第6课《散步》教学设计 统编版语文七年级上册

《散步》教学设计：一、课题名称：《散步》二、单元分析：

本单元围绕亲情、家庭展开，通过不同文本展现家庭生活的温暖与爱，引导学生感受亲情珍贵，培养家庭责任感和关爱之情。《散步》以一家人散步小事，体现家庭成员间相互关爱、理解和尊重，彰显中华民族尊老爱幼传统美德。三、学情分析：

七年级学生对亲情有一定感受和认知，但在从文学作品中深入体会亲情内涵和价值方面，需教师引导。他们具备一定阅读和分析能力，但理解文本深度和感悟作者情感方面有待提高。四、教学目标：

1.感受中国文学对亲情和家庭的赞美，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.品味散文简洁而富有表现力的语言，学习细节描写、景物描写等表达情感的方法，提高语言表达准确性和生动性。

3.分析文章结构和内容，理解作者散步中的情感变化与思考，培养逻辑思维和批判性思维能力，多角度思考家庭关系和责任。

4.欣赏人物和自然景色描写，感受家庭生活美好温暖，培养审美情趣，激发创造力，用文字表达对家庭生活的感受。五、教学重难点：

1.理解文章体现的亲情和家庭价值观，品味语言，学习写作技巧。

2.理解作者散步中的生命与人生思考及与家庭生活的结合。六、教学方法：

朗读感悟法、问题引导法、小组讨论法、读写结合法。七、教学过程：第一课时（一）导入新课

1.播放一段温馨的家庭视频，视频中展示一家人一起做饭、玩耍、庆祝生日等场景。播放完毕后，提问学生：师：“同学们，看到这些画面，你们想到了什么呢？”预设：学生可能会回答想到自己的家庭、家人之间的温暖瞬间等。师：“那你们能说说自己和家人一起度过的一个难忘的时刻吗？”预设：学生分享和家人一起旅行、过生日、过年等难忘时刻。2.引出课题《散步》，介绍作者莫怀戚及创作背景。师：“今天我们要学习的课文是《散步》，作者莫怀戚。莫怀戚是一位著名的作家，他的作品常常关注家庭生活和亲情。这篇《散步》通过一家人散步的小事，展现了家庭成员之间的深厚情感。”（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文。师：“现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。”2.检查朗读情况，纠正字音。师：“我来检查一下大家的朗读情况。请几位同学分别朗读课文的不同段落。”在学生朗读过程中，纠正字音，重点讲解“分歧”“霎时”“熬过”等词语的读音和含义。师：“‘分歧’这个词的读音是fēnqí，意思是意见不一致。比如课文中一家人在走大路还是走小路的问题上产生了分歧。‘霎时’的读音是shàshí，形容时间极短。‘熬过’的读音是áoguò，意思是忍受过去。”3.提问课文主要内容。师：“现在谁能说说课文主要讲了一件什么事情？”预设：学生回答课文讲述了一家人在春天散步的故事，在散步过程中发生了分歧，最后母亲依从了孙子走小路。（三）精读课文，体会情感

1.逐段分析，体会作者情感变化。阅读开头部分：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”师：“这句话给你什么感受？”预设：学生回答感受到一种温馨、和谐的家庭氛围。师：“对，这句话简洁地交代了散步的人物，让人感受到家庭的温暖。我们可以想象一下，在春天的田野里，一家人悠闲地散步，那是多么美好的画面啊。”阅读分歧部分：“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”师：“这个分歧反映了什么问题？”预设：学生回答反映了不同年龄段的人有不同的需求和想法。师：“非常好，这个分歧体现了不同年龄层次的人对生活的不同追求。母亲年纪大了，可能更注重走平稳的路；儿子年纪小，充满好奇心，觉得小路有意思。这也让我们看到了家庭中不同成员的个性特点。”阅读解决分歧部分：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”师：“这个情节体现了什么？”预设：学生回答体现了母亲对孙子的疼爱和作者的孝顺。师：“同学们分析得很准确。这个情节既体现了母亲对孙子的疼爱，也体现了作者的孝顺。在家庭中，我们常常需要做出这样的选择，而这种选择往往体现了家庭成员之间的关爱和尊重。作者选择走大路，是考虑到母亲的身体；母亲选择走小路，是为了满足孙子的愿望。这种相互体谅和关爱，正是家庭温暖的源泉。”2.找出其他体现亲情的句子并分析。师：“现在请同学们找出课文中其他体现亲情的句子，进行分析。”预设：学生找到“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话体现了母子之间的相互关爱和尊重。师：“这句话非常温馨，它通过对比的方式，展现了母子之间的深厚情感。母亲和儿子在不同的时期，都以自己的方式关爱着对方。小时候，作者听母亲的话，是对母亲的尊重和依赖；现在，母亲听作者的话，是对作者的信任和关爱。这种情感的传承，也是家庭亲情的一种体现。”（四）课堂小结，布置作业

