14 刷子李（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

14刷子李（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：14刷子李（教学设计）

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文五年级下册

3.授课时间：具体上课时间请根据教学计划安排

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过阅读和讨论，提高学生对课文内容的理解和表达能力，培养学生的阅读理解能力和文本分析能力。

2.思维品质：通过分析课文中的情节和人物，培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们能够独立思考并提出自己的见解。

3.文化意识：通过学习课文中的文化元素，增强学生对中国传统文化的了解和认同，培养他们的文化意识和跨文化交际能力。

4.价值观念：通过课文中的道德教育和人文关怀，培养学生的良好道德品质和社会责任感，使他们能够积极面对生活中的挑战并做出正确的价值判断。重点难点及解决办法重点：

1.课文内容理解：理解《刷子李》的故事情节，把握人物形象和特点。

2.语言技能：提高学生的阅读理解能力和文本分析能力，通过课文学习，提升学生的写作和口语表达能力。

难点：

1.课文深层含义：理解课文中的象征意义和深层含义，引导学生从中获得启示。

2.文化元素：了解和认同中国传统文化元素，培养学生具有文化意识。

解决办法：

1.针对重点，采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，通过讨论、小组合作等方式，加深对课文情节和人物的理解。

2.运用案例分析法，结合现实生活情境，让学生在理解课文的基础上，能够将所学知识运用到实际生活中。

3.对于难点，采用启发式教学法，引导学生思考课文中的文化元素和深层含义，通过小组讨论、课堂展示等方式，帮助学生逐步领悟和接受。

4.利用多媒体教学资源，如视频、图片等，为学生提供丰富的学习材料，增加学习趣味性，激发学生的学习兴趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《14刷子李》这篇课文所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《刷子李》的相关插图、视频片段等。

3.实验器材：如果本节课需要进行实验，确保实验器材的完整性和安全性，如可能需要准备刷子、颜料等简单的实验材料。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以方便学生进行小组讨论和实验操作。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：利用多媒体展示《刷子李》的插图，引导学生观察并描述图片中的场景和人物。

问题提出：引导学生思考：“你们认为刷子李是一个怎样的人？他的技艺有何特别之处？”

学生回答：让学生分享自己的想法和观点，激发学生对课文内容的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

课文朗读：教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，使学生感受课文的语言魅力。

内容讲解：教师围绕教学目标和教学重点，讲解课文中的关键词语、句子和情节，确保学生理解和掌握新知识。

重点解析：分析课文中的象征意义和深层含义，如刷子李代表的是勤奋、专注和技艺高超的品质。

3.巩固练习（5分钟）

练习题目：设计一些关于课文内容的问题，让学生进行书面练习，巩固对课文的理解和掌握。

讨论交流：学生分组讨论，分享自己的练习成果，互相学习和借鉴。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：教师针对课文内容，提出一些启发性问题，如：“你们认为刷子李的技艺对他的生活有何影响？”

学生回答：鼓励学生积极发言，表达自己的观点和想法。

5.创新拓展（5分钟）

任务布置：让学生结合课文内容，创作一个关于刷子李的故事或画作，展示刷子李的品质和技艺。

学生展示：邀请部分学生展示自己的创新成果，让其他学生进行评价和借鉴。

6.总结环节（5分钟）

本节课收获：让学生回顾本节课所学内容，总结刷子李的品质和技艺。

作业布置：布置课后作业，如写一篇关于刷子李的作文，进一步巩固所学知识。

7.教学双边互动（贯穿整个教学过程）

在教学过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生提问、发表观点，及时给予反馈和指导，确保教学目标的实现。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

总计用时：45分钟

注意事项：在教学过程中，要根据学生的实际反应和掌握情况，灵活调整教学内容和教学方法，确保教学效果的最大化。同时，要注重培养学生的核心素养，提高他们的思维品质和文化意识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《刷子李》的故事源自于中国传统的民间传说，为了让学生更深入地了解这类文化，可以推荐以下阅读材料：

-《中国古代民间故事选》中关于刷子李的篇章；

-《中国成语故事》中收录的与刷子李相关的成语故事；

-《中国传统手工艺》一书中有关于刷子李所代表的手工艺的介绍。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生课后去寻找其他关于刷子李的民间故事或相关成语，了解其背后的文化内涵；

