部编版二年级语文上册第22课《狐假虎威》教案

第八单元・相处之道

41电令•…+今寸+个，+号］>吟吟二单元导语，:+4=CBi<H"44令令/

本单元围绕“相处”这个主题，编排了三篇童话故事，这些故事情节生动有

趣，角色个性鲜明，旨在引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。本单元有

两个教学重点：一是“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”，引导学生将之

前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文学习中

来，为以后不再全文注音的学习做铺垫。二是“借助提示，复述课文”，引导学

生从文中提炼并理解重点词语，进而根据词语分类感知人物性格，并借助文中的

一些提示语体会角色的心理活动，在此基础上分角色表演、复述课文。本单元再

次提出“学习默读”的要求，旨在让学生巩固默读的方法，并能将这一方法运用

到日常阅读中，促进阅读理解。

睁升《卜/吟"个■令千*+令：吟吟」教材方折*冷哈中号哈牛■令干■•4■令啥4啥

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

本文讲述的是一

运用多种方法理

只狐狸狡猾地骗过老

解“神气活现、摇头摆

虎，不仅使自己逃脱危

尾”等词语，了解狐狸

狐假虎威险，还借着老虎的威风2课时

的狡猾与老虎的愚昧；

吓跑其他动物的故事，

明白“狐假虎威”这个

讽刺了那些自己没本

成语的意思。

课领，却仗势欺人的人。

文本文讲述了纸船

和风筝让松鼠和小熊

综合运用多种方

成了好朋友，可是因为

法识字；读懂故事内

纸船和风筝一点儿小事，两个小伙2课时

容，体会松鼠和小熊之

伴吵了一架，最后，还

间的珍贵友谊。

是纸船和风筝让他们

重归于好的故事。

本文写了风娃娃

做的两件好事和三件

坏事，介绍了风为人们

识记生字，积累词

带来的好处和坏处，教

风娃娃语；读懂故事内容，能2课时

导我们“做事情光有好

根据课后提示讲故事。

的愿望还不行，还要看

是不是真的对别人有

用。”

安排了10个动物

名称的词语，引导学生认识“狼、猩”等

识字加油站

把认识事物与识字相12个生字；利用形声

结合。字的特点猜读拟声词，

根据形声字特点并根据语境，选择合适

字词句运用

猜拟声词的读音。的词语放入句子中读

语

通过描红、临写，一读；了解左右结构的

文

书写提示养成先看后写的习惯，汉字中左右宽窄大致

园2课时

保持页面整洁。相等的字的书写要点，

地

安排了9个有关养成减少修改次数的

七日积月累

动物的成语。书写习惯；积累含有动

短文《称赞》洋溢物名称的四字成语；阅

着时代气息，蕴含着丰读童话故事《称赞》，

我爱阅读富的人文精神，让学生感受称赞给生活带来

明白要学着发现别人的美好与快乐。

身上的优点的道理。

22狐假虎威

“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个

教

学字，会写“食物、身边”等10个词语。（重点）

目“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半

标

疑、东张西望”等词语的意思表现出来。（难点）

“狐假虎威”的意思。（重难点）

a___”

学生预习O2

课

a”

