声声慢素养教学设计 人教版

声声慢素养教学设计人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《声声慢》是人教版高中语文必修第一册第三单元的一篇课文。本节课的教学内容主要包括对诗词的朗读、理解和赏析。通过对《声声慢》的深入学习，让学生感受李清照的词风，领略中国古典诗词的魅力。

具体内容包括：

1.朗读：指导学生正确朗读《声声慢》，把握诗词的节奏和韵律。

2.理解：分析诗词的意象、情感和背景，帮助学生准确理解诗词的含义。

3.赏析：从艺术手法、语言特色等方面赏析《声声慢》，引导学生体会诗词的美感。

4.实践：让学生尝试创作诗词，培养学生的文学素养和创造力。

教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，提高他们对古典诗词的鉴赏能力，同时培养他们的文学素养和审美情趣。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.语文学科核心素养：通过阅读和分析《声声慢》，提升学生的文学审美能力和文化理解力，培养他们的语言表达和创作能力。

2.思维能力：培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，让他们能够从多个角度审视和解读《声声慢》。

3.人文素养：通过学习《声声慢》，使学生了解中国古代文化和文学，增强他们对民族文化的认同感和自豪感。

4.创新能力：鼓励学生发挥想象，创作自己的诗词，培养他们的创新思维和创造力。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《声声慢》的意象和情感：通过阅读和分析，让学生把握诗词中的重要意象，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等，理解这些意象所传达的作者情感。

（2）赏析《声声慢》的艺术手法和语言特色：引导学生欣赏诗词中的对仗、比喻、拟人等修辞手法，感受李清照独特的词风。

（3）创作诗词：在学习《声声慢》的基础上，鼓励学生发挥想象，创作自己的诗词，培养他们的文学素养和创造力。

2.教学难点

（1）意象的理解：对于一些抽象和难以捉摸的意象，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”，学生可能难以准确理解其内涵。

（2）艺术手法的赏析：学生可能对诗词中的修辞手法和艺术手法理解不深，难以把握其美感。

（3）创作诗词：学生可能对创作诗词感到无从下手，缺乏灵感和技巧。

针对以上难点，教师应采取以下教学方法：

1.针对意象理解难点，可以采用多媒体教学手段，如图片、音乐等，帮助学生形象地感受意象，引导学生展开联想和想象，加深对意象的理解。

2.对于艺术手法的赏析，可以通过举例和对比分析，让学生了解各种修辞手法的特点和效果，提高他们的鉴赏能力。

3.创作诗词难点，可以先让学生进行模仿练习，然后再逐步引导他们进行创作，提供适当的指导和反馈，激发他们的创造力和想象力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《声声慢》和人教版高中语文必修第一册第三单元的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：

a.李清照的生平介绍资料：了解作者的背景，帮助学生更好地理解诗词。

b.《声声慢》的注解和译文：提供权威的解读，帮助学生理解诗词的含义。

c.相关诗词作品：如李清照的其他作品，或者其他词人的类似题材作品，进行比较阅读。

d.诗词朗读音频：请专业主播或教师朗读《声声慢》，供学生模仿和欣赏。

e.图片和视频资料：如古代文人的生活场景、古诗词朗诵会视频等，增强学生的直观感受。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.分组讨论区：安排教室座位，让学生能够方便地进行小组讨论和合作学习。

b.展示区：预留空间用于学生展示自己的诗词创作和分析报告。

c.投影仪和白板：确保教学过程中能够清晰展示多媒体资源和板书内容。

d.教学课件和教案：教师准备课件和教案，以便于教学过程中的使用。

5.其他准备：确保教室内的音响设备正常运作，以便于播放朗读音频和音乐素材。同时，准备足够的学习用纸和书写工具，方便学生记录和创作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《声声慢》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是词吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《声声慢》的图片或视频片段，让学生初步感受诗词的魅力或特点。

简短介绍词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《声声慢》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《声声慢》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的词案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用词解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于词的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.词的起源和发展：介绍词的起源，以及它在唐宋时期的发展和兴盛。

2.李清照的生平：介绍李清照的生平背景，包括她的家庭、学术成就和词作风格。

3.《声声慢》的背景：讲解《声声慢》的创作背景，包括时代背景和李清照的个人经历。

4.《声声慢》的意象：详细解析《声声慢》中的主要意象，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等，以及它们所传达的作者情感。

5.《声声慢》的艺术手法：讲解《声声慢》中的艺术手法，如对仗、比喻、拟人等修辞手法，以及它们在诗词中的作用和效果。

6.《声声慢》的语言特色：分析《声声慢》的语言特色，如其独特的词风、用词习惯和韵律美感。

7.词的鉴赏方法：介绍词的鉴赏方法，包括关注意象、艺术手法、语言特色等方面。

8.创作词的技巧：讲解创作词的技巧，包括如何选择意象、运用艺术手法和把握词的节奏韵律等。

9.词的朗读与表演：介绍词的朗读与表演技巧，包括如何正确朗读词、把握韵律和情感等。

10.词与其他文学形式的关系：探讨词与其他文学形式（如诗、散文等）的关系，以及它们之间的区别和联系。

11.词在现代社会的传承与发展：讨论词在现代社会的传承和发展，包括如何欣赏和创作词，以及如何在现代文学中融入词的元素。

12.词作的评价与批评：介绍词作的评价和批评方法，包括关注词作的主题、意象、艺术手法等方面。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了李清照的《声声慢》，通过深入分析和讨论，我们对这首词有了更深刻的理解。我们了解到词的起源和发展，李清照的生平背景以及她的词作风格。我们详细解析了《声声慢》的意象、艺术手法和语言特色，并探讨了如何鉴赏和创作词。

