24年10月自考【00454】教育预测与规划押题及答案

24年10月自考【00454】教育预测与规划押题及答案1.某省对未来5年小学校园基本建设的规划,属于

A、师范教育规划B、短期教育规划C、教育单项规划D、教育综合规划

2.属于教育规划目标共性特点的是

A、综合性B、数量性C、宏观性D、准确性

3.针对问题和目标，分析问题、解决问题，提出方案,选择方案的过程,称为

A、决定B、决策C、规划D、设计

4.一般说来，人力需求法比较适用于

A、微观教育规划B、宏观教育规划C、中期教育规划D、长期教育规划

5.各级各类教育的合理比例和组合,属于教育发展战略的

A、数量目标B、结构目标C、质量目标D、投入目标

6.区域教育规划的主要特点是

A、战略性、宏观性、探索性B、基础性、衔接性、操作性C、预见性、客观性、指导性D、系统性、时效性、客观性

7.下列选项中,属于教育规模发展监测指标的是

A、中小学适龄人口入学率B、中小学的生师比C、中小学的教师数量D、中小学生的毕业率

8.教育规划具有的四个基本特征是客观性，前瞻性、可操作性和

A、开放性B、强制性C、系统性D、命令性

9.在教育规划方法中，有一种方法会高估人们的教育需求，低估教育成本，从而导致生均教育成本的下降，进而影响教育质量和效益,这种方法是

A、社会需求法B、人力需求法C、成本收益法D、数学模型法

10.我国教育规划成为独立的专项规划步入正轨的标志是

A、1985年召开了“全国地区教育规划会议”B、1986年发布了《中共中央关于教育体制改革的决定》C、1991年发布了《教育事业“八五”计划(1991-1996年)》D、2006年发布了《教育事业“十一五”规划》

11.在进行教育预测的过程中，必须考虑社会的政治、经济、文化、人口等因素对教育现象发展变化的影响，体现了教育预测的

A、相关性原理B、相似性原理C、社会性原理D、概率推断原理

12.在综合考虑教育专家的意见的基础上进行教育预测的技术方法,属于

A、定量预测技术B、定性预测技术C、综合预测技术D、主观经验技术

13.衡量教育效益最根本、最重要的指标是

A、教育规模发展B、教育质量C、办学条件D、教师队伍建设

14.在分解规划系统整体结构的基础上,对完成规划的各项工作顺序和逻辑关系进行详细的分析,并用符号和网络图的形式表现出来的规划方法是

A、比较评述法B、系统结构分析技术C、计划评审技术D、系统动力学方法

15.中期教育规划的期限一般为

A、1~3年B、5年C、5~10年D、10年以上

16.应用最广、影响最大的教育规划方法是

A、国际比较法B、社会需求法C、成本效益法D、人力需求法

17.在一元线性回归分析中,如果因变量Y和自变量X之间的相关系数的绝对值大于从相关系数临界值表上查出的临界值r。,则可认为因变量Y与自变量之间

A、没有关系B、存在显著的线性回归关系C、没有显著的线性回归关系D、存在显著的曲线关系

18.我国教育行政主管部门正式颁布第一个教育规划的时间是

A、1950年B、1951年C、1952年D、1953年

19.我国的教育规划等级类型一般分为

A、二级、二类B、二级、三类C、三级、二类D、三级、三类

20.与其他教育发展规划相比，区域教育规划更具有

A、战略性B、基础性C、可操作性D、客观性

21.我国教育事业发展“十三五”规划提出2020年高等教育毛入学率达到50%属于

A、教育规模与普及水平指标B、教育结构指标C、综合指标D、教育质量指标

22.应用最广、影响最大的教育规划方法是

A、社会需求法B、人力需求法C、成本效益法D、国际比较法

23.德尔菲预测法的三个主要特点是

A、匿名性、反馈性、统计性B、直接性、质疑性、即席性C、平等性、即席性、主观性D、反馈性、客观性、统计性

24.计划评审技术基本步骤的最后一步是

A、完成活动的时间安排B、确定关键路线C、规划目标实现期限的总体估计D、绘制出网络图

25.根据某个地区教育现象的发展变化过程,预测与之条件基本相同的另一个地区教育现象的发展趋势。这是运用了教育预测的

A、相似性原理B、延续性原理C、发展性原理D、相关性原理

26.战略包含的三个基本特征是

A、目的性、综合性、宏观性B、目的性、综合性、可操作性C、全局性、长远性、决策指导性D、全局性、长远性、科学性

27.采用反馈匿名函询调查方式征求专家意见的预测方法是

A、专家协商预测法B、头脑风暴预测法C、德尔菲预测法D、主观概率预测法

28.某省对未来5年小学师资队伍建设的规划属于

A、职业教育规划B、短期教育规划C、教育单项规划D、教育综合规划

29.下列选项中,属于定量预测技术的是

A、学生及家长的评价B、时间序列分析C、比较研究D、教育需求分析

30.与其他教育发展规划相比,区域教育规划更具有

A、战略性的特征B、基础性的特征C、可操作性的特征D、客观性的特征

31.在制定教育规划时，要确保规划目标既符合长远的社会发展的需求,又符合未来的人的全面发展的需求,这说明教育规划目标具有

A、综合性B、先导性C、阶段性D、相对稳定性

32.收集教育预测资料的基本要求是

A、系统性、时效性、客观性、全面性B、历史性、必要性、完整性、新颖性C、充分性、完整性、有效性、正确性D、充分性、完整性、新颖性、客观性

33.强调规划是一系列关于实现既定或衍生目标方法的分析、否认规划中的主观成分的教育规划模型是

A、理性模型B、互动模型C、协商模型D、政治模型

34.教育预测是以真正掌握预测对象的本质规律为根本条件，这表明教育预测具有

A、前提性特征B、宏观性特征C、定量性特征D、主观性特征

35.在教育规划中,对未来几年各级、各类教育的招生人数作出安排,属于规划目标中的

A、教育规模指标B、教育投入指标C、教育结构指标D、办学效益指标

36.通过行政渠道发布教育规划,以赋予其行政权威和约束力,属于教育规划的

A、准备阶段B、制定阶段C、实施阶段D、检测阶段

37.内容比较具体并贴近现实的教育规划是

A、短期教育规划B、中期教育规划C、长期教育规划D、国家教育发展战略规划

38.短期教育规划的期限一般为

A、1-3年B、3-5年C、5-10年D、10年以上

39.各级各类教育的合理比例和组合属于教育战略的

A、数量目标B、结构目标C、质量目标D、投入目标

40.教育预测的结果不能用“完全肯定”或“完全确定”的方式表述,这是基于教育预测的

A、社会性原理B、相似性原理C、概率推断原理D、延续性原理

41.下列属于时间序列分析预测的定量教育预测方法是

A、移动平均法B、投入产出预测法C、相关法D、线性回归法

42.采用移动平均预测法时,k取值越小,则移动平均值

A、越能反映时间序列的变化细节,而修匀作用却下降B、越能反映时间序列的变化细节,修匀作用增强C、得到的移动平均数列反映的变化过程就越趋于平缓,修匀作用越强D、不能反映时间序列的变化细节,修匀作用下降

43.在教育发展战略中,指导教育发展方向和战略布局的基本出发点和基本思想是

A、战略方针B、战略目标C、战略重点D、战略步骤

44.应用移动平均预测法时,当时间序列以阶段性的规律发展时,分数段k的取值

A、应较大B、应较小C、没有要求D、应等于0

45.对某省区5年到10年职业教育发展前景的预测属于

A、微观教育预测B、长期教育预测C、短期教育预测D、中期教育预测

46.头脑风暴预测法的创造者是

A、美国人马斯洛B、德国人冯特C、美国兰德公司D、美国人A.F.奥斯本

47.某县2017—2020年返乡参加工作的本科毕业生分别为430、450、500、520人,采用移动平均预测法,取分段数k=3，则2021年返乡工作的本科毕业生预测人数为