1.课堂小结。师：“今天我们学习了《散步》这篇课文的第一部分，了解了课文的主要内容和一家人在散步过程中的情感变化。我们感受到了这个家庭的温馨、和谐，以及家庭成员之间的相互关爱和尊重。希望同学们在今后的生活中，也能珍惜家庭，关爱家人。”2.布置作业。师：“今天的作业是抄写课文中的生字词，背诵自己喜欢的段落；回忆自己和家人的一次散步经历，用文字记录下来。”第二课时（一）复习导入，巩固知识

1.教师提问。师：“上节课我们学习了《散步》，谁能说说课文主要讲了什么内容？在散步过程中发生了什么分歧？最后是如何解决的？”预设：学生回答课文讲述一家人在春天散步，母亲和儿子在走大路还是小路的问题上产生分歧，最后母亲依从孙子走小路。2.引出本节课学习内容。师：“今天我们将深入分析课文的语言和主题，进一步感受这篇文章的魅力。”（二）精读课文，品味语言

1.分析课文语言特点。例如：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”师：“这句话描写了什么景色？有什么作用？”预设：学生回答描写了南方初春的田野景色，烘托了一家人散步的温馨氛围，也为后文的情感表达做了铺垫。师：“同学们说得很对。这句话通过对初春田野景色的描写，为我们展现了一幅生机勃勃的画面。新绿、嫩芽、冬水，这些景物都充满了生命的活力，也为一家人的散步营造了一个温馨的氛围。同时，这句话也为后文家庭成员之间的情感交流做了铺垫。我们可以想象一下，在这样美丽的景色中散步，一家人的心情会是多么舒畅啊。”分析人物对话的语言特点。师：“我们再来分析一下人物对话的语言特点。课文中的人物对话简洁、平实而富有情感。请同学们找出一些人物对话的例子，分析一下它们的特点。”预设：学生找到“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”等对话。师：“这些对话非常简洁，没有华丽的辞藻，但却能让我们感受到人物的真实情感。比如母亲和儿子对走大路还是走小路的不同选择，体现了他们各自的性格特点和需求。这种简洁、平实的语言更能打动人心，让我们感受到家庭生活的真实和温暖。”2.组织小组讨论。师：“现在我们进行小组讨论，讨论课文中的语言如何体现亲情和家庭价值观。”学生分组讨论，教师巡视并参与讨论，引导学生从人物对话、细节描写等方面进行分析。小组代表发言，分享讨论结果。预设：小组代表可能会说通过人物对话可以看出家庭成员之间的相互关爱和尊重，细节描写如母亲摸摸孙儿的小脑瓜等也体现了亲情。师：“同学们的讨论非常深入。课文中的语言确实通过人物对话和细节描写等方式，充分体现了亲情和家庭价值观。这些语言让我们感受到了家庭的温暖和力量，也让我们更加珍惜自己的家庭。”（三）拓展延伸，感悟人生

1.引导学生思考。师：“从这次散步中，作者对生命和人生有哪些思考？这些思考对你有什么启示？”预设：学生回答作者思考了生命的传承、家庭的责任等问题，启示我们要珍惜家庭、关爱家人。师：“作者通过这次散步，不仅展现了家庭成员之间的情感，还对生命和人生进行了深刻的思考。生命的传承是家庭的重要使命，我们要珍惜家庭，关爱家人，承担起家庭的责任。同学们，你们在生活中有没有类似的感悟呢？”2.展示名言警句。师：“现在我给大家展示一些关于家庭和人生的名言警句，让我们进一步感悟家庭的重要性和人生的意义。”教师展示名言警句，如“家是世界上唯一隐藏人类缺点与失败的地方，它同时也蕴藏着甜蜜的爱。——萧伯纳”等。师：“这些名言警句都深刻地表达了家庭的重要性和人生的意义。希望同学们能从中汲取力量，更加珍惜自己的家庭，努力创造美好的人生。”（四）课堂小结，布置作业

1.课堂小结。师：“今天我们深入分析了《散步》这篇课文的语言之美和主题的深刻性。通过学习，我们不仅感受到了亲情的温暖和家庭的重要性，还对生命和人生有了更深刻的思考。希望同学们在今后的生活中，能将这些感悟运用到实际中，珍惜家庭，关爱家人，努力创造美好的人生。”2.布置作业。师：“今天的作业是写一篇短文，描述自己对家庭和人生的感悟，可以结合课文内容和自己的生活经历；阅读莫怀戚的其他作品，感受他的文学风格。”八、作业设计：

基础作业：完成课后练习，抄写优美语句积累素材。

巩固作业：仿照课文写家庭生活短文，运用细节和景物描写表达情感；分析人物形象写短文。

提升作业：以“家庭的温暖”为主题创作诗歌或画；开展“家庭故事”演讲比赛分享感人故事和感悟。九、板书设计：

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