当堂检测：

1.请简述词的起源和发展历程。

2.请简要介绍李清照的生平背景和她的词作风格。

3.请解释《声声慢》中的主要意象及其传达的作者情感。

4.请举例说明《声声慢》中使用的艺术手法及其作用和效果。

5.请分析《声声慢》的语言特色，并说明其独特的词风。

6.请简述鉴赏词的方法和技巧。

7.请简要介绍创作词的技巧和注意事项。

8.请解释词的朗读与表演技巧及其重要性。

9.请探讨词与其他文学形式的关系及其区别和联系。

10.请讨论词在现代社会的传承与发展。

11.请介绍词作的评价和批评方法。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出《声声慢》的核心要素，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应按照教学流程和逻辑顺序进行设计，使得学生能够直观地了解教学内容的结构和关系。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，避免冗长的文字和复杂的图表。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书设计示例：

标题：《声声慢》

1.词的起源和发展

-起源：唐代

-发展：宋代达到鼎盛

2.李清照的生平

-年代：宋代

-成就：词人、学者

3.《声声慢》的意象

-寻寻觅觅

-冷冷清清

-凄凄惨惨戚戚

4.艺术手法

-对仗

-比喻

-拟人

5.语言特色

-词风：婉约、清新

-用词：细腻、贴切

6.鉴赏方法

-关注意象

-艺术手法

-语言特色

7.创作技巧

-意象选择

-艺术手法运用

-节奏韵律把握

8.词的朗读与表演

-正确朗读

-把握韵律和情感

9.词的传承与发展

-现代社会的影响

-创新与融合

10.评价与批评

-主题、意象、艺术手法

-情感、语言、结构典型例题讲解1.请分析《声声慢》中“寻寻觅觅”的意象及其表达的情感。

答案：在这句词中，“寻寻觅觅”形象地描绘了作者李清照在孤独寂寞中寻找慰藉的内心世界。通过这个意象，我们可以感受到作者对过去美好时光的怀念和对现实生活的无奈。

2.请解释《声声慢》中“冷冷清清”的词义，并分析其对整首词的情感氛围的营造。

答案：“冷冷清清”在词中形容环境凄凉，气氛冷清。这个词语为整首词营造了一种孤独、凄凉的氛围，增强了读者对作者情感的理解。

3.请简述《声声慢》中“凄凄惨惨戚戚”的修辞手法，并分析其表达效果。

答案：“凄凄惨惨戚戚”运用了对仗和叠词的修辞手法，通过对词语的重复和对比，增强了语言的音乐性和节奏感，同时也更加生动地传达了作者的悲伤和绝望之情。

4.请分析《声声慢》中“酒入愁肠，化作相思泪”的句式特点和表达效果。

答案：这句词采用了倒装句式，将“酒入愁肠”置于句首，强调了酒精对作者情绪的影响。同时，“化作相思泪”形象地描绘了作者因思念而流泪的情景，增强了句子的表现力。

5.请解释《声声慢》中“独上高楼，望尽天涯路”的意境，并分析其对整首词主题的体现。

答案：“独上高楼，望尽天涯路”描绘了作者独自登高远望，思念远方的意境。这句话体现了作者对远方亲人的思念之情，同时也表达了她内心孤独和无助的情感。

6.请分析《声声慢》中“瘦影自怜”的修辞手法，并说明其在整首词中的作用。

答案：“瘦影自怜”运用了拟人手法，将“瘦影”赋予了人的情感。这句话形象地描绘了作者看到自己消瘦的身影而感到自怜，增强了词的表现力，同时也体现了作者内心的孤独和无奈。

7.请解释《声声慢》中“一片芳心千万绪，人间没个安排处”的句意，并分析其对整首词主题的体现。

答案：这句词表达了作者内心的万千思绪和无法排解的苦闷。这句话体现了作者对美好时光的怀念和对现实生活的无奈，同时强调了她在人间找不到一个安放自己情感的地方，增强了词的主题。

8.请分析《声声慢》中“梦回吹角连营”的意境，并说明其在整首词中的作用。

答案：“梦回吹角连营”描绘了作者在梦中回到过去，听到连营的号角声。这句话营造了梦境的氛围，使读者感受到作者对过去的怀念和对现实的无奈。同时，这句话也起到了承前启后的作用，引出了下文对美好时光的回忆。

9.请解释《声声慢》中“独坐幽篁里，弹琴复长啸”的意境，并分析其对整首词主题的体现。

答案：这句词描绘了作者独自坐在幽静的竹林里，弹琴和长啸的情景。这句话体现了作者在孤独中寻找慰藉的心态，同时也表达了她内心的孤寂和无奈。这句话对整首词的主题起到了很好的体现，增强了词的表现力。

10.请分析《声声慢》中“无奈朝来寒雨晚来风”的句式特点和表达效果。

答案：这句词采用了对仗和对比的修辞手法，通过对寒雨和晚风的描绘，突出了作者在恶劣天气中的无助和无奈。同时，这句话也形象地传达了作者内心的孤独和凄凉，增强了词的表现力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学资源，如图片、音频和视频，以增强学生的直观感受，提高他们的学习兴趣。

2.采用小组讨论和合作学习的方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的团队协作能力。

3.引入实践环节，如诗词创作和表演，让学生亲身体验诗词的魅力，激发他们的创造力。

（二）存在主要问题

1.在讲解《声声慢》的意象和情感时，学生对某些抽象的概念和情感难以理解，