后，实现不错不漏不添不倒（词序不倒）和破句（读破句），能比较顺畅地读完课文。在我的眼前呈现了一条通往阅读教学梦想境界之路──从引导学生读通课文做起，正所谓即积跬步方能致千里。于是我不绝地在一节节语文课堂上实践着。课堂上采用敏捷多样的方法检查学生的读书情况，在学生读不好的地方及时引导点拨，正因“浓缩”出来了文中的“精华”进行朗读引导，提高了朗读效率，学生也真正能够把课文读正确、读流利了，在引导学生深入理解课文内容时，学生发言明显乐观了，有了本身个性化地理解。课堂上我就是这样引导学生读课文，通过检查学生的读书情况，及时在学生“读错、读倒、读多、读漏、读破”处引导点拨。从而使课堂上常常会显现一些“精彩的生成”。由于在学生读出问题之处经常暴露出学生某一方面知识的缺陷，这正是最需要老师的'精心引导之处。按学设教，点在学生的需要处，才略让学生得到实实在在的发展。吕淑湘先生说过“成功的老师之所以成功，是由于他把课教‘活’了，‘活’从何处来，从一个方面说，来自于老师按学生的‘学情’施教，有的方矢，解决问题”。周一贯老师在文中谈到：含在语言里的思想感情，需要有肯定的语言感受力，才略体味出来，这种语言感受力是通过精心遣词组句来体现的。学校生读书信口而出，读出问题处往是言语芜杂的流露。老师引导学生读通课文，正是发挥文本言语的示范作用，提升学生言语质量的好时机。就是在这样的点化中，诱发了学生的语感，引导学生加深理解了文章的思想感情。现在我班学生的句斟字嚼本领明显提高，自主探究意识也明显加强了。就拿教学本课来说吧，文本内涵对于学生来说理解起来去肯定难度，尤其是文中外祖父称赞梅花和中华民族那些有气节人物的一段话，学生更难以理解，但是由于有了第一课时扎坚固结实实地读文做铺垫，而不是一遍遍去机械重复地读，所以第二课时学生能捉住文中重点词句谈体会，学生的情感在领会中得到了熏陶。“积跬步方能致千里”，要提高学生的语文素养，语文课堂上引导学生读通课文是关键，以学生为本，学生的读情会因人而异，老师要有效地引导，读通、读透教材才是根本保证。梅花魂的教学反思篇6?梅花魂》是一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们给予刚强的品行，是历代诗人和画家所歌颂的'对象，梅花精神也成为中华民族坚强不屈的精神象征。课文由家乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。一、教学效果本课是略读课文，重在培养学生的自学本领。因此，教学过程是引导学生自主学习，合作探究的过程。学生通过自主学习，沟通讨论，在下列几方面有所感悟：一是让学生弄清了外祖父为什么经常教“我”读唐诗宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。二是弄清了外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。二、成功之处在执教的过程中，我围绕课文打开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐渐深入课文，理解梅花的“品行”“灵魂”“骨气”。开课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，沟通本身收集到的有关写梅花的诗词，在吟咏中加深对梅花特点的认得，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时，我重要捉住了老人三次流泪和斥“我”污梅。在这里，我设计了两次想想情景说话，拓展了学生的想象空间。在体会梅花精神时，我重要采用朗读的形式。在引导朗读“做有气节的中国人”之前，我先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激扬的气氛，为朗读做了铺垫。最终《我的中国心》唱出了全部海外游子的心声。缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永久牢记梅花魂。三、不足之处本课语句含蓄，感情低沉，要引导学生通过反复朗读，加深对课文的理解。在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文的思想感情。在这一环节中，我引导得不是很到位。四、改进措施针对以上不足，我要是能通过欣赏梅花图，引导学生体