A、475人B、490人C、510人D、530人

48.头脑风暴预测法的创造者是

A、美国人马斯洛B、德国人冯特C、美国兰德公司D、美国人奥斯本

49.现代教育决策的发展趋势是

A、从经验走向科学B、从定性分析走向定量分析C、从主观走向客观D、从宏观走向微观

50.在对教育发展的哲学认识和对教育发展细节的定量描述和推算之间起着桥梁作用的理论基础是

A、唯物辩证法B、系统科学C、统计规律D、逻辑学

51.时限为15年的教育发展前景预测,属于

A、短期预测B、中期预测C、长期预测D、超长期预测

52.对教育规划实施的政策措施进行论证，属于教育规划的

A、必要性论证B、可行性论证C、合理性论证D、综合性论证

53.默写式头脑风暴预测法,也称“635法”,其中的数字3代表

A、要有3个专家参加B、组织3次讨论C、每位专家有3个选择D、每人提出3个设想

54.根据采用模型的特点,预测可以分为

A、定性预测和定量预测B、静态预测和动态预测C、单一法预测和组合法预测D、经验预测和规范预测

55.利用教育发展的本质规律来预测教育未来的发展,这是教育预测的

A、相关性原理B、延续性原理C、发展性原理D、相似性原理

56.具有总体性、重大性、长远性特点的教育决策属于

A、战略决策B、战术决策C、中观决策D、宏观决策

57.把教育规划看作是交易、谈判和权力运作的过程的规划操作模型是

A、专家模型B、政治模型C、协商模型D、理性模型

58.在一元线性回归方程

,b称为A、常数项B、相关系数C、回归系数

59.一般把制定一个组织的长远发展目标以及对实现目标而采取的措施作出决策的过程称为

A、预测B、规划C、战略D、决策

60.录用单位对学校毕业生的评价意见主要可以反映

A、办学条件的好坏B、教育质量的高低C、学校教师队伍的水平高低D、学校社会服务的好坏

61.最早运用人力需求法进行教育规划的国家是

A、美国B、法国C、印度D、前苏联

62.默写式头脑风暴法，又称“635法"，其中的数字6代表

A、要有6个专家参加B、组织6次讨论C、每个专家提出6个设想D、每个专家要在6分钟内提出设想

63.教育规划应尽力满足经济社会发展的战略需求，使教育子系统的发展适应并助力社会大系统的发展与进步，这体现了教育规划的

A、均衡发展原则B、动态发展原则C、系统整体原则D、适度超前原则

64.头脑风暴预测法的经验表明,创造性较强的设想一般产生在会议开始

A、5-8分钟之后B、10-15分钟之后C、20-25分钟之后D、30-35分钟之后

65.属于因果分析预测方法类别的定量教育预测方法是

A、算术平均法B、移动平均法C、时间序列分析D、线性回归法

66.短期教育规划的期限一般为

A、1-3年B、5年C、6-10年D、10年以上

67.要求教育要实现薄弱环节。欠发达地区、弱势人群教育的超前发展，从而消除各种教育差距的教育规划原则是

A、主动适应原则B、适度超前原则C、均衡发展原则D、系统整体原则

68.在下列教育规划目标中,可以反映教育最终成就的数量指标是

A、生均教育经费支出B、高等教育招生人数C、毕业生升学率D、国民人均受教育年限

69.在下列教育规划目标中,综合表征教育最终成就的数量指标是

A、生均教育经费支出B、高等教育招生人数C、毕业生升学率D、国民人均受教育年限

70.体现创新、协调、绿色、开放和共享等新发展理念的教育规划是

A、《2003-2007年教育行动计划》B、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》C、《国家教育事业发展第十个五年规划》D、《国家教育事业发展“十三五”规划》

71.德尔非预测法的特点是匿名性，反馈性和

A、议威性B、精确性C、全面性D、统计性

72.与其他教育规划相比,区域教育规划更具有

A、可操作性B、基础性C、战略性D、客观性

73.教育基层管理人员为解决日常工作和作业任务中的问题所做的决策属于

A、战术决策B、宏观决策C、中观决策D、微观决策

74.当时间序列以阶段性的规律发展时，分段数k的取值

A、应较大B、应较小C、没有要求D、等于0

75.使用一次指数平滑预测法时,根据计算公式F=ax+(1-a)a值越大表明

A、新数据所占的比重越大,现值所占比重越小B、新数据所占的比重越小,现值所占比重越大C、新数据所占的比重越大,原预测值所占比重越小D、新数据所占的比重越小,原预测值所占比越大

76.对学校的师资、教学设备、校舍等办学条件的分析论证，属于教育规划的

A、必要性论证B、合理性论证C、可行性论证D、综合性论证

77.针对国家或部门、地区的活动进行的各种预测属于

A、定量预测B、定性预测C、宏观预测D、微观预测

78.基本步骤为“确定系统的目标和重要因素、建立系统模型、编制系统模型计算机语言程序、分析运算结果”的规划方法是

A、数学模型方法B、系统动力学方法C、计划评审方法D、系统分析方法

79.人们认为最早的教育预测开始于

A、苏联B、美国C、法国D、英国

80.规划方法缺乏系统性，但更利于参与、更具有适应性的规划模型是

A、理性模型B、专家模型C、政治模型D、互动模型

81.在“一元线性回归分析中，如果计算出α=10，b=3，则可以建立的川归预测模型为

A、B、C、D、

82.根据一次指数平滑值的计算公式Ft+1=αYt+(1-α)Ft,,可以发现,α值越小，则

A、新数据对指数平滑值的影响越小B、新数据对指数平滑值的影响越大C、原预测值的平滑作用相应减小D、原预测值的平滑作用不会变化

83.对于学校教师绩效工资分配方案的决策,属于

A、宏观决策B、确定性决策C、非确定性决策D、非常规性决策

84.要求预测必须考虑事物的“否定之否定规律的教育预测原则是

A、辩证思维原则B、系统性原则C、动态性原则D、反馈性原则

85.对未来结果无法预测,没有任何客观资料作为依据的决策属于

A、宏观决策B、非确定性决策C、确定性决策D、动态决策

86.在一元线性回归分析中，如果因变量Y和自变量X之间的相关系数的绝对值大于显著性临界值r

，则可认为因变量Y与自变量X之间A、存在倒U形曲线关系B、存在显著的一元线性回归关系C、没有显著的一元线性回归关系

87.教育预测的基本特征是前提性、描述性和

A、时间性B、宏观性C、定量性D、主观性

88.初中、高中、大学当年招生人数的比率,可以反映

A、教育规模B、教育类型结构C、教育层次结构D、教育普及水平

89.下列选项中,不属于移动平均预测法变化方式的是

A、指数式B、平稳式C、阶梯式D、斜坡式

90.属于教育规划目标中教育质量指标的是

A、生均教育经费支出B、高等教育招生人数C、毕业生升学率D、国民人均受教育年限

91.规划的三个基本特性是

A、目的性、系统性、可操作性B、目的性、战略性、综合性C、目的性、客观性、科学性D、宏观性、全局性、长远性

92.属于因果分析预测方法类别的定量教育预测方法是

A、算术平均法B、移动平均法C、指数平滑法D、线性回归法

93.我国教育规划成为独立的专项规划步入正轨的标志是

A、1985年召开的“全国地区教育规划会议"B、1986年发布的(中共中央关于教育体制改革的决定)C、1991年发布的《教育事业“八五"计划(1991-1996年)》D、2006年发布的《“十一五"教育发展规划》

