外国诗二首·假如生活欺骗了你·未选择的路说课稿 人教版

外国诗二首·假如生活欺骗了你·未选择的路说课稿人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级上册第二单元的《外国诗二首·假如生活欺骗了你·未选择的路》。本单元的主题是“成长”，旨在让学生通过诗歌感受作者对生活的态度和人生选择的思考。本节课将重点学习普希金的《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特的《未选择的路》。

《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金创作的一首抒情诗，表达了作者在面对困境时积极乐观的人生态度，鼓励人们在逆境中保持信念，勇敢面对生活的波折。

《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特创作的一首哲理诗，通过描绘一个林中岔路口的场景，表达了作者对人生选择的思考。诗中主人公在林中漫步时，面临四个选择，最终选择了“荒凉的小路”，寓意着人生的抉择往往充满未知和遗憾，但正是这些选择塑造了我们的个性和人生轨迹。

在教学过程中，我将引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解两首诗的主题思想和情感表达，体会作者对生活的态度和人生选择的价值观。同时，通过对比分析两首诗的异同，让学生认识到不同文化背景下的诗歌创作特色，培养学生的文学鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过朗读、默写、翻译等环节，提高学生对诗歌语言的感知和理解能力，使其能够准确地把握诗歌中的形象和情感。

2.思维品质：通过对比分析、批判性思考等环节，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维，使其能够深入理解诗歌的内涵和作者的态度。

3.文化素养：通过学习普希金和弗罗斯特的诗歌，了解俄国和美国的文化背景，增强学生对不同文化背景下诗歌创作特色的认识，提高其文化素养。

此外，本节课还旨在培养学生的人生观和价值观，使其能够从诗歌中汲取智慧和力量，勇敢面对生活的困境，做出有意义的人生选择。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的的学习中，已经掌握了诗歌的基本知识，如诗歌的分类、特点、表达技巧等。同时，他们对国内外的一些著名诗人及其作品也有了一定的了解。在此基础上，学生已经学习了一些名篇佳作，如古代诗词、现代诗歌等，能够理解诗歌中的意象、情感和哲理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对诗歌仍保持有一定的兴趣，尤其是那些具有丰富想象力和敏感情感的学生。在学习能力方面，大部分学生具备较强的思维敏捷性和分析问题的能力，能够快速把握诗歌的主题和情感。此外，学生的学习风格各异，有的喜欢朗读感悟，有的喜欢深入分析，有的则注重合作探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，诗歌的语言凝练、意象丰富，学生可能难以充分理解诗歌的深层含义。其次，由于文化背景的差异，学生可能对一些涉及外国文化、历史和习俗的诗歌理解存在障碍。此外，学生在分析诗歌时，容易停留在表面，难以挖掘诗歌背后的情感和哲理。最后，学生在进行诗歌创作和表达时，可能存在词汇贫乏、表达不清等问题。针对这些困难和挑战，教师应采取有针对性的教学策略，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，提高他们的诗歌鉴赏能力和创作水平。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、教学光盘、文具等。

2.课程平台：人教版九年级上册语文教材、相关教学PPT、诗歌鉴赏资料等。

3.信息化资源：互联网、在线诗歌数据库、相关诗歌朗读视频、诗歌解析文章等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、比较法、案例分析法、小组合作法等。

5.教学辅助工具：诗歌朗诵音频、图片、图表等。

6.评价工具：课堂问答记录、小组讨论报告、诗歌鉴赏作文等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《外国诗二首·假如生活欺骗了你·未选择的路》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是外国诗吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于外国诗的图片或视频片段，让学生初步感受外国诗的魅力或特点。

简短介绍外国诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.外国诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解外国诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解外国诗的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍外国诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.外国诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解外国诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的外国诗案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解外国诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用外国诗解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首与外国诗相关的诗进行深入讨论。

小组内讨论该诗的主题、情感及意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对外国诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗的主题、情感及意义。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调外国诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括外国诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调外国诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用外国诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于外国诗的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解并掌握外国诗的基本概念、组成部分和原理，如诗歌的分类、特点、表达技巧等。

2.能够分析并欣赏普希金的《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特的《未选择的路》这两首诗歌，理解其主题思想和情感表达。

3.提高文学鉴赏能力，了解俄国和美国的文化背景，增强对不同文化背景下诗歌创作特色的认识。

4.培养合作能力和解决问题的能力，通过小组讨论和展示，提高表达能力和交流能力。

5.培养批判思维和创新思维，能够从诗歌中汲取智慧和力量，勇敢面对生活的困境，做出有意义的人生选择。

6.提高语文学科核心素养，包括语言能力、思维品质、文化素养等方面。

7.培养阅读和写作能力，通过课后作业撰写关于外国诗的短文或报告，巩固学习效果。

8.激发对外国诗的兴趣和热爱，提高对文学艺术的欣赏和理解能力。教学反思与总结今天上的这节课，我选择了人教版九年级上册的《外国诗二首·假如生活欺骗了你·未选择的路》。在教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。

首先，我在导入环节运用了提问和展示图片的方式，引导学生初步感受外国诗的魅力。这样的导入方式让学生对课程产生了浓厚的兴趣，为后续的学习打下了良好的基础。

接着，我讲解了外国诗的基本概念和组成部分，并通过实例让学生更好地理解诗歌的表达技巧。在这个环节，我发现学生们对于诗歌的分类和特点掌握得比较好，但对于一些具体的表达技巧还需要进一步的指导和练习。

在案例分析环节，我选择了普希金的《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特的《未选择的路》这两首诗歌，让学生深入分析和欣赏。通过对比分析，学生们能够更好地理解两首诗歌的主题思想和情感表达，同时也提高了他们的文学鉴赏能力。

在小组讨论环节，我让学生分组讨论诗歌的未来发展或改进方向。这个环节学生们表现得非常积极，提出了许多有创意的想法和建议。通过小组讨论，学生们不仅能够更好地理解诗歌，还能够培养他们的合作能力和解决问题的能力。

在课堂展示与点评环节，我让学生依次上台展示讨论成果，其他学生和教师进行提问和点评。这个环节既锻炼了学生的表达能力，又加深了全班对诗歌的认识和理解。

首先，我觉得在讲解诗歌的表达技巧时，可能没有讲得足够深入和具体，导致学生们在理解上还存在一些困难。其次，在小组讨论环节，我发现有些学生可能过于依赖小组成员的意见，自己的思考和表达能力得不到充分的锻炼。最后，我觉得在课堂展示与点评环节，可能没有给予学生足够的时间和机会来充分表达自己的观点和想法。

针对这些问题和不足，我将在今后的教学中进行改进。首先，我会在讲解诗歌的表达技巧时更加详细和具体，让学生能够更好地理解和掌握。其次，我会鼓励学生在小组讨论中积极发表自己的意见，提高他们的思考和表达能力。最后，我会给予学生在课堂展示与点评环节更多的时间和机会，让他们能够充分表达自己的观点和想法。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《泰戈尔诗选》、《普希金诗选》、《弗罗斯特诗选》等，让学生进一步了解这些诗人的其他作品，感受他们的诗歌风格。

-阅读材料：《诗歌鉴赏入门》、《诗歌创作与欣赏》等，帮助学生深入理解诗歌的内涵和创作技巧。

-视频资源：诗歌朗诵视频、诗歌解析讲座、诗歌创作教学等，让学生在视觉和听觉上感受诗歌的魅力。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主学习和拓展，阅读诗歌作品，观看视频资源，加深对