2024年四年级英语下册 Unit 6 Whose dress is this第3课时教案 译林牛津版

2024年四年级英语下册Unit6Whosedressisthis第3课时教案译林牛津版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年四年级英语下册Unit6Whosedressisthis第3课时教案译林牛津版课程基本信息1.课程名称：四年级英语下册Unit6Whosedressisthis第3课时

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024年XX月XX日

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕Unit6的主题“Whosedressisthis”，通过课本中的对话和练习，帮助学生掌握如何询问物品归属，使用物主代词和一般现在时态。通过小组活动、角色扮演等形式，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力，使他们在实际情境中灵活运用所学知识。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确运用一般现在时态和物主代词表达物品归属的能力，提高英语口语交流和书面表达能力。

2.思维品质：通过问题情境和小组讨论，激发学生的逻辑思维和批判性思维，使其能够自主分析和解决问题。

3.文化意识：增强学生对英语国家文化习俗的了解，培养跨文化交际意识，提高国际视野。

4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，形成持久的学习兴趣和动机。学情分析四年级学生在语言知识、能力和素质方面已有一定基础，他们掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。在此基础上，学生对一般现在时态和物主代词的概念已有初步了解，但在实际运用中仍需加强。此外，学生在团队合作、表达沟通方面表现出不同水平，部分学生较为积极主动，而部分学生则较为内向，这对课程学习有一定影响。

在行为习惯方面，大部分学生能遵循课堂纪律，积极参与课堂活动，但个别学生注意力容易分散，需要教师适时引导。此外，学生在面对新知识时，学习兴趣和动机存在差异，对课程学习产生影响。为此，本节课将针对学生的个体差异，采用分层教学、小组合作等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语核心素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都准备了译林牛津版英语四年级下册教科书，翻至Unit6Whosedressisthis相关内容。

2.辅助材料：准备与课程相关的衣物图片、归属疑问句卡片、多媒体课件，包括课本对话视频和物主代词练习题。

3.实验器材：无需特别实验器材。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每组配有一套衣物图片和疑问句卡片，便于学生进行角色扮演和互动练习。同时，设置多媒体展示区，以便教师展示课件和视频资源。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师身着不同风格的服装进入教室，引发学生好奇心。

-提问：“Canyouguesswhosedressisthis?”，激发学生思考并参与讨论。

-学生尝试使用英语描述教师的服装，复习和巩固相关词汇。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示Unit6中的对话，引导学生注意物主代词的使用和一般现在时态的句型结构。

-分组让学生阅读对话，并找出物主代词和一般现在时态的例子。

-教师讲解物主代词的用法，强调其与形容词性物主代词的区别，并通过例句展示。

-通过角色扮演活动，让学生实际运用所学句型进行对话练习。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供一系列物品图片，学生分组进行“Whose...isthis?”的问答练习。

-学生制作自己的物主代词卡片，用实物进行练习，如：“Thisismy/mine...”。

-教师挑选几组学生上台展示，其他学生评判其正确性。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出关于物品归属的问题，要求学生用完整的句子回答。

-学生互相提问，使用一般现在时态和物主代词进行回答。

-教师巡回指导，纠正错误，强调重点。

5.创新教学双边互动（5分钟）

-“猜猜看”游戏：教师随机展示一张物品图片，学生快速用英语猜测物品的归属。

-学生制作小型情景剧，围绕物品归属进行角色分配和对话编写。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-教师设置一个真实场景，如“丢失的物品”，要求学生运用所学知识编写寻物启事。

-学生展示自己的寻物启事，教师和其他学生共同评价其语言表达和逻辑性。

7.总结与作业布置（5分钟）

-教师简短总结本节课的重点内容，强调物主代词和一般现在时态的运用。

-布置作业：学生写一篇关于自己物品的短文，使用所学句型。

整个教学过程紧扣学生实际学情，注重语言实践和核心素养的培养，确保学生在互动和实践中理解和掌握新知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-提供与Unit6主题相关的英文绘本或故事书，如关于家庭成员和物品归属的故事，以丰富学生的阅读材料。

-推荐英语歌曲和视频，其中包含物主代词和一般现在时态的句子，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

-引导学生关注现实生活中的物品归属情境，如商场、家庭、学校等，观察并记录相关的英语表达。

-设计一系列关于物品归属的互动游戏，如拼图、连连看等，增强学生对语言知识的记忆和应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中与家人进行英语对话，使用一般现在时态和物主代词描述家庭成员和物品。

-建议学生制作属于自己的物品归属手册，记录身边物品的英语名称和归属关系，提高学生的英语实践能力。

-组织学生参加英语角活动，与其他同学分享他们在拓展学习中遇到的有趣例子和问题，互相学习和交流。

-鼓励学生尝试编写关于物品归属的小故事，运用所学知识，提高英语写作能力。

-引导学生关注生活中的英语标识和说明，如衣物标签、商品介绍等，将所学知识应用于实际情境中。教学反思在完成Unit6Whosedressisthis的第3课时教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。首先，我发现通过创设情境导入新课的方式，学生的兴趣和参与度确实有所提高。他们对于衣物这一主题表现出浓厚的兴趣，这为后续的教学活动打下了良好的基础。