教师备课o时

（J5if>第一谛时<4靠&a一

魏雄第®标］

“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个

字，会写“食物、身边”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

一、激趣导入，揭示课题

1.出示谜语，学生竞猜。

•黄袍袍，黑斑斑，龊牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。

（老虎。）

•模样像狼脸儿长，三角耳朵毛儿黄，昼伏夜出找肉吃，毛皮柔软又暖和。

（狐狸。）

导语：在我们的印象中，老虎威风八面，狐狸狡猾奸诈。当老虎和狐狸在森

林中相遇，它们之间又会发生什么样的故事呢？今天我们来学习一个和老虎、狐

狸有关的故事。

2.板书、齐读课题。读准多音字“假（jid）”。

过渡：“狐假虎威”是什么意思呢？学完这一课，我们就知道了。

二、初读课文，识记字词

1.出示课文视频资料，边看边听课文朗读。

2.学生自读课文，读准字音，读通课文，画出生字带出的词语，并标出自然

段的序号。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

3.出示词语，认读生字并交流识字方法。

(1)读准音：“嗓”是平舌音，“扯、兽、爪、神、猪、受”是翘舌音,

“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

(2)巧记生字。

①联系熟字，借助形声字的构字规律识记。比如，“嗓一桑”“神一伸”“违

一围”。

②加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。

③与熟字作比较：如“瓜一爪”“爱一受”“霞一假”。

(3)学习多音字。可先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充。

CZhuan转圈转笔刀

转＜

、zhuan转移转弯

-mQii郁闷纳闷

闷y

、m@n闷热闷声闷气

明确：“转”表示改变方向或位置时，读zhuin；表示围绕一个中心运动时,

读zhudm。“闷"表示心情不好时，读m©n；表示不透气，空气不流通，不吭声

时，读m©n。

4.朗读巩固。同桌互相读一读，听一听。开火车读，指名认读。

三、指导写字，当堂评改

1.出示本课要求会写的8个字。

2.学生仔细观察这8个字在田字格中的位置和书写要点。

3.学生交流书写要点，教师相机提示重点。

4.教师范写，学生在书本上描一个，写一个。

5.利用实物投影仪展示学生的书写作品，其他学生评议。根据讲评，再次书

写。教师巡视，给予点评鼓励。

四、感知大意，作业设计

1.男女生比赛读课文，看哪一方读得更流利。一组一段，最后一段齐读。

朗读指导：教师指导学生读好一些轻声的词语，如“狐狸、嗓子、爪子、尾

巴”；一些四字词语，如“扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西

望、撒腿就跑、信以为真”。在正确读词的基础上，读好带有这些词语的句子。

“狐假虎威”的意思，圈出相关文句。

过渡：同学们已经了解了《狐假虎威》这个故事，课文中有句话把这个故事

的内容概括了出来，也把''狐假虎威”的意思说了出来。请大家默读课文，找至U

这句话并用横线画下来。

3.学生默读课文，之后在小组内交流。

4.学生在全班交流，说一说课文的主要内容。

5.完成本课对应训练。

（“学案・"，）

一^喧年i>第二寿时

/一],I..

1.巩固生字新词。

读课文，理解“神气活现”等四字词语的意思，了解狐狸的狡猾与老虎的愚

昧。

“狐假虎威”这个故事，理解“狐假虎威”的意思。

一、温故知新，导入新课

“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。

2.说一说：《狐假虎威》这个故事主要讲的是什么？

过渡：这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑的故事。狐狸本来被

饥饿的老虎抓住了，可是它为什么没有被吃掉，反而借用老虎的威风去吓跑小动

物们呢？它是怎么做到的？老虎那么威猛，怎么会被骗呢？这节课我们继续学习

《狐假虎威》。

二、研读课文，重点探究

（一）学习第1自然段，体会“虎之威”。

1.自由读第1自然段，交流：当狐狸从老虎身边窜过时，老虎怎么样？狐狸

被老虎逮住了，它的处境如何?

