语文课堂教学研讨课件

教研培训/教学课件/公开课/教师培训语文教学研讨研/语/绽/芳/华聚/力/共/成/长主讲人：XXX时间：20XX-XX01/教学展示互动研讨目录02/说课分析学以致用03/紧扣要素以评为导04/寻找问题科学改进教学展示研/语/绽/芳/华聚/力/共/成/长互动研讨第一部分知之深则知愈达，研之深则知其妙。为深入学习新课程标准理念，促进教师专业成长，提高课堂教学质量，3月13日下午，我校语文教研组开展了以“‘研’语绽芳华·聚力共成长”为主题的课堂教学研讨活动。第一部分教学展示互动研讨第一部分教学展示互动研讨教学展示《四个太阳》《四个太阳》是一篇散文，课文内容贴近生活，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。倪老师在执教这一课时注重以读为本，在读中识字，感悟美好心愿。第一部分教学展示互动研讨教学展示《四个太阳》整节课，倪老师用精心准备的课件为学生上了一堂别具一格的语文课。倪老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探索机会．让学生在活动中学习，提升。第一部分教学展示互动研讨教学展示《四个太阳》倪老师语言优美，仪表大方．课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。说课分析研/语/绽/芳/华聚/力/共/成/长学以致用第二部分第二部分说课分析学以致用由瞿老师进行说课：《四个太阳》是统编教材小学语文第二册第二单元的一篇文章。从一年级

的教学要求：要让学生认识到，任何问题都有解决的办法。只要动脑筋，就会想

出解决问题的办法。一、说教材分析到

二年级的教学要求：

培养学生爱动脑、勤动手的好习

惯，

培养学生的创新意识和实践能力。可以看出教材的编写意图，从培养学生有动脑

的意识到培养学生的创新意识和实践能力，体现了语文课程是实践性的课程，在

发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。第二部分说课分析学以致用由瞿老师进行说课：《新课程标准》提出：实践和阅读是学生的个性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏

陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。表达了作者善良

的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动，充满了儿童情趣，更对学生在进行

感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。全文以一个小朋友的口吻，

用第一人称进行讲述：“我”为每个季节花了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常

适合学生朗读。第二部分说课分析学以致用由瞿老师进行说课：根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，

确定本课第一课时的教学目标是：二、说教学目标01认识“接、觉”等13个生字，会写“过、各”等7个字，能正确流利有感情地朗读课文，会背诵课文。02通过正确流利有感情的朗读，让学生学习识字、感悟、交流的方法。03感悟作者的美好愿望和善良人格。低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。既然处在低年级学段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确流利有感情地朗读课文。第二部分说课分析学以致用由瞿老师进行说课：一年级学生认知水平处千启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。虽然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读能力。但如何体会作者的情感，

做到有感情地朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的知识层面上我们可以看到，本组内容处在知识体系的最初阶段，在以前学生们没有从课

本上接触过这样主题的文章。三、说学情第二部分说课分析学以致用由瞿老师进行说课：老师为了要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象用图画等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。

在学习第一自然段时，

结合多媒体画面理解“清凉＂一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、想象与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。四、说教学过程清凉第二部分说课分析学以致用由瞿老师进行说课：课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，能否有效的开发和利用课程资源，直接制约着课程目标的实现。本课中，可以注重开发学生的生活资源，通过学生对自然环境的初步认知及填自身的生活经验，初步体会课文内容，让课文贴近孩子的生活。同时可还注重开发网络资源，从网络上搜集各种图片，通过直观的印象，让学生体会不同季节的不同风光，同时结合课本上的关键词语，做到心中有画，画中有词。从而达到语言积累的目的，实现了语文课程的实践性。五、说资源开发紧扣要素研/语/绽/芳/华聚/力/共/成/长以评为导第三部分第三部分紧扣要素以评为导由瞿老师进行说课：本节课要从识字写字、阅读两大方面对学生进行评价。识字写字方面，学生在交流自己的识字发现时，不管是识字方法上的、还是偏旁结构上，只要学生能发现，老师都采用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在让学生体验到“自己能发现、会发现“是多么自豪的一件事；写字方面，学生能够自主寻找关键笔画，根据老师的范写抓住把握框架结构，规范书