94.下列选项中属于办学效益指标的是

A、生师比B、生均预算教育经费支出C、毛入学率D、辍学率

95.初中、高中、大学当年招生人数的比率可以反映

A、教育规模B、教育类型结构C、教育层次结构D、教育普及水平

96.教育事业发展规模的四大基本指标包括教育机构、学生数、教职工数和

A、基本办学条件B、毛入学率C、毕业率D、生均教育经费

97.对未来各级各类教育的合理比例和组合的要求,属于教育发展战略目标中的

A、数量目标B、结构目标C、质量目标D、规模目标

98.中期教育规划的期限一般为

A、3年B、5年C、6-10年D、10年以上

99.以教育层次为依据,可以将教育规划分为

A、基础教育发展规划、高等教育发展规划、继续教育发展规划B、幼儿教育发展规划、基础教育发展规划、高等教育发展规划C、普通教育发展规划、职业教育发展规划、师范教育发展规划D、国家教育发展规划、地区教育发展规划、学校教育发展规划

100.15未来几年各级、各类教育的招生人数属于教育规划目标中的

A、教育规模指标B、教育投入指标C、结构指标D、办学效益指标

101.不属于教育发展战略落脚点的是

A、明确愿景及目标B、确定规模或速度C、选择行动方略D、制定具体实施项目

102.为制定教育规划而进行的广泛调查研究属于教育规划的

A、准备阶段B、制定阶段C、实施阶段D、检测阶段

103.必须考虑事物内部的“对立统一”规律的教育预测原则是

A、辩证思维原则B、系统性原则C、动态性原则D、反馈性原则

104.与国家教育规划相比.地方教育规划最明显的特征是具有更强的

A、可操作性B、系统性C、战略性D、指导性

105.战略的构成要素包括使命、战略目标、具体目标和

A、计划B、规划C、战术D、政策

106.在对事物的历史资料及其现有信息进行整理和分析的基础上,采用一定的方法手段对未知事物或者不确定性事物进行预先估计与推断的过程称为

A、预测B、计划C、规划D、决策

107.教育规划方案的论证是在教育规划的

A、准备阶段B、制定阶段C、实施阶段D、检测阶段

108.下列属于办学效益的指标是

A、生师比B、生均预算内教育经费支出C、毛入学率D、辍学率

109.教育预测的第一步是

A、提出教育预测的课题B、确定教育预测的目的C、确定教育预测的目标D、收集信息资料

110.教育质量规划目标大多使用

A、定性描述B、定量描述C、宏观描述D、微观描述

111.对某省师范教育发展趋势进行的预测属于

A、单项教育预测B、综合教育预测C、定性教育预测D、定量教育预测

112.在一元线性回归分析中,因变量Y和自变量x之间的相关系数的绝对值越接近1,因变量Y与自变量X

A、越接近于线性关系B、越偏离线性关系C、越接近于二次曲线关系D、的相关程度越低

113.教育预测的基本特征是

A、前提性、时间性、描述性B、前提性、主观性、不确定性C、前提性、超前性和主观性D、时间性、不确定性、描述性

114.在教育预测中,必须考虑社会的政治、经济、文化人口等因素对教育现象发展变化的影响,这主要基于教育预测的

A、相关性原理B、相似性原理C、社会性原理D、概率推断原理

115.理论依据为发展教育事业就是为了满足个人的受教育要求的教育规划方法是

A、人力需求法B、社会需求法C、成本收益法D、国际比较法

116.具体步骤包括“限定问题、确定目标、调查研究收集数据提出备选方案和评价标准备选方案评估和提出最可行方案”的规划方法是

A、社会需求法B、系统动力学方法C、计划评审技术D、系统分析方法

117.教育预测的第一步是

A、提出教育预测的课题B、确定教育预测的目的C、选取教育预测的方法D、收集信息资料

118.衡量教育效益最根本、最重要的指标是

A、教育规模B、教育质量C、办学条件D、师资队伍

119.为制定教育规划而进行的广泛调查研究是在教育规划的

A、准备阶段B、制定阶段C、实施阶段D、检测阶段

120.教育是一个开放系统,处在一个不确定、不连续的以至于难以概括的环境中，在这样的环境里,理解是有意义的教育行动的前提，一致同意是立法行动的前提。这一观点属于教育规划操作模型中的

A、客观模型B、专家模型C、政治模型D、协商模型

121.对教育规划是否反映了经济社会的发展对教育的要求的论证属于教育规划的

A、必要性论证B、可行性论证C、合理性论证D、可操作性论证

122.属于各类教育规划目标共性的是

A、数量性B、综合性C、宏观性D、准确性

123.我国教育规划指导思想坚持的统领发展理念包括创新、协调、绿色、开放和

A、共享B、科学C、理性D、民主

124.下列属于对教育规模发展情况客观描述的指标是各级各类学校的

A、入学率B、校舍面积C、在校学生数D、生均教育经费

125.教育规划的基本特征有系统性、客观性、前瞻性和

A、开放性B、强制性C、可操作性D、命令性

126.战略的三个基本特征是具有全局性、决策指导性和

A、长远性B、客观性C、可操作性D、系统性

127.采用移动平均预测法时,k取值越小，则移动平均值

A、越不能反映时间序列的变化细节,修匀作用下降B、越能反映时间序列的变化细节，修匀作用增强C、得到的移动平均数列反映的变化过程就越趋于平级,修匀作用越强D、越能反映时间序列的变化细节,而修匀作用却下降

128.强调规划是一系列关于实现既定或衍生目标方法的分析,否认规划中主观成分的规划模型是

A、互动模型B、理性模型C、协商模型D、政治模型

129.指导我国国民经济、社会发展以及教育规划的五个发展理念是创新、协调、绿色、开放和

A、共享B、科学C、理性D、民主

130.较早成立教育规划机构的西方发达国家是

A、美国B、德国C、法国D、英国

131.对某地区5年以内职业教育发展前最的预测属于

A、微观预测B、定性预测C、短期预测D、中期预测

132.基本步骤为“确定系统的目标和重要因素、建立系统模型、编制系统模型计算机语言程序、分析运算结果”的规划方法是

A、数学模型法B、系统动力学方法C、计划评审技术D、系统分析方法

133.地方教育规划的三个特征是基础性、操作性和

A、衔接性B、宏观性C、客观性D、系统性

134.在运用头脑风暴预测法时，选择参加会议的专家最好互不认识，且不介绍与会人员的背景资料，这体现的是

A、平等原则B、精简原则C、开放原则D、即席原则

135.教育规划的编制要以教育发展的现状为基础，教育规划方案要符合社会和教育发展的规律。这说明教育规划应具有

A、系统性B、前瞻性C、客观性D、可操作性

136.预测结果受权威影响较小的预测方法是

A、直接头脑风暴法B、质疑头脑风暴法C、专家协商预测法D、德尔菲预测法

137.教育规划目标方案中，高方案的特点是

A、比较保守B、比较稳健C、比较悲观D、比较乐观

138.知某市2016年到2020年职业高中在饺人数数据如下：1.38,1.40.1.42，1.39,1.41（万人）运用算术平均预测法求得该市2021年职业高中在校人数应为