预设：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了，逃脱不掉，随时会被老虎吃掉，非常

危险。

2.引导思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害？你从哪里看出来的？

3.学生自由交流，教师相机引导学生理解“窜”“扑”。

窜，逃窜；扑，拍打。“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。

“扑”表示时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。

4.指导朗读第1自然段，读出老虎的威风来，“窜、扑”重读。

（二）学习第2〜6自然段，体会“狐之猾”。

-6自然段，边读边画出狐狸说的话。

2.集体赏读第2自然段。

（1）同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更合适。

（2）“眼珠子骨碌碌一转”是怎样的？谁会做这个动作？教师可指名表演。

（3）思考：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，这时候的狐狸在想什么？

（4）想一想：狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎？

（5）狐狸为什么说“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你别吃我”？

（“你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，同时也在试探老虎。

而“你不能吃我”或“你别吃我”则是向老虎下命令或求饶，会加速死亡。）

（6）指导学生有感情地朗读课文：想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,

谁能扯着嗓子读狐狸说的话？

过渡：狐狸扯着嗓子是想掩饰内心的恐惧，用气势来吓唬老虎。“为什么不

敢？”老虎一愣。（教师有一愣的感觉、表情）这时候的狐狸看到老虎被它的话

吓得愣住了，更威风、更自信了，它对老虎又说了什么？

3.学生自由读读第4自然段狐狸说的话。

过渡：狐狸为了保住性命，把老天爷搬出来吓唬老虎。想想看，该怎么读？

（1）指导学生练习朗读，注意狐狸说话的神情、动作，还可以配上动作表

演读。

（2）学生畅谈：百兽有没有包括狐狸和老虎？为什么？

（不包括狐狸。因为它是“老天爷”派来做百兽的首领的；老虎在“百兽”

之内，是在狐狸的“管理”之下的，说明狐狸很狡猾。）

4.读第5自然段，想一想：

（1）“蒙住”是什么意思？（吓住、骗住。）

（2）出示练习：狐狸真（）！老虎放了狐狸，是因为老虎被（）。

（3）发挥你的想象，想一想：这时老虎会怎么想？学生合作学习讨论。

（4）老虎松开了爪子，狐狸为什么不立刻逃走？

（当时老虎还不太相信狐狸的话，可以随时逮住狐狸，狐狸只好继续骗老虎，

不然难以虎口脱险。）

5.读第6自然段，思考：

（1）狐狸说这句话的目的是什么？（想证明自己的话是对的。）

（2）狐狸为什么说“我带你”而不是“我跟你”？

（“我带你”说明狐狸拿出了统领百兽的架势，与下文老虎跟着狐狸相呼应O）

朗读指导：狐狸“摇了摇尾巴”，可以体会它已经有了十足把握让老虎上当

受骗。因此，朗读时可引导学生联系提示语，猜测狐狸的想法，读出炫耀的语气。

6.学生分角色朗读第2飞自然段，师生共同评议。

（三）学习第7、8自然段，明白“谁之威”。

过渡：狐狸为了证明它说的话是对的，又会怎么做呢？请同学们默读第7、

8自然段，想一想：狐狸、老虎的表情分别是什么样子的？

1.随着学生的回答，出示词语。（摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西

望、大摇大摆）

（1）想一想，这些词语是什么意思？

（2）引导学生简单分类，看看哪些词语是写狐狸的，哪些词语是写老虎的。

（3）鼓励学生做动作来理解这些词语。

2.仔细观察课文的第二幅图，在文中找出描写狐狸、老虎、小动物的词语并

加以理解。

3.分角色表演。通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后？为什么？

4.学生扮演小记者，现场采访狐狸、老虎、小动物对自己行为的看法。

引导学生理解狐狸“神气活现、摇头摆尾”是因为它心里有鬼，故意装作很

了不起的样子，同时也说明它特别有把握，相信老虎一定会上当。老虎“半信半

疑、东张西望”，说明老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反

应。小动物们“纳闷”，是因为过去狐狸可没有这么威风呀，今天却神气活现起

来，走起路来也跟往常不一样。后来“撒腿就跑”是因为狐狸身后有一只大老虎。

这一动作形象地写出动物们对老虎的恐惧。朗读时，语速可以稍快一点，体现出

动物们的恐惧。

三、揭示寓意，拓展升华

1.齐读最后一个自然段。思考：老虎对狐狸的态度有什么变化？从文中找出

来，说说为什么会有这些变化。

(从想吃狐狸，到“一愣”，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半

信半疑”，最后“信以为真"，说明狐狸的谎言完全欺骗了老虎。)