写阳、光两个生字；写字姿势要正确。1.写字方面2.阅读方面：重在让学生正确流利有感情地朗读，通过朗读让学生学习识字、感悟、交流的方法。其评价重点在于重视学生的阅读实践和自主体会。第三部分紧扣要素以评为导邵老师课评：倪老师的课件做得很美，她利用鲜艳的图片吸引学生的目光，运用多媒体教学，创设情境，启发了学生的思维想象，激发学生的兴趣,同时，直观、生动的画面让自己的教学内容清晰化，帮助学生化解学习的难点，使学生学得轻松。一、课件制作，生动精美第三部分紧扣要素以评为导邵老师课评：

神话导入，引出课题的同时为后面质疑打下埋伏：天上只有一个太阳，怎么课题有四个太阳？激发学生学习探究的兴趣。整体感知部分分两步，分别设计了两个问题：一个是看课文动画解决四个太阳哪儿来的？另一个是自读课文后解决四个太阳各有什么特点？二、问题导向，环节紧凑研读部分解决为什么的问题，在品读感悟中感受美好的心愿。问题导向的教学设计显得教学目标明确，环节紧凑，整堂课的教学思路也比较清晰。第三部分紧扣要素以评为导邵老师课评：生活即语文，语文还原生活的理念。如:在理解“清凉”“到处”这两个词语时，能巧妙地把它们结合在一起教学。首先，借助两张截然不同的夏天图，给孩子强烈的视觉冲击，感悟“绿太阳”给大地带来的清凉；接着，通过老师的引读，把看图与文本语言的学习有机结合，使孩子们从文字中再一次感受到清凉。最后，在学生说出除了校园、街道，还有高山、田野都变清凉了后，老师提问:“课文哪个词告诉我们很多地方都变清凉了?”学生马上找到“到处”这个词，水到渠成地理解了“到处”。生活处处皆语文，带领学生走进生活，这也是语文学习的有效途径。三、注重课堂与生活相结合。寻找问题研/语/绽/芳/华聚/力/共/成/长科学改进第四部分第四部分寻找问题科学改进一年级下册安排了两个识字单元，可见识字对一年级小朋友是非常重要的，识字单元内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性，为了巩固学生的识字方法和已学的字、偏旁开展自主识字，不断提高识字的能力，培养主动识字的习惯，同时激发学生的学习兴趣，特开展“生字开花”实践性活动。本次一年级实践作业案例由杨懿沁老师进行分享。实践作业案例分享识字第四部分寻找问题科学改进实践作业案例分享第四部分寻找问题科学改进在教育的海洋中，语文是我们心灵的灯塔，照亮知识的航程。作为承载文化传承的重要学科，语文教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流、思维的启迪和灵魂的触摸。如何在教学实践中，更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养：【课堂互动，激活思维火花】在传统的语文教学中，教师往往是知识的传递者，学生则是被动的接受者。然而，真正的学习应该是一种互动和探索的过程。通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，我们可以引导学生主动思考，激发他们的思维活力。例如，在学习古诗文时，让学生扮演诗人，模拟创作背景，不仅能够增加学习的趣味性，还能帮助他们更深刻地理解文本内容。第四部分寻找问题科学改进如何在教学实践中，更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养：【创新教材，拓展知识边界】教材是语文教学的核心，但不应成为限制学生视野的藩篱。我们应该鼓励教师结合本地文化、时事热点，丰富教材内容。同时，引入多媒体和网络资源，如在线文库、名家讲座等，可以帮助学生拓宽知识面，培养跨文化的理解能力。第四部分寻找问题科学改进如何在教学实践中，更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养：【情感教学，触动心灵深处】语文教学不仅是知识的传递，更是情感的培养。通过品读经典，我们可以引导学生感受文字背后的情感世界。在教学《背影》一文时，教师可以引导学生分享自己与家人的故事，让每个人都能在共鸣中找到情感的寄托。第四部分寻找问题科学改进如何在教学实践中，更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养：【写作指导，释放创造潜能】写作是语文教学的重要组成部分，也是学生表达自我、锻炼思维的重要途径。我们可以通过定期的写作训练，如日记、小说创作、诗歌朗诵等，鼓励学生自由表达。同时，提供个性化的写作指导，帮助学生在写作中发现自己的特长和兴趣点。第四部分寻找问题科学改进如何在教学实践中，更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养：【评价改革，多元成长评价】传统的考试评价方式往往忽视了学生的个性化发展。我们应该建立多元化的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，还要重视他们的参与度、创造力和合作能力。通过同伴评价、自我评价等方式，让学生在自我反思中成长。第四部分寻找问题科学改进在这个信息爆炸的时代，语文