A、1.38万人B、1.39万人C、1.40万人D、1.41万人

139.从单纯经济观点来考虑教育发展的教育规划方法是

A、社会需求法B、数学模型法C、成本收益法D、国际比较法

140.战略的四个构成要素是

A、战略问题、战略目标、具体目标、对策措施B、使命、战略目标、具体目标、政策C、战略目标、具体目标、政策、措施D、战略目标、具体目标、战术、措施

141.教育规划制定中最基础的，也是最重要的工作是

A、建立规划组织B、进行广泛的调查研究C、规划的论证D、规划方案的选择

142.把教育规划看作是交易、谈判和权力运作过程的规划操作模型是

A、专家模型B、政治模型C、协商模型D、理性模型

143.在一元线性回归分析中,如果计算出a=15,b=2,则可以建立的一元线性回归方程为

A、y=2+15xB、y=15+2xC、y=2+/15D、y=15+/2

144.录用单位对学校毕业生的评价意见主要可以反映

A、办学条件的好坏B、教育质量的高低C、学校教师队伍的水平高低D、学校社会服务的好坏

145.从单纯经济观点考虑教育发展的教育规划方法是

A、社会需求法B、人力需求法C、成本收益法D、国际比较法

146.依据教育与其他事物的相互.关系预测未来教育发展趋势，是教育预测的

A、相似性原理B、延续性原理C、发展性原理D、相关性原理

147.从发展趋势上看，教育预测与规划从侧重数量增长转向质量提高是在

A、20世纪50年代以后B、20世纪70年代以后C、20世纪90年代以后D、21世纪以后

148.在传统头脑风暴预测法基础上，提出默写式头脑风暴法的学者是

A、帕纳斯B、德尔菲C、荷利D、奥斯本

149.教育预测必须考虑客观事物“质”和“量”两个基本特征，这体现的是教育预测的

A、尊重事实原则B、系统性原则C、动态性原则D、辩证思维原则

150.对学校的师资、教学设备、校舍等办学条件的分析论证属于教育规划的

A、必要性论证B、可行性论证C、合理性论证D、综合性论证

151.科学的教育决策程序就是确定目标和方案优选,不包括方案的组织实施。

A、正确B、错误

152.教育规划是规划编制人员主观活动的结果，既有主观性，也具有客观性。

A、正确B、错误

153.成本收益法中的教育成本是指学生或其家庭以及学校为教育支付的成本。

A、正确B、错误

154.人力需求法存在诸多问题，在教育规划中最好不要使用，以避免影响教育的发展。

A、正确B、错误

155.教育规划应按照当前社会经济的实际需要确定各级各类教育的培养目标和规模。

A、正确B、错误

156.教育规划实施的监测指标应具有可比性。

A、正确B、错误

157.成本收益分析法中的收益是指教育所产生的社会收益,不包括受教育者的私人收益。

A、正确B、错误

158.教育规划是一种战略性思维。

A、正确B、错误

159.鉴于教育规划主要的行政部门实施，因而教育规划的论证人员应该由教育行政部门的领导组成

A、正确B、错误

160.在搜集教育规划目标预测的相关数据和信息时,要以供给定发展的理念作为指导思想。

A、正确B、错误

161.教育预测与规划的发展趋势之一是从侧重数量增长转向质量的提高。

A、正确B、错误

162.在运用头脑风暴法时,为了能相互启发获得更多的既有创造性又有可行性的设想,与会专家多多益善。

A、正确B、错误

163.非国家和政府投入的教育资源,如社会力量办学主要由国家和政府宏观调控。

A、正确B、错误

164.教育决策一般是对教育问题的一个解决方案的抉择过程

A、正确B、错误

165.区域教育规划只能使用定量分析和数据测算的方法。

A、正确B、错误

166.教育预测是人类的一种认识活动,具有一定的科学性。

A、正确B、错误

167.利用一次指数平滑法进行预测时,指数平滑系数α值愈大，新数据所占的比重愈小,原预测值占的比重愈大。

A、正确B、错误

168.定性教育预测主要运用逻辑推理的手段进行判断、预测,不需要调查研究。

A、正确B、错误

169.对某省未来几年小学生入学人数的预测属于综合教育预测。

A、正确B、错误

170.采用定量预测技术进行的教育预测是准确的，

A、正确B、错误

171.教育规划论证是对规划的必要性和可行性的论证。

A、正确B、错误

172.当时间序列有波动,但长期趋势变化不大时,使用指数平滑法预测未来的量值时,应选用稍大的α值,可在0.6~1.0范围取值。

A、正确B、错误

173.教育预测与教育规划是两个相互独立的研究领域。

A、正确B、错误

174.区域教育规划的最好方法是定量分析和数据测算。

A、正确B、错误

175.满足需求理论要求教育规划要满足经济社会等方面的需求,不需要考虑个体发展的需求。

A、正确B、错误

176.鉴于教育规划主要由行政部门实施，因而教育规划的论证人员应该由教育行政部门的领导组成。

A、正确B、错误

177.省际区域规划的编制主体是区域内的省市人民政府。

A、正确B、错误

178.教育发展战略的核心问题是教育发展趋势预测。

A、正确B、错误

179.教育规划文本的表现形式是文字。

A、正确B、错误

180.当代教育预测与规划越来越重视多元主体的参与。

A、正确B、错误

181.简述教育规划实施的保障。

182.试述教育规划的必要性论证的内容。

183.试述教育预测在教育决策中的作用。

184.简述教育决策的原则中为实原则的内涵与要求。

185.简述教育规划实施的具体方案。

186.案例:某大学生所做的研究是比较某省两个县的中小学教育质量水平,但又限于本人项目经费较少。他想省时、省力并控制开支,又不干扰两县学校的正常教学秩序,不知该如何获取数据资料,十分苦恼。

187.简述教育规划与教育发展战略及教育决策的关系。

188.简述教育规划目标确定的影响因素。

189.试述教育发展战略制定的过程。

190.

191.材料：题37表数据为10名高中生数学成绩和父亲的受教育年限。

192.简述教育预测中运用延续性原理应注意的问题。

193.简述教育预测在教育规划中的作用的具体表现。

194.简述教育规划均衡发展原则的内涵与要求。

195.案例:按照某高校教职工代表大会制度的规定，学校应在2020年底前举行一次教职工代表大会。为了使教代会的召开具有重要议题和意义，学校领导在教代会召开前一个月,组织学校办公室主任、发展规划处负责人起草了一份学校发展五年规划，并在校级领导办公会上进行了讨论,之后根据校级领导意见进行了修改,并提交教代会进行讨论、表决。在为期一天的教代会上，代表们对学校发展五年规划的指导思想、目标、保障措施等方面,提出了很多质疑和建议。许多代表提出学校发展五年规划应在教育部发布国家教育事业发展“十四五”规划之后再制定,在不明确国家教育事业发展规划指导思想和目标的情况下,现在就制定和通过学校的五年规划，有些操之过急。但是最后，还是以举手表决的方式，通过了学校发展五年规划。规划文本未做任何修改,并发放到各个部门和二級学院。

196.简述科学的教育决策程序应包含的基本阶段。

197.简述教育预测在教育决策中的作用。

198.案例:

199.简述教育规划专家模型的基本特征及其观点。

200.试举例说明怎样才能保证教育预测的有效性。

201.简述教育预测中如何贯彻系统性原则。

202.材料:题37表数据为对10所小学班主任与家长主动沟通的比率以及家长和学校教师冲突次数的调查结果。

203.试述教育发展战略保障条件的主要内容。

204.试述地方教育规划编制应正确认识和处理的几个关系。

205.简述教育预测的主要内容。

206.案例：

207.试述制定教育发展战略的主要工作。

208.案例:这样的教育发展规划目标合适吗

209.案例：2010年我国发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。该纲要自2008年8月启动制定工作以来，已有数千名专家和各方人士参与调研；2.3万余人次参与座谈和研讨，形成500多万字调研报告；专家、学者、校长、教师、家长、学生等社会各界人士都参与其中，通过各种渠道发表意见建议。《纲要》草案公开征求意见期间，共收到意见建议27855条，其中电子邮件8317封，信函1064封，教育部门户网站网友发帖18474条。此外，从媒体和网络收集的报道评论与意见建议249万多条，这些意见和建议对于修改、完善规划纲要，推进教育改革发展具有重要意义，

210.简述选取教育预测方法时应考虑的因素。

211.试述教育规划方案选择的科学化与民主化，并举例说明。

212.简述教育预测的系统性原则的内涵及贯彻要求。

213.试述如何做好教育规划的合理性论证。

214.简述协调发展理论在教育规划中的体现。

215.

