第14课+第一次世界大战与战后国际秩序+教学设计 高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

14第一次世界大战与战后国际秩序教材内容分析本课主要叙述了第一次世界大战的背景、经过、影响，以及战后建立的凡尔赛-华盛顿体系，体现了世界大战对国际秩序演变的影响。了解第一次世界大战的背景、过程、影响，理解第一次世界大战引起的国际秩序的重要变化是本课的教学目标。战争是政治的延续，政治是战争的母体。第一次世界大战发生的背景及第一次世界大战后建立的国际秩序是本课的教学重点。第一次世界大战的爆发是多种因素综合作用的结果，其影响也是多元的，理解第一次世界大战发生的根源，全面认识凡尔赛一华盛顿体系是本课的教学难点。联系19世纪末20世纪初的国际形势，多角度分析第一次世界大战爆发的原因；依托地图、表格，以重大战役为抓手，梳理第一次世界大战的进程，落实史料实证、唯物史观、时空观念等核心素养。结合第一次世界大战后巴黎和会、华盛顿会议的主要内容、国际联盟的宗旨和原则，辩证认识凡尔赛-华盛顿体系，理解第一次世界大战与战后国际秩序演变的内在联系，落实唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。导入新课（课件展示图文材料）材料：“府院之争”是一场以黎元洪为首的总统府和以段祺瑞为首的国务院之间的权力斗争。1916年，袁世凯去世，黎元洪继任大总统，段祺瑞任国务总理。段祺瑞以北洋派自居，以日本帝国主义为靠山，把持北京政府实权，与黎元洪发生激烈冲突。1917年春，因“参战问题”而使斗争趋于白热化。段祺瑞在日本支持下主张参战，企图借参战为名，获得日本贷款，扩充实力。黎元洪在英、美两国支持下，并引国会为助，反对参战。3月，段祺瑞逼迫黎元洪同意内阁通过的对德绝交议案。5月，段祺瑞又企图迫使国会通过对德宣战案，遭国会抵制后，提出解散国会，又遭黎元洪拒绝。5月23日，黎元洪在美国支持下将段祺瑞免职。段祺瑞离京后，策划武力倒黎。在段祺瑞指使下，北洋派各省督军相继宣布独立，使北京政府陷于瘫痪状态。此即所谓“府院之争”。教师“府院之争”既反映了中国近代北洋军阀统治时期错综复杂的政治斗争，也反映了国际上帝国主义国家间的矛盾冲突。材料中的“参战”就是参加第一次世界大战，中国是以何种方式参战的？这场大战对世界、对中国产生了怎样的影响？通过本课的学习，我们将揭晓答案。设计意图以中国近代史“府院之争”为背景材料导入，窥一斑而知全豹，既有利于学生直观感受战争的世界性，更有利于激发学生的学习兴趣和探究欲。精彩课堂教师检查了解学生课前预习情况。本课内容包括三大部分，课件展示：一、探战争之源：第一次世界大战爆发的原因二、忆战争之大、之惨：第一次世界大战的进程三、思战争之果：第一次世界大战的影响（课件展示材料）第一次世界大战开创了历史上最暴力的世纪，迫使五大洲的男人、女人和孩子都直接或间接地加入这场很多人还没有弄明白的战斗中。战争夺去了数百万士兵和平民的生命，致使无数人终身残疾，也给整整一代人的心理造成了创伤。-摘编自［美］杰里·本特利《新全球史》过渡：我们反对战争、渴望和平。最大限度避免战争带来灾难的途径就是探究战争为何而起。主题一探战争之源：第一次世界大战爆发的原因教师请同学们在预习的基础上，结合下列材料，进一步探究一战爆发的原因。（课件展示材料）材料一：19世纪末20世纪初，主要资本主义国家不同程度地走上了政治民主化的道路，但毕竟政治民主化的发展程度不一致，有两种不同的类型：第一类是以英、法、美为代表的，资产阶级民主制度较为健全；第二类是以俄、德、日为代表的，专制主义和军国主义的色彩较为浓厚。材料二：下表是英、德、法、美的工业发展和殖民地占有情况：国家英德法美1870年工业产量所占位次13241913年工业产量居世界位次32411913年殖民地面积所占位次1425材料三：我们也要给自己一块光明之地，一块阳光下的地盘。