2.交流：动物们到底怕谁？老虎看到动物们逃走了，会怎么想？

小结：我们不仅从语言上，也从动作、神态上感受到了狐狸的狡猾。它假借

老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻那种自己

没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

3.拓展。

(1)读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜欢它吗？在实际生

活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗

人或者借着别人的威风来欺负他人。

(2)续编：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸,

会发生什么故事呢？请展开你的想象，续编一个新的寓言故事一一《新狐假虎

威》。

四、作业设计，巩固提升

1.教师总结本课时教学内容。

2.完成本课对应训练。

(“学案・"，)

施书龙计

起因经过结果

狐假虎威

老虎寻食自称使者借助虎威百兽跑

逮狐狸蒙老虎吓百兽老虎信

本课教学主要是让学生了解这个故事，知道故事的寓意，体会到狐狸的狡猾

和老虎的愚昧。所以，在教学中，我着重从以下几个方面突破重难点：

解朗读重点词、关键词，让学生品味、积累语言，懂得使用语言的精妙、准

确，体会“虎之威”“狐之猾”“谁之威”。

2.在学习课文时读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理。根据二年级学

生年龄的特点，在教学设计中，以“读”促演，以“演”使读更加深入，读演结

合，让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理。

3.我还适时地进行评价与引导，引导学生朗读、表演、想象老虎和狐狸的心

理活动，与作者、编者、文本产生了共鸣，也突出了文章的重点，使学生加深了

对内容的理解。

第八单元集体备课

本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和

风筝》《风娃娃》四篇故事。《狐假虎威》讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎,

不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。《狐狸分奶酪》

讲的是一只狐狸假装公平帮助两只小熊分奶酪，结果奶酪被他全部吃光。故事告

诉我们：同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。《纸船和风筝》讲

的是松鼠和小熊之间的真挚友谊。《风娃娃》通过写风娃娃“转动风车”“吹动

大船”“吹跑风筝”等事情，告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是

不是真的对别人有用”的道理。通过这四篇情节生动有趣、角色个性鲜明的故事,

引导学生明确在生活和学习中应该怎样与人相处。

单元语文要素在课文中的梯度序列

;《狐假虎威》11《纸船和风筝》

1先给词语分类，再分角色表演综合运用多种方法自主识字，：

［故事，识记、理解字词。，4“।自主阅读。

'----------------------------，'综合运用多种方法'------------------------------；

自主识字、自主阅

,----------------------------,读，并能借助提示，------------------------------,

［《狐狸分奶酪》।复述课文。：'《风娃娃》

1借助插图，综合运用识字方法/1综合运用多种方法识字，了解

润读理解课文内容。厂）：课文内容，并根据提示讲故事」

内容教学要点

◎认识62个生字，读准2个多音字，会写31个字，会写33个词语。

◎能综合运用多种方法自主识字，利用形声字的特点猜读拟声词。

字词识写

◎了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成

减少修改次数的书写习惯。

◎能根据语境恰当运用拟声词。

语言积累◎背诵含有动物名称的四字成语。

◎拓展积累含“风”字的词语。

◎自主阅读，继续学习默读，试着做到不出声。读懂课文内容，领

悟故事蕴含的道理，明辨是非美丑，懂得该怎么做事情以及怎样与

阅读理解

人友好相处。

◎阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好与快乐。

◎分角色朗读课文，能借助提示，复述课文。

口头表达

◎在阅读过程中感悟故事中的人和事，初步表达自己的想法。

◎结合生活实际，按照《纸船和风筝》选做题的要求，帮小熊写一

书面表达

张卡片。

实践活动◎分角色表演故事，表现出角色的性格特点。

22狐假虎威

教学目标

1.认识“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”，会写“食、物”

等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。

2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”

等词语的意思表现出来。

3.理解成语“狐假虎威”的意思。

教学重难点

1.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”

等词语的意思表现出来。

2.理解成语“狐假虎威”的意思。

教学准备

1.预习提纲：完成《•》对应课时预习卡。

2.准备资料：“”多媒体课件；动物头饰。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、

爷、爪、猪”5个字，会写“食物、身边”等10个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.通过抓关键字词，感受老虎的威风。

