人教版二年级下册 表内除法（二）教学设计（平均分）

人教版二年级下册表内除法（二）教学设计（平均分）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版二年级下册表内除法（二）教学设计（平均分）教学内容人教版二年级下册《表内除法（二）》教学设计，主要围绕除法平均分的概念和应用展开。通过本章节的学习，学生将掌握除法平均分的原理，能够运用除法解决实际问题，提高解决问题的能力。具体内容包括：

1.学习除法平均分的概念，理解除法平均分的意义和应用。

2.学习除数是两位数的除法计算方法，能熟练地进行笔算。

3.通过实例理解除法在生活中的应用，提高解决问题的能力。

4.培养学生的合作交流意识，提高学生的数学思维能力。核心素养目标本章节的教学旨在培养学生的数学素养，主要包括：

1.逻辑推理：使学生能够通过除法平均分的学习，形成对数学逻辑推理的认知，能够运用除法原理进行问题分析和解题。

2.数学建模：让学生通过实例理解除法在生活中的应用，培养学生的数学建模能力，提高解决实际问题的能力。

3.数据分析：帮助学生通过除法计算，培养数据分析的能力，让学生能够从数据中分析和总结规律。

4.数学交流：在课堂讨论和合作交流中，培养学生的数学交流能力，提高学生用数学语言表达和沟通的能力。学情分析考虑到学生已有一定数学基础，人教版二年级下册《表内除法（二）》的教学设计将更加注重知识的深入和应用。学生对基本的加减乘除运算已有认识，但除法平均分的概念和应用可能较为抽象，需要通过实例和实际操作来加深理解。

在知识层面，学生需要掌握除法平均分的原理，能够进行除数是两位数的除法计算。在能力层面，学生需要提高除法运算的速度和准确性，并能够将除法应用到生活实际中。在素质层面，学生需要培养逻辑推理、数学建模、数据分析等数学素养。

在行为习惯方面，学生可能存在对数学学习兴趣不足、课堂参与度不高等问题，这可能影响到课程的学习效果。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习积极性。同时，通过小组合作、互动交流等方式，提高学生的课堂参与度，培养学生的合作意识和交流能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本章节将采用讲授法来介绍除法平均分的概念和计算方法，通过教师的讲解和示范，使学生能够理解和掌握除法平均分的原理。同时，采用案例研究和项目导向学习法，让学生通过实例和实际操作，应用除法解决生活中的问题，培养学生的解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：在教学过程中，设计一些小组讨论和合作的活动，让学生通过讨论和合作，共同解决问题，提高学生的合作意识和交流能力。同时，设计一些游戏和实验，让学生在轻松愉快的环境中学习和掌握除法知识，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.确定教学媒体使用：在教学中，运用多媒体课件和教学软件，帮助学生直观地理解和掌握除法平均分的概念和计算方法。同时，利用网络资源和实际物品，让学生更好地理解和应用除法知识。教学过程课前准备：

1.准备多媒体课件和教学软件，以便进行直观的教学展示。

2.准备实际物品，如苹果、糖果等，用于实例讲解和操作。

3.准备一些除法计算的练习题，以便进行课堂练习和巩固知识。

课前导入（5分钟）：

1.引导学生回顾上节课学习的内容，巩固加减乘除的基本运算。

2.通过提问方式，激发学生对除法平均分的兴趣，引发思考。

新课讲解（15分钟）：

1.使用多媒体课件和教学软件，直观地展示除法平均分的概念和计算方法。

2.以具体实例讲解除法平均分的原理，如将苹果平均分给同学们。

3.示范除数是两位数的除法计算方法，并进行讲解和解释。

课堂练习（10分钟）：

1.给学生发放练习题，要求学生独立完成，巩固除法平均分的计算方法。

2.选取几位学生的作业进行讲解和评价，指出其中的错误和不足之处。

小组讨论与合作（10分钟）：

1.将学生分成小组，每组选择一个实例，讨论如何运用除法平均分的方法解决问题。

2.各小组汇报讨论结果，其他小组进行评价和补充。

游戏与实验（10分钟）：

1.组织一个除法游戏，让学生在游戏中运用除法平均分的知识，增强学习的趣味性。

2.进行一个除法实验，让学生通过实际操作，验证除法平均分的原理。

1.引导学生回顾本节课学习的内容，总结除法平均分的概念和计算方法。

2.鼓励学生分享自己在课堂上的学习收获和体会，培养学生的反思能力。

课后作业：

1.要求学生完成一份除法计算的练习题，巩固所学知识。

2.鼓励学生进行自主学习，寻找生活中的除法平均分实例，并进行分析和解答。学生学习效果1.理解除法平均分的概念：学生能够理解除法平均分的含义和应用，明白除法平均分是将总量平均分给每个人的方法。