-邀请学生观察身边的手工艺人，如木工、画家等，了解他们的技艺和专注精神；

-组织一次以“我心中的手工艺人”为主题的作文比赛，鼓励学生用文字表达自己对技艺和专注精神的理解和感悟。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕课文《刷子李》的内容和主题进行设计，旨在帮助学生巩固对课文的理解和分析能力。以下为五个典型例题及答案：

例题1：

请根据课文内容，概括刷子李的技艺特点及其对个人生活的影响。

答案：刷子李的技艺特点是高超、细腻和专注，他的技艺不仅使他在同行中脱颖而出，也让他得到了人们的尊敬和赞赏。在个人生活方面，刷子李的技艺使他能够养家糊口，过上相对富裕的生活，同时也给他带来了内心的满足和自豪感。

例题2：

请分析课文中的象征意义，刷子李的技艺象征着什么？

答案：刷子李的技艺象征着勤奋、专注和坚持，他通过自己的努力和执着，达到了技艺的高峰。同时，他的技艺也象征着传统手工艺人的精神和价值观，即追求卓越、传承技艺和敬业精神。

例题3：

请从课文情节中找出至少三个体现刷子李‘敬业精神’的例子，并简要说明。

答案：

1.刷子李每天黎明就起床，做好准备开始工作，体现了他对待工作的认真和勤奋；

2.刷子李在工作中一丝不苟，对每一个细节都精心处理，表现出他对技艺的极致追求；

3.刷子李不畏艰辛，即使在高处作业，他也坚持亲自完成，不图方便，展现了他对待工作的坚持和责任心。

例题4：

课文中提到了刷子李的“三个一”，请简要解释其含义。

答案：刷子李的“三个一”是指一笔画、一刷成、一色正。这三个一是他对自己的要求，也是他的技艺特点。一笔画表示他作画时线条流畅，无需修改；一刷成表示他刷墙时均匀细腻，无需补救；一色正表示他调色时准确到位，无需调整。

例题5：

请你谈谈对课文结尾“刷子李工作总结”的理解和感悟。

答案：课文结尾的“刷子李工作总结”表明刷子李通过自己的努力和坚持，得到了人们的认可和尊重。这告诉我们，无论做什么事情，都需要有专注的态度和敬业的精神，只有这样，才能获得成功和幸福。同时，这也启示我们要珍惜和传承传统手工艺，因为它们不仅代表着技艺，还蕴含着深厚的人文精神和价值观。

教学反思与改进比如，在讲授新课时，我发现自己对课文内容的解读可能还不够深入，这可能导致学生对课文的理解也只停留在表面。未来，我计划更详细地研究课文，挖掘更多的细节，以便更准确地传达课文的精髓。

另外，我觉得课堂上的互动还可以更加积极。虽然我鼓励学生提问和发表观点，但实际上，大部分学生还是比较害羞，不愿意在课堂上表达自己的想法。我想，我可以尝试设计一些小组活动，让学生在小组内交流，这样他们可能更容易放松下来，更愿意分享自己的思考。

还有，我发现学生在做练习时，对于一些开放性问题，他们的回答往往比较笼统，缺乏深度。这可能是因为他们还没有掌握如何进行深入思考和分析。为了解决这个问题，我计划在课后增加一些阅读材料，让学生有更多的机会去接触到不同的观点和思考方式，从而培养他们的批判性思维。板书设计-重点知识点：刷子李的技艺特点、象征意义、人物品质等。

-关键词：刷子李、技艺、专注、勤奋、象征、传统手工艺等。

-关键句子：刷子李工作总结中的“三个一”（一笔画、一刷成、一色正）。

2.板书设计应重点突出：

-使用不同颜色的粉笔或标记，突出刷子李的技艺特点和象征意义。

-通过大小写字母或加粗等方式，强调关键词和关键句子。

3.板书设计应简洁明了：

-采用图表、图标等形式，简洁地呈现刷子李的技艺流程或人物特点。

-利用箭头、连线等符号，清晰地展示关键词句