-德国外长皮洛夫材料四：在20世纪初的欧洲，“每个国家突然之间有了要使自己强大的感情，但都忘记了别的国家也会有同样的情绪；每个国家都想得到更多的财富，每个国家都想从别国得到点什么”，“在一九一四年······最爱好和平、最心地善良的人，也像喝醉了酒似的两眼杀气腾腾”。学生研读材料，结合所学和预习，以小组为单位思考、讨论、归纳。教师抽查了解学生完成情况，进一步整合归纳：（1）帝国主义各国经济政治发展不平衡，实力对比发生重大变化，矛盾冲突不断。史论共识帝国主义各国经济政治发展不平衡是第一次世界大战爆发的根本原因。（2）崇尚战争和强权的军国主义思想。教师点拨：帝国主义各国经济政治发展不平衡是第一次世界大战爆发的根本原因。这种不平衡，一方面表现在经济上美国、德国后来居上，英、法相对衰退；政治上，美、英、法民主化程度较高，德国、俄国民主化程度较低；在殖民地的占有上也不平衡。经济实力对比的变化，后起的帝国主义国家要按实力重新瓜分世界，老牌帝国主义国家又不愿意放弃既得利益，必然导致矛盾升级。另一方面，这种不平衡还表现在某一帝国主义国家经济政治发展的不平衡，德国是典型。一战前夕，其工业产量居世界第二位，但德国的资产阶级代议制保留了浓重的专制主义和军国主义传统。1946年，历史学家弗里德里希·迈内克对纳粹主义出现作了初步剖析：“后来灾难的种子根本上就植根于此前的历史之中，绝非现代史上的偶然现象。”这不仅适用于二战，同样适用于一战。经济、政治倒挂让德国成为一战的“罪魁祸首”。教师一战前的欧洲仍然盛行“同盟外交”，两大军事侵略集团“同盟国”“协约国”的形成就是这一政治传统的反映。“同盟国”“协约国”的形成经历了错综复杂的酝酿和演变过程，集中体现了一战前欧洲列强间错综复杂的矛盾冲突。请同学们依托教材内容，完成下列表格。（课件展示表格）一战前欧洲列强之间的基本矛盾基本矛盾形成与表现实质地位或影响英德矛盾①19世纪末20世纪初，英德实力对比发生重大变化；②后起而强大的德国把英国视为“日益衰落的国家”，开始寻求在欧洲乃至世界的领导地位法德矛盾①普法战争后，因阿尔萨斯-洛林等领土争端积怨已久；②对北非殖民地的争夺剑拔弩张德俄矛盾因不断的贸易摩擦而关系恶化俄奥矛盾矛盾集中在巴尔干半岛学生阅读教材，分析综合，完成表格。英德矛盾：（1）实质：争夺欧洲和世界霸权（2）地位或影响：帝国主义之间最主要的矛盾法德矛盾：（1）实质：争夺欧洲大陆霸权和北非殖民地（2）地位或影响：欧洲大陆的主要矛盾俄奥矛盾：（1）实质：争夺巴尔干地区（2）地位或影响：欧洲“火药桶”（课件展示图片及《三国同盟与三国协约示意图》）学生结合图片，直观了解同盟国、协约国两大军事侵略集团的形成。同盟国、协约国两大军事侵略集团的形成将欧洲乃至世界加速推向战争的轨道。请同学们结合预习和上述探究，总结第一次世界大战爆发的原因。学生根据要求，归纳整合。第一次世界大战爆发的原因：（1）19世纪末20世纪初，帝国主义国家掀起新的瓜分世界的狂潮。（2）帝国主义国家经济政治发展不平衡（根本原因）。（3）各国间矛盾促使三国同盟、三国协约两大军事侵略集团的形成。（4）崇尚战争和强权的军国主义思想。（5）萨拉热窝事件，引燃了第一次世界大战（导火索）。设计意图通过运用历史图示法和图文史料，解决一战爆发前的历史背景这一重点内容，考查学生的历史逻辑思维和概括能力，综合体现了唯物史观、时空观念、史料实证和历史解释等历史核心素养。［教材“思考点”释疑］为什么说第一次世界大战是帝国主义战争？教师依据战争的政治目的和社会历史作用，判定战争的性质，进而决定战争的态度，是马克思主义战争观理论的重要原则。“一切进步的战争都是正义的，一切阻碍进步的战争都是非正义的。”教材“思考点”实际上探究了第一次世界大战的性质。请同学们依托马克思主义战争观理论的重要原则，结合所学进行思考整合。根据要求，合作学习探究。根据学生完成情况，点拨、整合：（1）从战争的交战双方看：是协约国集团和同盟国集团的厮杀，它们都是主要的帝国主义国家。（2）从战争的起因看，第一次世界大战是帝国主义国家为重新瓜分殖民地而发动的，是帝国主义国家经济政治发展不平衡的必然结果。（3）从战争的进程看，帝国主义各国为了实现自己的战争目的进行了长期残酷的争夺，这显示出了第一次世界大战的侵略性质。