教学过程

板块一设置悬念，导入新课

1.猜谜，引出故事的主角。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？请大家猜猜下面这则谜语说的是谁。

课件出示

身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。（打

一动物）

（出示老虎图）如果让你用一些词语来形容老虎，你会怎么说？（很厉害、

很凶猛、很威风）

教师相机板书：虎威。认识“威”字。

2.讲述故事，引发阅读期待。

可是，有一天，森林里发生了一件奇怪的事情，有一只动物居然比老虎还厉

害、还威风，动物们见了它都吓得撒腿就跑。是谁这么威风呢？你们想见见它吗？

（出示狐狸图）

3.板书提示字音要点。

板书课题：狐假虎威。

过渡：“假”有哪几种读音？（“jid”和“jid”）“假”在这里应该读

“jid”，为什么这样读？它是什么意思呢？带着这些问题，让我们一起走进课

文中去寻找答案吧！

【设计意图】教育家苏霍姆林斯基说过：“学生如果没有学习的愿望与兴趣,

那教师的全部教学计划将会落空。”上课伊始，通过悬念的设置，激发学生的好

奇心，从而激起学生浓厚的学习兴趣。

板块二初读课文，整体感知

1.将课文读正确、读通顺。

（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出本课要求掌握的字词。读准

字音，读通句子，遇到特别难读的词句，可以反反复复多读几遍。读完后，想想

课文的大概意思。

（2）检查初读情况。

①认读字词。（分组依次出示）读一读，说说你的发现。

课件出示

第一组：扯爪神猪受食

第二组：扯着嗓子松开爪子神气活现野猪受骗寻找食物

指名认读第一组生字，注意读准翘舌音。随后出示第二组词语，加以巩固，

同时强调读好“嗓子、爪子”等轻声的词语。

课件出示

第三组：一转纳闷

第四组：摇头摆尾半信半疑东张西望撒腿就跑信以为真

第三组词语注意读准多音字的字音，让学生组词，结合语境，体会多音字在

不同的意义下读音不同。“转”表示改变方向或位置时，如“转弯、转身”，读

“zhudn”；表示围绕一个中心运动时,如“转圈子、转笔刀”，读“zhudn”。

“闷”表示心情不好时，如“纳闷、烦闷”，读“m©n”；表示不透气，空气不

流通，不吭声时，如“闷热、闷声闷气”，读“m©n”。读第四组词语，初步感

受四字词语的意思。

②读好长句子。

课件出示

•狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

・“老天爷派我来做你们百兽的首领,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！”

•狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

指三名学生依次读狐狸说的几句话，注意读出不同的语气，尤其读好问句、

感叹句，并关注狐狸的神态与动作。

2.说内容，知大意。

（1）指名分段读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

引导学生梳理故事的脉络。

①故事的起因：老虎逮住了狐狸。

②故事的经过：狐狸蒙骗老虎。

③故事的结果：老虎信以为真。

（2）引导学生用串联法说说故事的大意。然后从文中找出表示“狐假虎威”

意思的一句话，用横线画出来。

根据回答出示句子，齐读句子。

课件出示

原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

【设计意图】教育家张庆说：“书不读熟不开讲。”在整体感知环节，要尽

可能地把字词句读准、读通、读顺，这就需要教师对文中的字词进行巧妙处理，

归类识记。在概括课文主要内容的时候，要教给学生方法。

板块三品词析句，感受“虎威”

