Unit 7 At weekends Revision（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

Unit7AtweekendsRevision（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的内容来自于2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册的Unit7AtweekendsRevision。本节课主要复习本单元的重点词汇、句型以及对话。词汇包括weekends,usually,watch,basketball,swim,readbooks等；句型包括-Whatdoyouusuallydoonweekends?-Iusuallywatchbasketball/swim/readbooks.-Doyouusuallygototheparkonweekends?-Yes,Ido./No,Idon't.对话主要围绕学生周末的活动和计划进行展开。通过复习，学生能够巩固本单元所学知识，提高口语表达能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过复习Unit7AtweekendsRevision，学生能够提高口语表达能力，运用所学词汇和句型描述自己的周末活动。同时，通过了解不同人的周末活动，学生能够增强文化意识，理解并尊重不同的生活方式。此外，通过自主学习和合作学习，学生能够培养良好的学习习惯和策略，提高自主学习能力和合作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了译林版英语五年级上册前几单元的基础词汇和句型，如一般疑问句的构成和回答方式，以及一些日常活动的表达。此外，学生应该具备一定的听、说、读、写能力，能够理解和运用一般现在时描述自己的日常活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对生活中熟悉的事物和活动更感兴趣，因此，本节课通过描述周末活动来复习所学知识，能够激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，大部分学生能够跟上教学进度，能够通过图片、情景和小组活动等途径理解和运用所学知识。在学习风格上，学生中有的人喜欢通过视觉学习，有的人喜欢通过听觉学习，有的人则更偏好通过动手操作和实际参与来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在复习Unit7的过程中，学生可能会在以下几个方面遇到困难和挑战：一是对一些新词汇的理解和运用，如"swim"、"readbooks"等；二是对一般疑问句的回答，尤其是用"Yes,Ido."和"No,Idon't."来回答；三是在实际对话中，如何灵活运用所学词汇和句型来表达自己的观点和询问他人的情况。针对这些困难和挑战，教师需要在教学中给予适当的引导和帮助，通过不同的教学活动和练习，让学生在实际运用中逐步克服困难，提高语言运用能力。四、教学资源1.软硬件资源：班级内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等；

2.课程平台：译林版英语五年级上册教材及相关教学资料；

3.信息化资源：网络上的相关英语学习网站、视频资源等（具体网址略）；

4.教学手段：小组讨论、情景模拟、角色扮演、游戏互动等。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于日常活动的词汇和句型，如"Whatdoyouusuallydoonweekends?"、"Iusuallywatchbasketball."等。然后，教师展示一张周末活动的图片，如公园、电影院等，并提出问题："Ifyougototheparkonweekends,whatdoyouusuallydothere?"，以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

教师引导学生学习本节课的主要内容，包括新词汇和句型。首先，教师展示新词汇的图片，如"swim"、"readbooks"等，并通过例句帮助学生理解和记忆。然后，教师教授如何用一般疑问句询问他人的周末活动，并用"Yes,Ido."和"No,Idon't."回答。在此过程中，教师可以通过同桌互问互答的方式，帮助学生practice使用新句型。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一个小组活动，让学生分组讨论并完成一个关于周末活动的表格。表格中包括学生姓名、周末活动、活动时间和地点等信息。学生需要用本节课学到的词汇和句型来完成表格。完成后，教师邀请几组学生上台展示并分享他们的周末活动。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，检查学生对词汇和句型的掌握程度。提问可以采用随机抽取学生回答的方式，以确保每个学生都能参与到课堂互动中来。教师根据学生的回答给予及时的反馈和鼓励。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课所学内容进行简要总结，并强调重点词汇和句型的正确使用。然后，教师提出一个拓展问题，如："Whatdoyouthinkaboutspendingweekendsdifferently?"，让学生发表自己的看法和建议。最后，教师鼓励学生在课后用英语和同学交流彼此的周末活动，以提高口语表达能力。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师要注意观察学生的反应和参与程度，根据实际情况调整教学节奏和内容，确保学生能够理解和掌握新知识。同时，教师要鼓励学生积极参与课堂互动，培养他们的口语表达能力和合作能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《周末探险记》：一篇关于两个孩子在周末进行探险的故事，文中包含了大量的与周末活动相关的词汇和表达方式，如"gohiking"、"camping"、"cookdinner"等。通过阅读这篇故事，学生能够进一步扩展关于周末活动的词汇，并提高阅读理解能力。

《我的周末计划》：一篇关于一个学生描述自己周末计划的短文，文中使用了本节课所学的句型和词汇，如"Whatdoyouusuallydoonweekends?"、"Iusuallywatchbasketball."等。学生通过阅读这篇短文，能够加深对句型的理解和运用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

学生可以利用课后时间，通过网络、图书馆等途径，搜集更多关于不同国家人们周末活动的信息。学生可以选取一个国家，了解他们的周末习惯和文化，并将所学的词汇和句型运用到描述中。学生可以将这些信息整理成一篇短文，并在下节课上与其他同学分享。

此外，学生还可以尝试自己编写一篇关于周末活动的短文，运用本节课所学的词汇和句型，并尝试加入一些自己的创意和想象。学生可以将自己的作品展示给其他同学，并互相给予评价和建议。七、板书设计七、板书设计

1.目的明确，紧扣教学内容：

-板书设计应明确本节课的主题，即“周末活动”。

-突出本节课的主要词汇和句型，如“weekends”、“usually”、“watchbasketball”等。

2.结构清晰，条理分明：

-板书应分为几个部分，如词汇区、句型区、互动区等。

-每个部分都有明确的标题，如“Vocabulary”（词汇）、“SentencePatterns”（句型）等。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

-词汇区列出本节课的重点词汇，旁边可以附上简单的图标或插图，增加趣味性。

-句型区用关键词或缩写形式呈现句型结构，如“Whatdoyouusuallydo?”。

4.艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔或马克笔来区分不同的内容区域。

-在板书的某个角落设计一个与周末活动相关的小插图，如一个玩耍的孩子。

请教师根据以上框架和实际教学内容，设计出符合要求的板书。在课堂上，教师可以边讲解边板书，使板书成为教学过程的一部分，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。八、反思改进措施教学特色创新：

1.情景模拟：通过创设真实的周末活动场景，让学生在角色扮演中自然地运用所学词汇和句型，提高口语表达能力。

2.小组合作：通过小组讨论和互动，学生能够在合作中学习，在交流中进步，培养团队协作能力。

3.信息技术辅助：利用多媒体资源和网络平台，提供丰富的学习材料和实践机会，激发学生的学习兴趣和主动性。

存在主要问题：

1.课堂管理：在小组活动中，部分学生可能会分心或积极参与度不高，需要教师加强课堂管理，确保每个学生都能投入到学习中。

2.教学方法：对于部分学习困难的学生，仅仅依靠课堂讲解和练习可能不够充分，需要探索更多适合他们的学习方法。

3.教学评价：目前的评价方式主要依赖课堂表现和课后作业，可能无法全面反映学生的实际学习效果，需要考虑多元化评价方式。

改进措施：

1.强化课堂管理：教师应明确课堂规则，加强对学生的监督和引导，确保