八年级生物上册 6.18.3《生态系统的自我调节》教案 （新版）苏科版

八年级生物上册6.18.3《生态系统的自我调节》教案（新版）苏科版主备人备课成员教材分析《八年级生物上册6.18.3《生态系统的自我调节》》选自苏科版生物教材，本章节内容旨在让学生理解生态系统具有一定的自我调节能力，能够通过内部的反馈机制维持相对稳定的状态。课程以生态平衡和生物群落内的相互关系为核心，围绕食物链、食物网以及生物数量的自动调节等概念，加深学生对生态系统复杂性及动态平衡的认识。通过本节课的学习，学生能够将理论知识与生活实际相结合，提高分析问题和解决问题的能力。核心素养目标学习者分析1.学生已掌握了生态系统的基本概念，了解了食物链、食物网的结构和功能，以及生态平衡的含义。

2.八年级学生对生态学话题通常表现出较高的兴趣，他们喜欢探索生物间的关系和生态环境问题。学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但个体的学习风格存在差异，有的擅长图像记忆，有的则偏好文字理解。

3.在学习本章节时，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解生态系统自我调节机制的复杂性，如何将理论应用于实际问题的分析，以及如何把握生态系统中各种生物间相互作用的动态平衡。此外，对于反馈调节的概念，学生可能需要更多实例来加深理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每位学生准备苏科版生物教材第六章《生态系统》相关内容。

2.辅助材料：收集生态系统自我调节相关的图片、图表，特别是食物链、食物网动态平衡的示例，以及生态系统中生物数量变化的视频资料。

3.实验器材：准备计算机及相关软件，用于模拟生态系统的自我调节过程，确保实验器材的安全性和可靠性。

4.教室布置：设置分组讨论区域，便于学生进行合作学习；布置多媒体教学设备，以便展示教学资源，同时预留实验操作空间，供学生进行模拟实验。教学过程首先，让我们一起来回顾一下我们之前学习的生态系统知识。我们知道，生态系统是由生物和非生物因素相互作用形成的动态平衡系统。今天，我们将深入探讨这个平衡是如何通过生态系统的自我调节来实现的。

1.导入新课

（1）通过提问方式引导学生回顾生态平衡的概念。

“同学们，我们之前学习了生态平衡，那么有谁能告诉我，什么是生态平衡呢？”

（2）根据学生的回答，总结生态平衡的定义，并引出今天的课题。

“很好，正如大家所说，生态平衡是指生态系统中各种生物之间、生物与环境之间的相互作用达到一种相对稳定的状态。那么，你们知道生态系统是如何保持这种平衡的吗？今天我们要学习的，就是生态系统的自我调节能力。”

2.探究生态系统的自我调节

（1）让学生阅读教材6.18.3节内容，了解生态系统自我调节的原理。

“请大家翻到教材第6章18节，阅读3.1-3.3小节，了解生态系统的自我调节原理，并思考：生态系统是如何实现自我调节的？”

（2）学生阅读后，进行课堂讨论，分享自己的理解。

“同学们，谁来说说看，生态系统是如何实现自我调节的？”

（3）根据学生的回答，总结生态系统的自我调节机制。

“很好，正如大家所说，生态系统通过食物链、食物网等生物间的相互作用，实现对生物数量的自动调节。当某种生物数量增多时，它的捕食者数量也会相应增加，从而限制这种生物的过度增长。这就是生态系统的自我调节机制。”

3.案例分析

（1）展示生态系统中自我调节的案例，如“草→鼠→狐”的食物链。

“请大家看这个例子，草是鼠的食物，鼠是狐的食物。当草的数量增多时，鼠的数量也会增加，进而导致狐的数量增加。但是，狐的数量增加又会导致鼠的数量减少，因为狐会捕食更多的鼠。这样，生态系统就实现了自我调节。”

（2）引导学生分析案例中生态系统的自我调节过程。

“同学们，我们来分析一下这个案例。草的数量增多，会导致什么结果？鼠的数量增加，又会带来什么影响？狐的数量变化，对生态系统有什么作用？”

（3）根据学生的分析，总结生态系统自我调节的特点。

“大家说得很好。我们可以看到，生态系统通过食物链、食物网等生物间的相互作用，实现了生物数量的自动调节，保持生态平衡。”

4.实践应用

（1）设计一个简单的生态系统模型，让学生分析其自我调节能力。

“现在，我们一起来设计一个简单的生态系统模型。假设有草、兔、狼三种生物，请大家分析这个生态系统的自我调节过程。”

（2）学生分组讨论，分析模型中生态系统的自我调节机制。

（3）小组代表分享分析结果，全班讨论。

“同学们，哪个小组来说说看，你们分析的生态系统模型是如何实现自我调节的？”

（4）根据学生的分析，总结生态系统的自我调节规律。

“很好，我们可以看到，无论是哪个生态系统，它们都是通过生物间的相互作用，实现生物数量的自动调节，保持生态平衡。”

5.总结与反思

（1）回顾本节课所学内容，让学生总结生态系统的自我调节原理。

“同学们，今天我们学习了生态系统的自我调节能力。谁能来说说看，生态系统是如何实现自我调节的？”

（2）学生回答后，进行总结。

“是的，生态系统通过食物链、食物网等生物间的相互作用，实现生物数量的自动调节，保持生态平衡。”

（3）引导学生反思生态系统的自我调节对现实生态环境的意义。

“那么，大家认为，生态系统的自我调节能力对我们现实生活中的生态环境有什么启示呢？”