216.简述在教育预测中如何贯彻系统性原则。

217.简述教育规划的含义包括的五个方面内容。

218.简述教育预测中运用相似性原理应注意的问题。

219.试述教育预测在教育规划中的作用。

220.题37表数据为某学校2014年到2020年教学耗材经费及移动平均值。

221.材料:某教育行政部门为了预测未来职业教育的发展趋势,组织专家利用直接头脑风暴预测法进行趋势预测。在头脑风暴会场,部门领导直接参与,并介绍各个专家的身份和背景信息,在讨论过程中及时对一些专家的设想给予肯定或否定问题:试用头脑风暴预测法的相关理论分析该部门的这种做法是否恰当(要求观点明确,须有较深入的分析过程。)

222.简述教育决策目标的内涵及要求

223.试述教育预测与规划的发展趋势。

224.简述有助于提高教育决策质量和有效性的因素。

225.简述教育预测与规划的发展趋势。

226.简述教育发展战略的基本内容。

227.简述有助于提高教育决策的质量和有效性的因素。

228.简述教育规划准备阶段应做好的基础工作。

229.试述教育规划的必要性论证的内容。

230.试从教育规划者的视角论述影响教育规划的重要因素。

231.材料:我国华东地区一所全国知名的重点高中,在应试教育背景下，过去非常重视高考升学率，重视各科特别是高考科目的教学和辅导，希望每个学生在每个科目上都能达到优良水平。虽然学校的高考升学率很高，但很多学生都感到学习压力很大，学习很苦，也很迷茫。一位新校长上任后，与领导班子一起研究了学校今后的培养目标和发展思路，将学校的育人目标确定为“合格+特长”。所谓合格，是指该校学生德、智、体、美、劳等五个方面和谐发展，但不必每一门功课都要达到优秀水平，只要符合本校的基本要求即可。所谓特长，是指学校注重发展人的个性，注重培养学生兴趣，发展学生特长，使学生在各个方面都达到基本要求的前提下学有所长，人人具有在学科学习、课外活动或社会工作等领域的特色和特长，人人具有较高的学习成就感和幸福感。围绕“合格+特长”的育人目标，该校注重学生学习兴趣和特长及学习短板的调查研究，并开设《我要成为什么样的人才?》学习指导课程，注重校园文化建设和课程结构等方面的整体改革，以适应学生兴趣和特长发展的需求和部分学生学科短板的提升需求。学校启动了激励机制，奖励兴趣和特长发展有成就的学生，以及在兴趣和特长培养方面成绩突出的老师。学校的升学率不但没有下降，而且还有所提高，培养的学生更是受到高校和社会各界的普遍赞誉，吸引了很多中外教育工作者和专家对其进行研究。

232.简述在教育预测中如何贯彻动态性原则。

233.材料：

234.简述教育规划文本的基本结构与内容。

235.简述教育规划准备阶段应做好的基础工作及主要要求。

236.试述教育规划的基本特征。

1.答案C

解析教育单项规划是对教育工作的某一方面作出长远安排所进行的规划。比如，招生工作规划、师资队伍建设规划、教育装备设施投资规划、教育经费投入规划、校园基本建设规划、校办产业发展规划、学科建设规划、教材建设规划、科研发展规划、思想政治工作规划等。教育单项规划的任务更加明确，因而，落实起来也比较容易。P139

2.答案A

解析教育规划必须关注整个教育系统的协调发展，这也就决定了它所制定的教育规划目标必须具有综合性的特点，能够综合反映整个教育事业在一定时期内所要达到的在规模、结构、质量、效益等方面的发展水平。P163-164

3.答案B

解析组织实施。教育决策程序的最后阶段是实施教育决策方案，即将教育决策目标转化为现实的过程。只有付诸实施的教育决策方案，才能将决策目标转化为现实，最后解决教育问题。通过实施教育决策方案，还能检验其是否正确与恰当；如果在实施过程中发现不足之处，应该进行必要的纠正和补充，以使教育决策方案逐步完善。实际上，教育决策方案的实施是教育决策过程的继续和深化。在实施教育决策方案的过程中，要继续进行跟踪评估，并将实施过程中的各种信息不断地反馈给决策机构，以便决策者能根据实际情况重新调整决策方案。P252

4.答案A

解析教育规划者要在明确教育规划的范围、重点与内容的基础上，根据信息资料的分析与整理，科学地预测教育规划目标。不同层次的教育规划通常具有不同的规划范围、重点与内容。一般来讲,教育规划涵盖范围越广，概括性越强，从战略上考虑则越多，规划时间跨度较长。如国家级教育规划主要从战略上谋划全国教育事业的发展，是一种宏观教育规划；相对而言，校级教育规划则比较具体、细致，属于微观教育规划。P177

5.答案B

解析结构目标主要是指各级各类教育的合理比例和组合。P233

6.答案A

解析区域教育规划的主要特点：战略性特点；宏观性特点；探索性特点。P265

7.答案A

解析无

8.答案C

解析教育规划的基本特征：具有系统性、前瞻性、客观性和可操作性等基本特征。P17

9.答案A

解析运用社会需求法预测教育发展，一般会高估人们的教育需求，低估教育成本，从而导致生均教育成本的下降，进而影响教育的质量和效益。

10.答案C

解析1991年，国家发布了《教育事业“八五”计划（1991—1996年）》，标志着我国的教育规划成为独立的专项规划步入了正轨，此后开始，每五年编制一次。

11.答案C

解析教育预测的社会性原理,是指教育预测过程必然与社会制度、经济发展、科技进步等有密切的关系，而且受到社会的一般规律所制约和支配。P10

12.答案B

解析在综合考虑教育专家的意见的基础上进行教育预测的技术方法,属于定性预测技术。

13.答案B

解析教育质量。是衡量教育效益最根本、最重要的指标。

14.答案C

解析“计划评审技术是用图解的方式进行规划的方法。它在分解规划系统整体结构的基础上，对完成规划的各项工作顺序和逻辑关系进行详细的分析，并用符号和网络图的形式表现出来的。其功能是协调整个计划的各道工序。PERT(ProgramEvaluationandReviewTechnique)即计划评审技术，最早是由美国海军在计划和控制北极星导弹的研制时发展起来的。P193

15.答案B

解析中期教育规划的期限一般为5年,由于其期限长短比较适中,所以是教育规划中的一种基本形式。P139

16.答案D

解析人力需求法是应用最广影响最大的教育规划方法,在操作层次的教育规划中占据支配地位的重要方法,尤其是20世纪60年代初的教育规划,以人力需求预测为基础。P185

17.答案B

解析只有当r的绝对值大于从相关系数临界值表上查出的临界值ra时，才认为变量Y与X之间存在着显著的一元线性回归关系。

18.答案D

解析1953年，中国在制定国民经济发展“一五”计划的同时，教育部也颁布了《1953年度教育事业计划》，这是我国第一个由国家教育行政主管部门正式颁布的教育规划。P50

19.答案D

解析在讨论教育规划文本的程序前，首先要明确我国教育规划的等级类型。我国的规划一般分为三级、三类。P198

20.答案A

解析和其他教育发展规划相比，区域教育规划则更具有战略性的特征。通常认为，区域教育发展规划属于“区域战略规划”的范畴。P264

21.答案A

解析我国教育事业发展“十三五”规划提出，高等教育实现大众化的学生规模要求毛入学率达到15%-50%之间，普及化的学生规模要求毛入学率达到50%以上。P257

22.答案B

解析人力需求法是应用最广影响最大的教育规划方法,在操作层次的教育规划中占据支配地位的重要方法。P185

23.答案A

解析德尔菲预测法的特点：匿名性。反馈性。统计性。

24.答案C

解析运用计划评审技术的基本步骤：第一，构建计划评审技术网络。首先需要将完成教育规划的各个项目进行必要的逻辑分类，并删除一些不重要的项目，然后根据项目的顺序关系，将它们逐一编上序号，最后依照连接项目所产生活动的顺序，绘制出网络图。第二，活动过程的名称说明。为了使网络图便于理解，可以在代表各活动的项目连线上标明活动的名称，必要时还可以标明负责某项活动的机构名称和资源分配情况。第三，完成活动的时间安排。在勾画出规划系统所有活动逻辑关系的同时，还需要对完成活动的时间作岀安排。计划评审技术有一整套的时间估计方法。首先估计出活动完成的时间，然后估计出活动最早开始的可能时间和最晚开始的可能时间。利用完成活动时间的浮动范围，便可机动地安排活动所需的各种资源。第四，确定关键路线。在系统网络中，凡是时间没有缓和余地的活动就叫做关键活动，这种活动的延迟将直接造成整个规划目标完成的延误。因此，这些活动就构成了系统的关键路线，在实施规划的过程中应集中力量完成关键路线上的活动，以保证整个目标按时实现。第五，规划目标实现期限的总体估计。因为关键路线上的活动时间最长，所以，将关键路线上各关键活动所需时间相加，就是实现整个规划目标的时间。P193