1.从句子中感受老虎的威风。

原来，狐狸是借着老虎的威风把动物们都吓跑的。再读课文，文中哪些句子

让你感受到老虎很厉害、很威风？用“”画出来。

（1）抓住描写老虎动作的句子。

课件出示

在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老

虎扑过去，把狐狸逮住了。

①课件出示句子，指名读，说一说对“食物”的理解。指导书写“食物”这

个词，“食”字是上下结构，“人”宽“良”窄。“物”字左窄右宽。

②你从这句话哪些词语中感受到老虎的威风？用圆圈圈出来，并说说你是怎

么想的。（从老虎的动作“扑”“逮”中，可见老虎的凶猛，而且他非常饿，随

时会把狐狸吃掉。）相机引导学生看课文中的插图，老虎眼睛瞪得大大的，一副

凶狠的样子。

③你能读出老虎抓狐狸时的威风吗？让学生边读边带上动作，表演

“扑”“逮”，感受老虎动作的敏捷，以及谁落到他手里，谁就会没命的凶狠。

④你还从课文哪些句子中感受到老虎的威风？

（2）抓住描写狐狸害怕的词。（窜）

①谁能给“窜”换个词？（跑、逃）课文中为什么不用“跑”而用“窜”呢？

②出示“窜”字的字形演变。

课件出示

南寰富窜

体会狐狸看见老虎时吓得魂飞魄散的样子。

③指名学生带上动作读第1自然段，感受老虎的威风。

④你还从哪里看出老虎的威风？

（3）抓住小动物们的表现。

课件出示

呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

①怎样跑叫“撒腿就跑”？（没命地跑、飞快地跑、一个劲儿地跑）

②“呀”，是谁在惊叫？想象一下，百兽们见到老虎时的表情会是怎样的？

会尖叫些什么？做些什么？（大吃一惊，吓得魂飞魄散，飞快地逃命）

③指多名学生反复朗读这两句话，感受老虎的威风。

2.借助插图感受老虎的威风。

（1）出示课文插图1与第1自然段，图文对照读。

（2）出示课文插图2与第8自然段，图文对照读。

【设计意图】插图与文本内容相结合，使学生直观地感受到老虎的威风。再

加上在阅读中识字，在识字中理解，抓住关键词来感受，让学生由“学会”变为

“会学”，由“被动”变为“主动学习”，使理解更加深入。

板块四观察生字，指导书写

1.课件出示本节课要求会写的字“爷、爪、猪”，指名认读，并练习组词。

2.学生观察它们在田字格中的位置，相互交流记住生字的办法，并说说书

写时，应该提醒大家注意什么。

“爷”与“食”的区别：“爷”的第二笔是点，“食”的最后一笔是长点。

“爪”是独体字，中间是一竖，不要写成“瓜”。

“猪”的偏旁是反犬旁，不要写成提手旁，反犬旁的字一般与动物有关，拓

展写带有反犬旁的字，如狗、猫等。

3.教师范写“爪”，边范写边讲解。

4.学生进行区别，临摹。（注意书写的姿势及字的美观）

5.投影仪展示学生第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。

6.抄写词语表中列出的本课的词语：食物、身边、为什么、爪子、面前、

神气活现、野猪、往常、身后、信以为真。

【设计意图】尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让

学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重引导学生养成良好的书

写习惯。

第2课时

课时目标

1.复习“食物、身边”等10个词语，会写“就、神、活”3个字。

2.分角色表演故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现

出来。

3.理解成语“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。

教学过程

板块一回顾课文，复习巩固

1.听写词语。同桌相互检查，改正错误的地方，齐读词语。

课件出示

食物身边为什么爪子面前神气活现野猪往常身后信以为

真

2.回顾课文内容：课文讲了一个什么故事？

3.说一说：你心目中的老虎是什么样子的？那狐狸呢？

【设计意图】一开课便巩固了上节课所学的词语，落实了本课词语书写的要

求。引导学生对课文内容的回顾及对老虎与狐狸的评价，为后面的学习奠定了基

础。

板块二解读对话，感受“狐猾”