（4）从战争的结果看，战争给欧洲和世界带来了动荡不安，给人民带来了灾难。总之，第一次世界大战是非正义的帝国主义战争。虽然塞尔维亚顺应战前普遍高涨的民族主义情绪，维护民族独立，是第一次世界大战中一股带有正义性的力量，但并不能改变非正义的帝国主义战争的性质。④学法指导战争性质分为正义战争和非正义战争。正确区分战争的性质，通常从三个方面考查。一是战争双方进行战争的政治目的，这是区分战争性质的最基本的条件。二是战争双方的阶级本质。三是战争的历史作用。一般来讲，战争的政治目的与历史作用是一致的。但由于历史发展具有复杂性，有时也会出现战争的政治目的与其历史作用不一致的情形。在这种情况下，只要对历史发展起推动作用、对国家统一有进步意义的战争，应该给予积极的评价。教师战争自古有之，人类为何进入20世纪发生了世界性战争？请同学们联系新航路开辟以来世界经济、政治、科技发展状况加以分析。学生根据教师提示，联系所学，自主学习探究。教师巡视课堂，了解学生完成情况，进一步点拨、整合，展示：（1）客观条件：进入20世纪，资本主义发展到垄断阶段，资本主义世界市场最终形成，世界基本上形成一个整体，各国联系日益加强，形成“牵一发而动全身”的局面。（2）可能条件：科学技术的发展，如运输工具的革新、通讯技术的进步等，也为世界性战争的爆发提供了条件，使战争能在更大范围内进行，从而形成世界性大战。（3）现实条件：主要资本主义国家进入垄断阶段以后，争夺殖民地和势力范围的斗争变得空前激烈，而争夺殖民地的斗争或战争会影响到它们的殖民地或半殖民地，进而影响整个世界。过渡：萨拉热窝事件最终引爆了第一次世界大战，下面让我们通过学习第一次世界大战的进程来感受战争规模之大、厮杀之惨烈、损失之惨重。主题二忆战争之大、之惨：第一次世界大战的进程教师｜一战的根源是帝国主义各国经济政治发展不平衡，要求重新瓜分世界，我们由此判断出一战的性质是什么？学生帝国主义重新瓜分世界、争夺世界霸权的战争。请同学们进一步阅读教材相关内容，回答下列问题：1．一战包括哪三条战线，对阵双方分别是哪些国家？2．列举一战的三个阶段，各阶段的重要战役和重要事件。学生阅读教材，合作探究，完成学习任务：1．西线：英、法→德军（决定性战场）东线：德奥联军→俄军南线：德、奥→俄军、塞尔维亚军队2．（1）第一阶段（1914年）：马恩河战役，日对德宣战，占领我国山东（2）第二阶段（1915-1916年）：战争胶着凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战（3）第三阶段（1917-1918年）：俄国发生十月革命并退出大战，美国、中国加入协约国，同盟国战败凡尔登战役、索姆河战役是一战的转折性战役，请同学们结合下列材料，谈谈你的感受。（课件展示材料）学生阅读材料，感受战争的残酷，谈谈自己的感想。教师1916年，一战的战略主动权转移到协约国一方。1917年，为了捞取战利品和战后争夺世界霸权，美国加入协约国集团作战，使战争胜利的天平进一步倾斜，同年，中国也加入协约国一方参加战争。前面我们提到“府院之争”中段祺瑞、黎元洪曾为是否参战争得不可开交，最终中国用“以工代兵”的形式（输出劳工和原料）参战。中国参战的意图在于战后收回日本攫取的山东主权，在当年的十几万华工中，多数是山东人。华工为一战的胜利付出了巨大牺牲；为最终解决山东问题做了有力的支撑。当时华工背后是任人宰割的中国，这决定了他们的付出与回报是不成正比的。下面的图片就反映了中国劳工在欧洲战场辛苦劳作的场景。①史论共识美国参加一战是为了捞取战利品和战后争夺世界霸权；中国参战的意图在于提升自己的国际地位，战后收回日本攫取的山东主权。过渡：羸弱的中国已成为历史，一战的硝烟早已散尽，这场人类历史上第一次世界规模的战争产生了什么影响值得我们不断反思。主题三思战争之果：第一次世界大战的影响教师第一次世界大战，改变了国际政治格局，在全球范围内建立了帝国主义的国际新秩序-凡尔赛-华盛顿体系，这一体系是如何建立的？内容有哪些？学生阅读教材，梳理归纳。