25.答案A

解析教育预测的相似性原理是指，如果我们知道了在某个地点、某个时间节点中，教育现象的发展变化过程和运动方式，还知道与之条件基本相同的另一教育现象的存在，那么，就可以根据相似性规律，预测类似的教育现象相应的发展变化过程，我们称之为“教育预测的相似性原理”。根据某个地区教育现象的发展变化过程,预测与之条件基本相同的另一个地区教育现象的发展趋势即属于这种原理。P76

26.答案C

解析战略包含三个基本特征：一是具有全局性，战略主要着眼于全局性、宏观性问题的谋划；二是具有长远性，战略以谋划一个事物的中长期发展目标为主要目的，注重的是未来的发展；三是具有决策指导性，战略主要是对组织的管理活动进行指导，并提供总的指导方针。②发展战略把发展观和战略观有机地结合在一起，用来指导人们的行动。发展战略既强调对事物的发展进行全局性的谋划，又强调全局性的谋划要以事物的发展为对象。可见，发展战略就是以事物的发展为目的所作的全局性筹划。P45

27.答案C

解析德尔菲法本质是一种反馈匿名函询法,是采用同时向多位专家发函征询预测意见，并经过多轮反馈而使预测意见趋于一致的预测方法。P108

28.答案C

解析教育单项规划是对教育工作的某一方面作出长远安排所进行的规划。比如，招生工作规划、师资队伍建设规划、教育装备设施投资规划、教育经费投入规划、校园基本建设规划、校办产业发展规划、学科建设规划、教材建设规划、科研发展规划、思想政治工作规划等。某省对未来5年小学师资队伍建设的规划属于就属于教育单项规划。P139

29.答案B

解析定量教育预测方法一般分为两大类，即时间序列分析预测和因果分析预测。时间序列分析预测，是指以延续性预测原理作为指导，利用教育活动历史观察值形成的时间序列，对教育预测目标未来状态和发展趋势作岀定量判断的预测方法。最常用到的主要有：算术平均法、移动平均法、指数平滑法。因果分析预测，是指以因果性原理做指导，分析教育预测目标与其他相关教育及社会现象之间的因果联系，对教育活动的未来状态和发展趋势作出预测的定量分析方法，最常用到的主要有：线性回归法、非线性回归法、投入产出预测法。P93

30.答案A

解析和其他教育发展规划相比，区域教育规划则更具有战略性的特征。P264

31.答案B

解析教育自身所具有的周期较长、见效缓慢、影响深远的特点，决定了教育必须先行一步，才能为社会的发展预先培养人才。而教育规划是对未来一定时期内的教育发展所进行的谋划，必须要科学预测教育与社会发展的未来趋势。因此，教育的先行性与教育规划的未来性决定了教育规划目标具有先导性的特点。此外，教育规划目标的实现要经历一个相当长的时期，而这期间教育系统内外部的环境难免会发生很大的变化。因此，在制定教育规划时，要确保规划目标既符合长远的社会发展的需求，又符合未来的人的全面发展的需求。P164

32.答案C

解析开展预测的一项基础性工作是收集到教育预测所需要的真实资料，这项工作的质量如何，是好是差，直接影响着教育预测的效果。所以，在收集资料这项工作中，必须注意资料的充分性、完整性、有效性和正确性。P97

33.答案A

解析按照客观范式，教育规划形成了“理性模型”，这一模型强调规划是一系列关于实现既定或衍生目标方法的分析，否认规划中的主观成分。P140

34.答案A

解析前提性。前提性是指教育预测与其他预测一样都是在一定前提条件下进行，没有前提条件无法预测。前提条件又分为必然性前提和假设性前提。必然性前提的获得是以真正掌握预测对象的本质规律为根本条件，因此，以必然性前提为条件的预测是比较肯定的。但由于事物的未来难以预料，所以需要假设性前提条件，根据假设性前提条件所作出的预测，往往是对事物未来各种可能性的推断。P63

35.答案A

解析基层规划则要包括各级、各类教育的招生人数、毕业生人数等数量指标。P161

36.答案C

解析教育规划是一个国家或地区在其行政管辖范围内，对未来一定时期内教育发展所作出的具有行政效力的总体谋划与安排。在具体实施之前，要通过行政渠道予以发布，以赋予其行政权威和约束力。P179

37.答案A

解析根据规划涉及时间的长短,教育规划可以分为短期教育规划、中期教育规划和长期教育规划。短期教育规划的期限一般为1-3年,它是体现中、长期教育规划战略的近期具体执行计划,因此,其内容比较具体和贴近现实。中期教育规划的期限一般为5年,由于其期限长短比较适中,所以是教育规划中的一种基本形式。中期教育规划中的各种因素的发展变化具有相对的稳定性,因此,其规划目标较为容易实现。长期教育规划是一种战略性的发展规划,其期限一般在10年以上。长期教育规划的任务是为教育的持续发展制定一份纲领性文件,根据它所指明的战略目标,可以保证制定的中、短期教育规划具有连续性。P139

38.答案A

解析根据规划涉及时间的长短,教育规划可以分为短期教育规划、中期教育规划和长期教育规划。短期教育规划的期限一般为1-3年,它是体现中、长期教育规划战略的近期具体执行计划,因此,其内容比较具体和贴近现实。中期教育规划的期限一般为5年,由于其期限长短比较适中,所以是教育规划中的一种基本形式。中期教育规划中的各种因素的发展变化具有相对的稳定性,因此,其规划目标较为容易实现。长期教育规划是一种战略性的发展规划,其期限一般在10年以上。长期教育规划的任务是为教育的持续发展制定一份纲领性文件,根据它所指明的战略目标,可以保证制定的中、短期教育规划具有连续性。P139

39.答案B

解析结构目标主要是指各级各类教育的合理比例和组合。教育结构既同经济社会结构的变动相联系,又与教育制度的衍变和教育系统内各个部分之间功能与比例的变化相联系。我国正处于产业结构、技术结构、人口结构、就业结构、城乡结构迅速变动的时期，教育体制和教育制度也处于改变过程之中，要从构建面向未来的现代化教育体系的角度岀发，对牵动教育发展与改革的教育结构问题作出回答。

40.答案C

解析依据教育预测的“概率性原理”，在作出教育预测的结果之后，我们不可以用“完全肯定”或者“完全确定”这种方式进行表述。P79

41.答案A

解析移动平均法的基本思想是：根据时间序列资料逐项推移，依次计算包含一定项数的序时平均值，以反映长期趋势的方法。也就是说，移动平均预测法是把算术平均法改为分段平均，即按各时期实际观测数据的时间顺序逐点推移，然后根据最后的移动平均值来预测未来某一期的发展状况。P120

42.答案A

解析运用移动平均法进行预测,每次求平均的分段数k的选取十分重要,k值不同,移动平均修匀原数列的效果也不一样。k值越小,越能反映出时间序列的变化细节,而修匀能力却会下降,就是对随机波动的影响抑制越弱。P121