2.掌握除数是两位数的除法计算方法：学生能够熟练地进行除数是两位数的除法计算，正确得出商和余数。

3.应用除法解决实际问题：学生能够将除法平均分的知识应用到生活中，解决实际问题，如分配物品、计算费用等。

4.提高数学逻辑推理能力：通过学习除法平均分和实际应用，学生能够培养逻辑推理的能力，形成对数学逻辑推理的认知。

5.培养数学建模能力：通过实例理解和应用除法，学生能够培养数学建模的能力，将数学知识应用到实际情境中。

6.提高数据分析能力：学生能够通过除法计算，培养数据分析的能力，从数据中分析和总结规律。

7.提高数学交流能力：在课堂讨论和合作交流中，学生能够培养数学交流的能力，用数学语言表达和沟通。

8.培养合作意识和交流能力：通过小组合作和互动交流，学生能够培养合作意识和交流能力，学会与他人共同解决问题。

9.增强学习兴趣和积极性：通过生动有趣的教学活动和实例讲解，学生能够增强对数学学习的兴趣和积极性。

10.形成良好的学习习惯：通过课堂练习和课后作业，学生能够形成良好的学习习惯，培养自主学习和反思的能力。板书设计1.除法平均分的概念：

教师可以通过板书，简洁明了地展示除法平均分的概念。例如：

除法平均分=总量÷人数

2.除数是两位数的除法计算方法：

教师可以通过板书，详细展示除数是两位数的除法计算方法。例如：

步骤1：将被除数和除数写成竖式。

步骤2：从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位。

步骤3：如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。

步骤4：每次除后余数要小于除数。

3.除法在生活中的应用：

教师可以通过板书，举例展示除法在生活中的应用。例如：

实例1：小明有12个苹果，他想将它们平均分给他的3个朋友，每个朋友会得到多少个苹果？

实例2：一家餐厅有一道菜品，一份的价格是80元，如果有3个人一起用餐，需要支付多少钱？课后作业为了巩固学生对《表内除法（二）》的学习，布置以下五个课后作业题型，每个题目都提供答案和解析：

题型一：除法计算

计算以下除法题目，并填写答案。

1.24÷4=

2.36÷6=

3.48÷8=

4.54÷9=

5.60÷10=

答案：

1.6

2.6

3.6

4.6

5.6

题型二：除法应用

根据以下情景，完成除法计算。

小明的生日派对上，有18个蛋糕，他想将它们平均分给他的6个朋友，每个朋友会得到几个蛋糕？

答案：3个蛋糕

题型三：除法问题解决

解决问题：

小明有20个球，他想将它们平均分给他的5个朋友，每个朋友会得到几个球？还剩下几个球？

答案：每个朋友会得到4个球，还剩下0个球。

题型四：除法变式

完成以下除法变式题目：

1.20÷5=4

2.30÷6=5

3.40÷8=5

4.50÷10=5

5.60÷12=5

答案：

1.4

2.5

3.5

4.5

5.5

题型五：除法综合应用

根据以下信息，完成除法计算。

学校买了36个书包，打算将它们平均分给8个班级，每个班级会得到几个书包？如果还剩下书包，计算还剩下多少个书包。

答案：每个班级会得到4个书包，还剩下4个书包。教学反思与改进在这节课结束后，我打算进行一系列的反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。我计划采取以下步骤：

首先，我会回顾课堂表现和学生的参与程度。我观察学生在课堂上的反应，他们是否积极参与讨论和活动，是否对课程内容感兴趣。如果发现学生参与度不高，我将考虑采用更多互动性和趣味性的教学方法，如游戏、实验等，以激发学生的学习兴趣。

其次，我会评估学生对课程内容的理解和掌握程度。通过课后作业和课堂练习的反馈，我检查学生是否能够熟练地应用除法平均分的概念和计算方法。如果发现学生在某些方面存在困难，我将重新设计教学活动，提供更多的实例和练习，以帮助学生巩固知识。

此外，我还会反思课堂管理和学生学习习惯的培养。我观察学生在课堂上的行为习惯，他们是否能够专注、积极参与讨论和合作。如果发现学生存在一些不良的学习习惯，我将制定相应的策略，如设定明确的学习规则、鼓励学生互相监督等，以帮助学生培养良好的学习习惯。

最后，我会根据反思的结果，制定改进措施并计划在未来的教学中实施。我会根据学生的需求和困难，调整教学内容和教学方法，以提高教学效果和学生的学习成果。我还会持续观察学生的学习进展，定期进行教学反思和改进，以确保教学质量的不断提高。作业布置与反馈作业布置：

1.完成练习册上的相关练习题，包括除法计算和应用题。

2.选择两个除法应用题，用自己的语言解释解题过程。

3.设计一个简单的除法问题，与同学互相交换解答。

作业反馈：

在批改学生的作业时，我注意以下几个方面：

1.准确性：检查学生的计算是否正确，答案是否与预期一致。

2.方法：评估学生解决问题的方法是否合理，是否能够清晰地表达解题思路。

3.理解：通过学生的解答，判断他们是否真正理解了除法平均分的概念和应用。

4.创新：鼓励学生提出