第5课+工业革命与工厂制度+教案 高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活

选必二第5课《工业革命与工厂制度》教案“一人·一厂·一城”看时代变迁与重塑课标要求认识大机器生产、工厂制度等对人类劳作方式及生活方式的影响；理解生产方式变革对人类社会发展所具有的革命性意义。课标分析：课标要求内容有两项：一是大机器生产与工厂制度对人类生产方式的影响；二是大机器生产、工厂制度等对人类生活方式的影响；从能力要求来看，本课对学生要求水平比较高，一方面是认识影响，认识层面应该包括事实判断、成因判断以及价值判断，也就是要求学生知道两方面的影响是什么，最好还能分析原因。另一方面要求理解生产方式变革对社会发展的意义，要求从唯物论视角对历史现象做抽象理解。教材分析从单元整体来看，本单元主题为生产工具与劳作方式，共三课，分别从古代、近代、现代三个时间维度纵向呈现人类历史上生产工具的不断改进及其对生产方式（包括生产力、生产关系）乃至社会生活等方面的影响，每一课内部又从中外两个维度横向对比呈现，体现多元一体性。从本课具体内容来看，本课是选择性必修二第二单元第二课时《工业革命与工厂制度》，本课通过三个子目，讲述了认识大机器生产、工厂制度等对人类劳作方式及生活方式的影响，进而要求学生理解生产方式变革对人类社会发展所具有的革命性意义。本课具有以下特点：时间跨度大，承上启下，立意深刻，概念比较多，对学生认识层面要求比较高。学情分析在知识基础上，学生对工业革命还是非常熟悉的，不仅初中接触过，高中纲要下也已经学习过。但对本课涉及到的工厂制度以及社会生活等层面了解不多，高一学习时在这些方面也只是提到，并未做深入学习。在思维能力上，高二学生具有一定的抽象逻辑水平，具备概括特点、分析原因及意义等思维能力。但如何运用唯物史观，辩证的发展的看待和分析史实间的本质联系与内部矛盾，从宏观与微观、短时段与长时段不同维度探寻历史发展的规律并形成认识，仍需在老师的指导之下不断提升相关能力。此外，本课对学生能力要求比较高，涉及不少概念理解如劳作方式等学生还有一定困难。教学目标通过“一人”即阿克莱特的生平了解，学生知道工业革命时期机器发明与工厂制度的产生是时代发展产物，个人与时代之间相互成就。并借此回顾工业革命时期发明成就，并能概括其特点。通过“一厂”，观察图片，阅读材料，学生概括工厂制度的特点及影响，同时学习掌握“认识”类问题的特点及解答结构，并通过“认识工厂制”进行实践。使学生认识到工厂制专门化、集约化特点，以及最大限度发挥人与机器的效能，从而提升生产效率，同时辩证的看到工厂制对人的异化并产生阶级对立。通过“一城”，学生阅读史料，并对史料进行概括、分类，在此基础上提炼观点并运用史实进行说明工业革命对社会生活的影响。最后通过“一人一厂一城”进行总结，学生结合本课所学对工业革命塑造时代谈自己的认识。理解生产工具改进带来生产方式变革，生产方式的变革带动整个社会生活的发展，形成唯物主义史观认识。同时对人与自然、人与技术层面提升认识。教学重难点教学重点：认识大机器生产、工厂制度等对人类劳作方式及生活方式的影响；教学难点：探究现代工厂制度的特点及影响，理解生产方式变革对人类社会发展所具有的革命性意义教学过程教学环节教师活动学生活动导入新课出示阿克莱特图像、阿克莱特创办工厂图片以及工业革命时期的曼彻斯特城图片出示标题“一人·一厂·一城”看时代变迁与重塑观看图片回忆所学所学新课学习环节一变革时代的引擎：机器大生产与工厂制度

--以阿克莱特与纺织厂为例探究1：机器大生产与工厂制度对社会生产方式带来怎样的变革？出示材料：走进阿克莱特问题：依据上表，说说阿克莱特最重要的成就表现为哪些方面？出示第一次工业革命时期的主要成就一览表问题：第一次工业革命时期的技术发明有何特点？任务：认识工厂制度呈现有关阿克莱特创办工厂制度的材料问题：依据材料，概括工厂制度的内容依据工厂制度的内容，教师引导学生分析其特点问题：根据材料和所学，分析工厂制度的作用最后完成任务：学生谈谈如何认识工厂制度出示学者话语，印证机器生产与工厂制度的出现与发展阅读阿克莱特生平事迹思考并回答问题：技术发明开办工厂创立制度阅读、回忆所学、思考问题阅读材料，概括内容并分析工厂制度的影响形成对工厂制度的完整认识环节二：重塑的时代：工业革命后生活方式的变化

--以曼彻斯特城为代表探究2：工业革命对人类生活方式的影响任务：阅读学案材料，概括工业革命时期曼彻斯特生活方式的状况呈现表格，归纳概括生活方式状况，启发学生补充维度在归纳概括基础上，带领学生分析现象背后的动因阅读学案材料，归纳概括工业革命时期曼彻斯特生活方式状况环节三：探究3：认识工业革命重塑的时代出示工业革命前后时代变化表格以及狄更斯评价该时代的话语问题