43.答案A

解析教育发展战略方针是教育发展战略选择中必须遵循的根本原则，是指导教育发展方向和战略布局的基本出发点和基本思想。P231

44.答案B

解析当时间序列以阶段性的规律发展时,应取比较小的k值,这样才能更好地反映数据发展变化的阶段性,这种变化方式称为阶梯式。P121

45.答案D

解析中期教育预测一般指对5年到10年教育发展前景的预测。P94

46.答案D

解析头脑风暴法是一种发挥人的创造性思维能力的直觉预测方法。它是由现代创造学的创始人、美国学者A·F·奥斯本于1939年首创的一种创造性技术。头脑风暴原是精神病理学上的术语,是指精神病患者精神错乱时的胡思乱想。奥斯本借用此词转意为思维无拘无束、打破常规、自由奔放地联想,创造性地思考问题,畅所欲言,无所顾忌。20世纪50年代,头脑风暴法作为一种创造性的思维方法在预测中得到广泛运用,并日趋普及。P106

47.答案B

解析无

48.答案D

解析头脑风暴法是一种发挥人的创造性思维能力的直觉预测方法。它是由现代创造学的创始人、美国学者A·F·奥斯本于1939年首创的一种创造性技术。P106

49.答案A

解析现代教育决策的趋势是教育决策从经验走向科学。P252

50.答案B

解析教育预测不仅要对未来教育的发展的可能性作出一般性的描述，而且要对未来一定时间内教育发展的各种指标作出定量的推断和测算。这种推断和测算必须符合教育这一社会现象发展的客观规律，同时又要具体而精确。这就需要在对教育发展的哲学认识和对教育发展的细节的定量描述和推算之间架设一道桥梁。系统科学正是这样一个桥梁。P65

51.答案C

解析对于长期教育预测的时间期限，不同的专家、学者有不同的认识。一般认为，是指10年以上的教育预测。长期教育预测,是指对10年以上教育发展前景的预测。当然不是简单地指10年后那个时候的状况,或者15年后那个时候的状况等。如果要完成一个时间跨度为15年的教育预测，一般情况下是把15年跨度分为几个阶段，究竟具体分几个阶段，怎么分段，要视具体情况和具体教育问题的性质来定，然后在充分关注15年预测目标的情况下，以逐步推进的方式得岀预测结果。也就是说，每个被分开的阶段，都有在15年预测目标引导下的预测结论，各阶段间的预测结论也有逐步发展、提升的特点，通过各阶段预测目标的完成，最终实现15年的预测目标。P94

52.答案B

解析教育规划论证过程中的第二个关键问题，即规划的可行性论证问题。所谓可行性，通俗地说就是规划是否切实可行，其对措施是否有力、有效，能否保证其规划顺利实现c在对规划进行必要性论证的基础上，还必须进行以下几方面的可行性论证。P203

53.答案D

解析默写式头脑风暴法是德国科学家荷利对传统头脑风暴法的改造,每次会议由6人参加,每个人在5分钟内提出3种设想,又称为“635法”,其程序是:给每个专家分发设想卡并标明1、2、3,让每个专家在第一个5分钟内填写3个设想,然后将设想卡交给其他专家,每个专家在第二个5分钟内,根据从别人的个设想中得到的启示再写3个新设想,再传递给其他专家,如此传递6次。P106

54.答案D

解析按预测时采用模型的特点，可分为经验预测和规范预测。P61

55.答案B

解析我们利用教育发展的本质规律来预测教育未来的发展,就是教育预测的延续性原理。P73

56.答案A

解析教育战略决策是指关系到全局之根本的重大决策，可以说对全局具有重要意义。它具有总体性、重大性、长远性特点。P247

57.答案B

解析把教育规划看作是交易、谈判和权力运作的过程的规划操作模型是政治模型。

58.答案D、平滑指数

解析C

59.答案B

解析规划是指制定一个组织的长远发展目标以及对实现目标而采取的措施作出决策的过程。或者说，规划是实现未来目标的行动方案，是未来行动决策的准备过程。P42

60.答案B

解析教学质量社会评价指标。教育是服务性极强的行业，应该通过多种渠道获取社会评价意见，如向学生家长和社会各界征询教学质量的评价意见、监测职业技术教育毕业生和高等教育毕业生的就业情况，以及通过跟踪调查了解录用单位对毕业生评价意见，毕业生工作后的工资水平和职务晋升等情况。P216

61.答案D

解析最早运用人力需求法的国家是苏联,1928年苏联进行了专门职业类型的人力需求预测。二战后,许多国家都将人力规划与教育规划紧密联系在一起。

62.答案A

解析默写式头脑风暴法是德国科学家荷利对传统头脑风暴法的改造,每次会议由6人参加,每个人在5分钟内提出3种设想,又称为“635法”,其程序是:给每个专家分发设想卡并标明1、2、3,让每个专家在第一个5分钟内填写3个设想,然后将设想卡交给其他专家,每个专家在第二个5分钟内,根据从别人的个设想中得到的启示再写3个新设想,再传递给其他专家,如此传递6次。P106

63.答案C

解析系统是由相互作用、相互依赖的若干要素组成的、具有特定功能的有机整体。教育既是由诸多要素构成的一个独立的系统，又是社会大系统的一个子系统。因此，教育规划必须遵循系统整体原则，即教育规划既要实现教育系统内部各要素间的整体协调发展，又要实现教育与社会大系统的整体协调发展。P149

64.答案B

解析经验表明，创造性较强的设想一般要在会议开始10-15分钟之后逐渐产生。P107

65.答案D

解析因果分析预测，是指以因果性原理做指导，分析教育预测目标与其他相关教育及社会现象之间的因果联系，对教育活动的未来状态和发展趋势作出预测的定量分析方法，最常用到的主要有：线性回归法、非线性回归法、投入产出预测法。P93

66.答案A

解析短期教育规划的期限一般为1-3年,它是体现中、长期教育规划战略的近期具体执行计划,因此,其内容比较具体和贴近现实。P139

67.答案C

解析均衡发展原则是指教育规划必须统筹城乡教育与区域教育，从而缩小并最终消除各种教育差距,实现各种教育均衡发展。教育公平是目前国际社会的焦点，也是我国和谐社会构建的基石。我国面临的教育公平问题日渐复杂，主要表现为城乡公平、地区公平、阶层公平和配置公平的缺失等。因此，势必要将实现教育公平作为教育规划实践的基本价值取向，将均衡发展原则作为教育规划制定的重要指导原则，从而实现在弱势补偿、教育的可选择性、教育机构之间公平竞争、教育资源的均衡配置等方面作出新的制度安排。P148

68.答案D

解析综合表征教育最终成就的数量指标包括国民人均受教育年限、国民或从业人员受教育情况等。P162

69.答案D

解析综合表征教育最终成就的数量指标包括国民人均受教育年限、国民或从业人员受教育情况等。P162

70.答案D

解析坚持创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展，是关系我国发展全局的一场深刻变革。创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念是具有内在联系的集合体，是“十三五”乃至更长时期我国发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现，必须贯穿于“十三五”经济社会发展的各领域各环节。P110

71.答案D

解析德尔菲预测法的特点（1）匿名性。德尔菲法采用匿名函询的方式征求意见，即每位专家的分析判断是在背靠背的情况下进行的。在实施德尔菲法的过程中，应邀参加预测的专家不开会见面，只与预测小组成员单线联系，消除了心理因素对专家判断客观性的影响。由于德尔菲法的匿名性，使得专家无须担心充分地表达自己的想法是否会有损于自己的权威，而且也可以使专家的想法不受口头语言表达能力的影响和时间的限制。因此，德尔菲法的匿名性有利于各种不同的观点得到充分的发表。（2）反馈性。德尔菲预测法函询专家的意见要经过多个轮次，以使专家的设想逐步趋于一致。预测的组织者对每一轮的预测结果做出统计、汇总，并提供有关专家的论证依据和资料，作为反馈材料发给每一位专家，供下一轮预测时参考。专家们从多次的反馈资料中进行分析选择，参考有价值的意见，深入思考，反复比较，提出更好的、趋于一致的预测意见。（3）统计性。对各轮反馈意见进行定量处理是德尔菲法的一个重要特点。预测结果的统计特性，也称收敛性。为了科学地综合专家们的预测意见和定量表示预测的结果，德尔菲法采用统计方法对专家们的意见进行处理，专家意见逐渐趋于一致，预测值趋于收敛。P109