建立：一战结束后，战胜国在1919年和1921-1922年分别召开了巴黎和会与华盛顿会议，与会各国缔结了以《凡尔赛条约》和《九国公约》为代表的一系列国际条约，建立了帝国主义的国际新秩序-凡尔赛一华盛顿体系。内容：（1）德国及其盟国承担战争罪责，战败国向战胜国割地赔款，裁减军备，德国的海外殖民地被战胜国瓜分。（2）承认波兰复国，承认捷克斯洛伐克和南斯拉夫等国家独立。（3）限制美国、英国、日本等国的海军军备。（4）中国收回山东主权，但日本保留了诸多特权。（5）列强同意将“门户开放”“机会均等”作为侵略中国的共同原则。请同学们结合凡尔赛-华盛顿体系形成的特定时空和主要内容，分析其实质，并展示自己的探究成果。学生按要求，自主学习探究。点评学生探究成果，进一步提炼归纳，课件展示。实质：凡尔赛-华盛顿体系是一战以后帝国主义在宰割战败国和利益再分配暂时平衡的基础上，建立的世界范围内的国际关系新秩序。（1）一战期间，日本借对德国宣战之机，出兵强占中国山东。（2）一战结束后，1919年巴黎和会召开。会议无视中国人民收回山东的正义要求，在《凡尔赛条约》中写上了山东权益交付日本的条款。中国代表拒绝在条约上签字。（3）巴黎和会之后，日本曾两次要求与中国北洋军阀政府进行直接交涉，企图搞秘密外交，但因中国人民的反对，一直未能实现。（4）1921年11月华盛顿会议召开。中日两国代表签订《中日解决山东悬案条约》及《附约》，修改了《凡尔赛条约》关于山东问题的规定，中国在山东的主权得到一定程度的恢复。日本帝国主义在山东仍保有许多侵略权益，中国并未真正收回山东的主权。教师｜凡尔赛一华盛顿体系的建立，标志着第一次世界大战的战胜国在全球范围内基本完成了对列强关系的调整和对世界秩序的重新安排。国际联盟是这个体系的重要组成部分。请同学们阅读教材，梳理归纳国际联盟的性质、宗旨、评价。学生阅读教材相关内容，梳理归纳。性质：第一个由主权国家组成的世界性国际组织。宗旨：促进国际合作和实现世界和平与安全。评价：（1）国联形成决议的“全体一致”原则，使其失去了对侵略行为采取任何有效行动的可能性，无法制止战争发生。（2）英法则将国联作为维护自己既得利益、操纵国际事务的工具。国联在制裁侵略、保卫世界和平方面没有发挥应有的作用。⑤引申关联教材的“学习拓展”美国是国联的首倡者。一战后随着美国经济实力的快速增长，美国总统威尔逊提出“十四点原则”，倡导成立国际联盟，想借此攫取世界领导权。一战重创欧洲，但欧洲仍是世界的中心，美国和英法两国争夺国联控制权失败，并且美国国内存在着强大的孤立主义势力，他们反对美国卷入西半球以外的事务中，美国国会拒绝批准加入国际联盟，最终国联成为英法操纵国际事务的工具。教师国际联盟不能保卫世界和平，凡尔赛一华盛顿体系能够给世界带来和平吗？答案是否定的。请同学们结合下列材料，简要评价一下凡尔赛-华盛顿体系。（课件展示材料）材料一：1919年6月，法国元帅福煦听到《凡尔赛条约》签字的消息后说：“这不是和平，这是二十年的休战。”材料二：华盛顿会议后，日本并不满意在华盛顿会议上得到的利益，美国依旧是日本在亚洲的主要对手，两国的矛盾有增无减······美国在华盛顿会议后就认定今后与日本之间必有一战，并开始在新加坡扩建海军基地，修建防御工事，与日本的关系骤然紧张。-摘编自刘长敏《国际关系体系与格局（1618-1945）：理论框架与历史变迁》材料三：凡尔赛-华盛顿体系下的主要矛盾宰割战败国：战胜国与战败国的矛盾分赃不均：战胜国之间的矛盾奴役弱小民族：帝国主义与殖民地半殖民地国家的矛盾学生研读材料，综合分析，从正反两方面加以评价。教师］了解学生完成情况，点拨、整合。积极性：确立了战后国际新秩序，世界进入相对稳定时期；国际局势缓和，经济得到恢复和发展。消极性：未能根除矛盾，无法长久地维持世界和平，反而为新的国际冲突埋下祸根。教材“思考点”释疑］凡尔赛一华盛顿体系怎样体现了帝国主义强权政治的特征？教师请同学们阅读教材课后“问题探究”相关材料，思考问题。列宁、丘吉尔的话都指向凡尔赛一华盛顿体系掩盖下的种种矛盾，这些矛盾的根源就是帝国主义的强权政治。学生联系巴黎和会、华盛顿会议相关内容，综合思考分析