（4）根据学生的回答，总结生态保护的重要性。

“大家说得很好，生态系统的自我调节能力告诉我们，生物与环境之间是相互影响、相互制约的。因此，我们要保护生态环境，维持生物多样性，让生态系统保持稳定，为我们提供良好的生活环境。”拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《生态学原理与应用》中关于生态系统自我调节的章节，深入了解生态系统的复杂性和稳定性。

-《生物多样性》杂志的相关文章，探讨生态系统中生物多样性对自我调节能力的影响。

-《环境科学导论》中关于人类活动对生态系统自我调节能力影响的讨论。

2.课后自主学习与探究：

-让学生调查学校周边或家庭所在地的生态系统，观察生态系统中生物种类和数量的变化，分析可能的自我调节机制。

-鼓励学生以小组为单位，选择一个具体的生态系统案例（如湖泊、森林、草原等），研究其自我调节过程，并撰写调查报告。

-学生可以通过制作模型或使用计算机模拟软件，模拟生态系统的自我调节过程，观察不同条件下生态系统的变化。

-鼓励学生思考人类活动对生态系统自我调节能力的影响，讨论如何在日常生活中实践生态保护，维护生态平衡。教学反思与改进在上完这节课后，我认真反思了自己的教学过程，发现了一些亮点，同时也意识到了需要改进的地方。

首先，让我感到欣慰的是，学生们在课堂上对生态系统自我调节的概念表现出浓厚的兴趣。通过小组讨论和案例分析，他们能够较好地理解生态系统的动态平衡和自我调节机制。这一点从学生们积极的参与和深入的讨论中可以看出。

然而，我也注意到，在课堂实践环节中，部分学生对生态系统模型的分析能力还有待提高。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加更多的实践环节，让学生有更多的机会亲手操作和模拟生态系统的自我调节过程。这样，他们可以更直观地理解理论知识，提高分析问题的能力。

另外，我发现学生们在讨论人类活动对生态系统影响时，虽然能够表达出保护生态环境的重要性，但具体到如何在生活中实践生态保护，他们的想法还不够具体。针对这个问题，我打算在下一节课中引入一些真实的案例，让学生们通过分析这些案例，了解环保行动的具体方法和成效，从而激发他们在日常生活中践行环保的积极性。

为了评估教学效果并识别需要改进的地方，我设计了以下反思活动：

1.学生反馈：通过问卷调查或小组讨论的方式，了解学生们对本节课内容的掌握程度，以及对教学方法的意见和建议。

2.课堂观察：在实践环节中，密切观察学生的操作过程，了解他们在理解生态系统自我调节方面的难点。

3.教学录像分析：观看教学录像，评估自己的教学语言、引导方式和课堂氛围，找出需要改进的地方。

针对上述反思，我制定了以下改进措施：

1.增加实践环节，让学生多动手操作，提高他们的实践能力。

2.引入更多真实案例，帮助学生具体了解环保行动的方法和成效。

3.在课堂上多使用提问和引导的方式，激发学生思考，提高他们的课堂参与度。

4.定期进行教学反思，根据学生的反馈和课堂观察，不断调整和优化教学方法。

在未来的教学中，我将努力实施这些改进措施，以期提高学生的学习效果，让他们更好地理解和掌握生态系统自我调节的知识。同时，我也将继续关注学生的成长和发展，为他们的学习提供更多的支持和帮助。板书设计1.主题：《生态系统的自我调节》

-生态系统平衡

-自我调节机制

2.结构：

-食物链与食物网

-生物间相互作用

-生物数量自动调节

-生态系统稳定性

-内部反馈机制

-动态平衡

3.重点：

-生态系统中生物关系

-自我调节过程

-人类活动影响

4.艺术性与趣味性：

-使用生态图谱，展示食物链关系

-简洁的箭头表示生物数量变化

-彩色粉笔突出关键词汇

板书设计将采用清晰的图示和关键词，以直观的方式呈现生态系统的复杂性和自我调节过程，同时注重颜色的搭配和布局的美观，以增强视觉效果和学生的学习兴趣。典型例题讲解例题1：

描述生态系统中“草→兔子→狐狸”食物链中，如果草的数量突然增加，会对生态系统产生什么影响？

解答：

草的数量增加会导致兔子数量增加，因为兔子有更多的食物来源。随着兔子数量的增加，狐狸的食物供应也增多，狐狸的数量可能会随之增加。然而，随着狐狸数量的增加，它们会捕食更多的兔子，导致兔子数量减少。这种捕食者与猎物之间的相互作用最终会导致生态系统中各生物种群数量趋于平衡。

例题2：

在一个湖泊生态系统中，如果过度捕捞鱼类，可能会对生态系统产生哪些影响？

解答：

过度捕捞鱼类会破坏食物链，导致鱼类数量减少。这会影响到以鱼类为食的水鸟和捕食鱼类的捕食者（如大型水生昆虫、水生哺乳动物等）的数量。此外，鱼类减少可能会导致藻类过度繁殖，引起水体富营养化，影响水质和水中其他生物的生存。

例题3：

解释生态系统中生物多样性的重要性及其对生态系统自我调节能力的影响。

解答：

生物多样性是生态系统健康和稳定的基础。不同物种在生态系统中扮演不同的角色，有助于提高生态系统的抵抗力和恢复力。当生态系统中有多种生物时，如果某一物种数量减少，其他物种可能能够填补其生态位，维持生态系统的功能。因此，生物多样性越高，生态系统的自我调节能力通常越强。

例题4：

在设计一个生态公园时，为了维持生态平衡，应该考虑哪些因素？

解答：

在设计生态公园时，应考虑以下因素：

-生物多样性：引入多种本地植物和动物，构建复杂的食物网。

-水源管理：保证水体循环和自净能力，避免水体富营养化。

-植被分布：合理规划不同类型的植被区域，