在讲授新课的过程中，我尝试采用了分组阅读和角色扮演的方法，让学生在实际语境中运用物主代词和一般现在时态。这一做法取得了较好的效果，学生们在互动中加深了对语言知识点的理解。但同时，我也注意到部分学生在口语表达方面仍存在困难，这提示我在今后的教学中需要更加关注这部分学生的个别辅导。

巩固练习环节中，通过物品图片的问答和制作物主代词卡片，学生们的反应积极，能够较快地掌握所学知识。然而，我也发现个别学生在使用物主代词时仍然出现错误，这说明在今后的教学中，我需要进一步强化这一知识点的讲解和练习。

课堂提问与互动方面，我尽量让每个学生都有机会参与，以提高他们的课堂参与感和自信心。但从实际效果来看，仍有部分学生表现出害羞、紧张的情绪，这可能是因为他们在平时的学习中缺乏足够的口语练习。为此，我计划在接下来的课程中增加更多的小组合作和个体展示环节，鼓励每个学生都能大胆开口说英语。

在创新教学双边互动环节，我尝试了“猜猜看”游戏和小型情景剧的编写。这些活动让学生们充分动起来，积极参与到课堂中来。但从实施过程来看，时间安排上略显紧张，导致部分学生未能充分展示自己的创意。在以后的教学中，我需要更好地把握时间分配，确保每个学生都有足够的时间参与和创新。

至于教学资源拓展部分，我提供了与教材相关的绘本、歌曲和现实生活情境等资源，希望学生能够在课外进一步巩固所学知识。但从学生的反馈来看，他们对于如何有效利用这些资源还存在一定的困惑。因此，我计划在下一节课中，具体指导学生如何选择和使用这些拓展资源，以提高他们的自主学习能力。课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们重点掌握了以下内容：

1.物主代词的使用，包括形容词性物主代词和名词性物主代词。

2.一般现在时态在描述物品归属情境中的应用。

3.通过角色扮演、小组讨论等形式，提高了学生的口语表达和听力理解能力。

为了检测学生对本节课知识的掌握程度，我设计了以下当堂检测环节：

1.口语表达检测：

-教师展示一张物品图片，要求学生用英语描述该物品的归属，如：“Thisismy/mine...”。

-学生相互提问，回答物品归属问题，使用一般现在时态和物主代词。

2.书面表达检测：

-教师提供一个物品归属的情境，要求学生用英语写出一段描述，如：“Whosedressisthis?ThisisSarah'sdress.It'sblueandbeautiful.”。

-学生相互交换检查，评价对方句子中的物主代词和时态使用是否正确。

3.小组合作检测：

-教师将学生分成小组，每组设计一个关于物品归属的小对话，要求使用本节课所学的物主代词和一般现在时态。

-各小组进行展示，其他小组评判其正确性和流畅性。板书设计①重点知识点：

-物主代词：my,your,his,her,its,our,your,their

-一般现在时态：主语+动词原形（第三人称单数+s/es）

-句型：Whose...isthis?Thisismy/mine...

②词句重点：

-归属疑问句：Whosedressisthis?Whosebookisthat?

-归属陈述句：Thisismydress.Thatisherbook.

-关键词汇：dress,book,pen,bag,theirs,ours

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分物主代词和句型结构，增加视觉对比。

-在黑板上绘制简单的衣物、书包等物品图案，旁边标注对应的英文单词和物主代词。

-设计一个“物品归属树”，每个树枝上悬挂一个物品，旁边写上相应的归属句型，让学生在趣味中复习和记忆。

-邀请学生上台参与板书的设计，如在归属树上添加新物品，增强学生的参与感和主动性。

板书设计力求简洁明了，同时融入艺术性和趣味性，以提高学生的学习兴趣和记忆效果。课后作业1.写一篇小短文，描述你的书包和它的特点。使用一般现在时态和物主代词。

2.根据以下信息，写一段对话，描述你和你的朋友在图书馆寻找丢失的书的情景。使用一般现在时态和物主代词。

3.设计一个关于物品归属的问答游戏，包括至少5个问题，每个问题都使用一般现在时态和物主代词。

4.观察并描述你的家庭成员和他们所拥有的物品，使用一般现在时态和物主代词。

5.编写一个小故事，讲述一个孩子丢失了他的玩具并最终找回的故事。使用一般现在时态和物主代词。

补充和说明举例题型：

1.小短文：

Myschoolbagisblueandhasabigstaronit.It'smybag.Insidemybag,Ihavemybooks,mypencils,andmylunchbox.It'smyfavoritebagbecauseit'sverybigandstrong.

2.对话：

Me:Hey,haveyouseenmybook?IthinkIleftitinthelibrary.

Friend:Oh,IthinkIsawitonthetableoverthere.Let'sgocheck.

Me:Yes,that'sit!Thankyousomuch.

Friend:Noproblem!I'mgladIcouldhelp.

3.问答游戏：

Q1:Whosephoneisthis?

A1:Thisismyphone.

Q2:Whosecaristhat?

A2:Thatishiscar.

Q3:Whosecatisthis?

A3:Thisishercat.

Q4:Whosebookisthat?

A4:Thatistheirbook.

Q5:Whosekeysarethese?

A5:Thesearemykeys.

4.描述家庭成员和物品：

Mymomhasabeautifulnecklace.It'shernecklace.Mydadhasabigwatch.It'shiswatch.Ihaveacuteteddybear.It'smyteddybear.

5.小故事：

Onceupo