1.学习第2〜6自然段，体会狐狸的狡猾。

面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。他被老虎逮住以后怎么样了

呢？我们一起来学习第2〜6自然段。

（1）学生轻声读第2〜6自然段，思考：这一部分，狐狸一共讲了几次话？

（三次）应该怎么读？

（2）品读第一处。

课件出示

狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

①“眼珠子骨碌碌一转”是什么样子的？引导学生做这个动作，想象此时狐

狸在干什么。

②联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音的大小，狐狸为什么要“扯着嗓子

问”？教师范读，引导学生朗读时把音量放大，把音调提高，把每个字拉长，读

出狐狸虚张声势、吓唬别人的语气。

③指名读，齐读。

（3）品读第二处。

课件出示

“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！”

①这句话是在说什么？（狐狸在讲老虎为什么不能吃他的理由）引导学生理

解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎。

②指导朗读：紧扣“老天爷”“派我”“违抗”“命令”“多大的胆子”等

关键词。

③边读边想象狐狸说话时的神情与动作，带上动作再读。

④指名学生表演读，教师评议。

⑤指导书写“就”字。

（4）品读第三处。

课件出示

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

①指导朗读：联系“摇了摇尾巴”猜测狐狸此时的心理，读出狐狸得意的语

气。

②比较用词的准确性。

课件出示

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

狐狸摇了摇尾巴，说：“我跟你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

为什么不用“我跟你”而用“我带你”？（更加表现出狐狸拿出百兽首领的

架势，气派很大，威风凛凛）

③指名读，师生评议，齐读。

第三处讲狐狸故作镇静，言外之意是：如果你不怕，那你就吃吧！（让学生

想一想，狐狸用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住）

（5）带上动物的头饰，分角色朗读第2〜6自然段。

2.引导学生再找出描写老虎的话语及动作，感受老虎对狐狸的态度变化。

（1）再读全文，找出描写老虎的话语与动作的句子，用波浪线画出来。

（2）课件出示句子，教师描述故事情节，学生接读描写老虎的句子。

课件出示

•老虎扑过去，把狐狸逮住了。

•“为什么不敢？”老虎一愣。

•老虎被蒙住了，松开了爪子。

•老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

•老虎半信半疑，东张西望。

・老虎信以为真。

(3)思考：老虎为什么会“一愣”？(体会老虎的纳闷和迟疑，指导读出

老虎疑惑的语气)

(4)“老虎被蒙住了，松开了爪子。”发挥你的想象，想一想：这时老虎

心里会想些什么？

(5)学生合作讨论：从这些句子中，你感受到老虎对狐狸的态度有了怎样

的变化？

预设：从想吃狐狸，到“一愣”迟疑，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接

下来“半信半疑”，最后是“信以为真"，说明狐狸的谎言产生了很好的效果，

老虎受骗了。

(6)说说这是一只怎样的狐狸。

(7)让学生带着自己的感受，入情入境地朗读。

【设计意图】抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台。带领学生在语

言文字间多走几个来回，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，边读边

想象，边读边揣摩，从而感受狐狸的狡猾。

板块三抓住神态，情景表演

1.表演“狐假虎威”的情景。

(1)默读第7〜8自然段，想一想：下列哪些词语是写狐狸的？哪些词语是

写老虎的？哪些词语是写百兽的？

课件出示

神气活现半信半疑东张西望都很纳闷

摇头摆尾撒腿就跑大摇大摆

①分类后读一读。(“半信半疑、东张西望”说明老虎上当受骗了；“神气

活现、摇头摆尾、大摇大摆”表现出了狐狸的装腔作势和欺骗老虎成功后的得意;

“都很纳闷、撒腿就跑”是动物们看到老虎后感到害怕的反应。)

②指导书写“神”和“活”。“神”和“活”都是左窄右宽，提醒学生

“神”的偏旁是示字旁，而不是衣字旁。

③‘'纳闷”是什么意思？（疑惑不解）“闷”是多音字，这里读四声。百兽

为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风啊，今天他怎么会这

么神气活现起来？走起路来也跟往常很不一样。

（2）指名表演：请五位同学戴上头饰，分别扮演狐狸、老虎、兔子、野猪、

小鹿。先