72.答案C

解析和其他教育发展规划相比，区域教育规划则更具有战略性的特征。通常认为，区域教育发展规划属于“区域战略规划”的范畴。这是因为，区域教育发展规划具有更强的复杂性、开放性、指导性。P264

73.答案D

解析微观决策是就某一具体问题的决策，是指教育基层管理人员为解决日常工作和作业任务中的问题所作的决策。

74.答案B

解析当时间序列以阶段性的规律发展时，分段数k的取值确实可能会较小。这是因为分段数k的取值会影响到平滑程度。

如果时间序列呈现出阶段性的规律，这意味着在时间轴上，数据的走势会有明显的转折或变化。这些转折或变化可能代表了不同的阶段或趋势。在这种情况下，如果分段数k的取值较小，那么每个阶段或趋势可能会被更精细地捕捉和反映出来。

75.答案C

解析在指数平滑法中，预测成功的关键是α的选择。α的大小规定了在新预测值中新数据和原预测值所占的比例。α值愈大,新数据所占的比重就愈大,原预测值所占比重就愈小,之亦然。P124

76.答案C

解析教育规划论证过程中的第二个关键问题，即规划的可行性论证问题。所谓可行性，通俗地说就是规划是否切实可行，其对措施是否有力、有效，能否保证其规划顺利实现。P203

77.答案C

解析宏观预测一般指针对国家或部门、地区的活动进行的各种预测。P91

78.答案B

解析系统动力学方法用于制定教育规划的基本步骤是：①确定系统的目标和重要因素；②建立系统模型；③编制系统模型计算机语言程序；④分析运算结果。P192

79.答案A

解析教育预测是伴随着社会、经济和教育规划的发展而产生的。20世纪20年代，苏联在制定第一个五年计划时就对专家的需求进行了预测。由于专家培训与教育关系密切，这些预测则被人们认为是最早的教育预测。P63

80.答案D

解析与理性模型相反，主观的规划思想形成了互动模型，互动模型提供的方法虽缺少系统性，但更利于参与、更具有适应性。这些方法通常被描述为“政治的”、“交易的”、“拥护的”、“学习一适应的”，并承认观点与知识之间相互转化的价值，同时成为互动模型的松散的一个部分。因此互动模型下的规划过程通常缺少结构性、缺少预先规定的方法，而且强调诠释实践的重要性、信息交流的意义，以及个体和系统在各自的环境中相互作用的动态特征。P140

81.答案B

解析无

82.答案A

解析无

83.答案B

解析确定性决策是指在决策过程中，所需要的各种信息完全清楚，状态完全确定，决策准则及后果确定的决策。P247

84.答案A

解析要求预测必须考虑事物的“否定之否定规律的教育预测原则是辩证思维原则。

85.答案B

解析非确定性决策是指由于有着不可控制的因素，一个方案有可能出现几种不同的结果。对未来结果无法预测，没有任何客观资料作为依据的决策。P247

86.答案D、存在U形曲线关系

解析B

87.答案A

解析教育预测：教育预测的含义及其发展。教育预测是人类预测活动的一个分支，是指人类在教育领域中从事的预测活动，也就是以教育现象为预测对象，依据教育发展的规律,利用科学的预测原理与方法，对未来教育发展的趋势或倾向作出科学的判断和推测活动。教育预测的研究对象。教育预测的研究对象是未来教育的发展。教育预测的基本特征是前提性、时间性、描述性。P8

88.答案C

解析教育层次结构是反映各级教育发展协调性的重要指标，如反映教育总体各层次的初中、高中、大学当年招生数的比率；反映高等教育内部层次的专科、本科、研究生等各层教育之间当年招生数的比率。P216

89.答案A

解析平稳式。一般情况下,当时间序列的发展趋势无明显变化时,k值的大小没有过多要求,这种变化方式称为平稳式。P121

90.答案C

解析教育质量的规划目标难以用有关学生学习情况的数据来直接反映，因此常使用一些数量指标来间接反映，主要包括初中级教育保留率、辍学率、毕业生升学率、超大班额比例、实验达标率等。P161

91.答案B

解析规划具有三个基本特性：一是目的性，任何规划都是为了预定目标的实现而进行的，规划的各项发展目标都是围绕、服从和服务于实现组织的总目标；二是战略性，既然规划是对长远未来发展的谋划，因而资源的合理配置和使用，将对组织的持续发展产生重大和深远的影响；三是综合性，规划目标的实现受到各种相关因素的影响，做规划必须要全面把握社会政治、经济、科技、教育、文化传统等外部因素的发展趋势以及规划对象内部各方面因素的相互关系。

92.答案D

解析因果分析预测，是指以因果性原理做指导，分析教育预测目标与其他相关教育及社会现象之间的因果联系，对教育活动的未来状态和发展趋势作出预测的定量分析方法，最常用到的主要有：线性回归法、非线性回归法、投入产出预测法。P93

93.答案C

解析1991年，国家发布了《教育事业“八五”计划（1991—1996年）》，标志着我国的教育规划成为独立的专项规划步入了正轨，此后开始，每五年编制一次。1993年，国家教委组织制定了《中国教育改革和发展纲要》。1995—1996年，国家和各级地方政府分别制定了国家和各个地方的教育事业“九五”计划。1996年由郝克明、谈松华主编的《21世纪中国教育》出版，该书提出了十五年教育发展指导思想、教育发展战略目标以及实现战略目标的措施与政策建议，并且探讨了教育预测与规划要由传统的供给决定论向需求决定论转变的问题01999年，我国发布了《21世纪教育振兴行动计划》。

94.答案A

解析各级各类学校的校均规模、生师比、专任教师占教职工总数的比例等数量指标常用来表征办学效益的发展状况，而高校的学位授予点、毕业生就业率等常用来表征办学水平的发展。P161

95.答案C

解析教育层次结构。是反映各级教育发展协调性的重要指标，如反映教育总体各层次的初中、高中、大学当年招生数的比率；反映高等教育内部层次的专科、本科、研究生等各层教育之间当年招生数的比率。P216

96.答案A

解析对教育事业发展规模的监测，能直接反映教育事业发展的总体规模状况，反映教育总量的大小及变化情况，是最为直观的基础指标。具体而言，教育事业发展规模指标包括教育机构(即各类教育校、点数量)、学生数、教职工数及基本办学条件四大基本指标。P207

97.答案B

解析结构目标主要是指各级各类教育的合理比例和组合。教育结构既同经济社会结构的变动相联系,又与教育制度的衍变和教育系统内各个部分之间功能与比例的变化相联系。我国正处于产业结构、技术结构、人口结构、就业结构、城乡结构迅速变动的时期，教育体制和教育制度也处于改变过程之中，要从构建面向未来的现代化教育体系的角度岀发，对牵动教育发展与改革的教育结构问题作出回答。P233

98.答案B

解析短期教育规划的期限一般为1-3年,它是体现中、长期教育规划战略的近期具体执行计划,因此,其内容比较具体和贴近现实。中期教育规划的期限一般为5年,由于其期限长短比较适中,所以是教育规划中的一种基本形式。长期教育规划是一种战略性的发展规划,其期限一般在10年以上。P139

99.答案B

解析根据教育层次、类型以及教育规划涉及的时间、范围、任务的不同，可以将教育规划分为以下几类。依据教育层次，教育规划可以分为幼儿教育发展规划、基础教育发展规划和高等教育发展规划。以教育类型为依据，教育规划可以分为普通教育发展规划、职业技术教育发展规划、教师教育发展规划、成人教育发