2024-2025学年高中语文 第五课 第4节 说“一”不“二”-避免歧义教案1 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第五课第4节说“一”不“二”-避免歧义教案1新人教版选修《语言文字应用》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年高中语文新人教版选修《语言文字应用》第五课的第4节，主题是“说‘一’不‘二’—避免歧义”。主要内容包括：

1.理解“一”在不同的语境中的多样含义，如数量词、序数词、姓氏等。

2.掌握“一”的常见用法，如表示数量、顺序、唯一等。

3.学习如何通过上下文、标点符号、语气词等手段来消除歧义，确保表达清晰明确。

4.分析实际案例，了解歧义产生的原因及其对沟通交流的影响。

5.进行口语和书面表达练习，提高正确使用“一”的能力，避免歧义。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、思维品质和学习能力。通过学习“说‘一’不‘二’—避免歧义”，学生将：

1.提升语言能力：能够正确使用“一”在不同的语境中，如数量词、序数词、姓氏等，使表达清晰、准确。

2.增强思维品质：通过分析实际案例，培养学生逻辑思维、批判思维和解决问题的能力，了解歧义产生的原因及其对沟通交流的影响。

3.提高学习能力：学会通过上下文、标点符号、语气词等手段来消除歧义，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是“说‘一’不‘二’—避免歧义”，重点包括以下几点：

（1）理解“一”在不同的语境中的多样含义，如数量词、序数词、姓氏等。

（2）掌握“一”的常见用法，如表示数量、顺序、唯一等。

（3）学习如何通过上下文、标点符号、语气词等手段来消除歧义，确保表达清晰明确。

（4）分析实际案例，了解歧义产生的原因及其对沟通交流的影响。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对“一”的多样含义和用法的理解和应用，以及如何通过上下文、标点符号、语气词等手段来消除歧义。具体难点包括：

（1）理解“一”在不同语境中的多样含义，如数量词、序数词、姓氏等，例如：“一个人”、“第一名”、“姓弌”等。

（2）掌握“一”的常见用法，如表示数量、顺序、唯一等，例如：“一天”、“一年”、“独一无二”等。

（3）学会通过上下文、标点符号、语气词等手段来消除歧义，例如：在句子“他有一本书”中，通过上下文来确定“一”表示数量；在句子“他是第一名”中，通过标点符号来区分“一”表示顺序；在句子“她是独一无二的”中，通过语气词来强调“一”表示唯一。

（4）分析实际案例，了解歧义产生的原因及其对沟通交流的影响，例如：“我买了一本书”可能被误解为“我买了三本书”中的“一”表示数量，而实际上“一”在这里表示“一本书”。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

本节课将采用讲授法、案例研究法和小组讨论法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授“一”的多样含义和用法、消除歧义的方法等核心知识；案例研究法用于分析实际案例，让学生深入理解歧义产生的原因及其对沟通交流的影响；小组讨论法用于引导学生主动参与课堂讨论，培养其合作学习和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动

（1）小组讨论：让学生分组讨论教材中的案例，分析歧义产生的原因，并提出消除歧义的方法。

（2）角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用所学知识消除歧义，提高口语表达能力。

（3）小组竞赛：设置关于“一”的用法和消除歧义的小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3.确定教学媒体使用

本节课将使用PPT、网络资源等教学媒体。PPT用于展示教材中的关键知识点、案例及分析方法，帮助学生直观地理解；网络资源用于提供更多实际的案例，拓展学生的视野。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，如讲述一个小故事：“有一个名叫弌的人，他有一本书，但他告诉别人他有二本书，这是为什么？”引发学生的好奇心，激发学习兴趣。接着，教师提出问题：“在日常生活中，你们遇到过因为误解而产生的矛盾吗？这是因为什么原因呢？”让学生思考并回答，引导学生认识到歧义的存在。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解“一”的多样含义和用法，如数量词、序数词、姓氏等，并通过PPT展示相关例句，让学生理解和掌握新知识。同时，教师讲解如何通过上下文、标点符号、语气词等手段来消除歧义，确保表达清晰明确。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计练习题，让学生运用所学知识消除歧义，如将给出的句子改为消除歧义后的句子。学生独立完成练习题，然后进行小组讨论，共同解决问题。教师选取部分学生的作业进行点评，并对学生遇到的问题进行讲解。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，了解学生对知识的掌握程度。提问方式可以采用随机抽取、小组竞赛等形式。学生回答问题后，教师进行点评和指导。

5.创新环节（5分钟）

教师提出一个与“一”的用法相关的创新任务，如设计一个广告语，要求使用“一”来表达独特性、唯一性等。学生分组讨论，并提出各自的创意。教师对各组的创意进行点评，选出最佳创意并进行奖励。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调“说‘一’不‘二’—避免歧义”的重要性。然后，教师提出拓展任务，如让学生收集生活中的歧义案例，下节课进行分享。最后，教师布置作业，让学生巩固所学知识。

整个教学过程共计45分钟，各环节时间分配合理，确保学生充分参与和互动。通过创设情境、提问、练习、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言能力和思维品质。同时，注重师生互动，充分调动学生的积极性，使课堂充满活力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《语言文字应用》选修课教材

《现代汉语词典》

《汉语修辞学概要》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）学生可以利用网络资源，查找更多有关“一”的用法和歧义案例，以丰富自己的知识储备。

（2）邀请家长或亲朋好友，讲述他们在生活中遇到的歧义现象，并尝试用所学知识进行分析。

（3）课后小组讨论：分组讨论教材中的案例，以及课后找到的案例，分析歧义产生的原因，并提出消除歧义的方法。

（4）撰写课后心得：让学生结合自己的生活实际，撰写一篇关于“说‘一’不‘二’—避免歧义”的心得体会，字数在300-500字左右。

（5）进行课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识，提高语言表达能力。

（6）开展语文实践活动：以“说‘一’不‘二’”为主题，举行一次班级演讲比赛或辩论赛，让学生在实践中提高自己的语言能力和思维品质。

3.拓展知识点

（1）深入了解汉语修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并学会运用这些修辞手法进行写作和口语表达。

（2）学习其他数量词的用法，如“二”、“三”、“四”等，以及它们在不同的语境中的含义和用法。

（3）探讨其他常见歧义现象，如词义歧义、语法歧义等，并学会如何避免和消除这些歧义。

（4）研究不同语境下，如何运用语境义、语境因素等手段来理解和解释词语的含义。作业布置与反馈1.作业布置

（1）口语作业：让学生结合所学知识，录制一段关于“说‘一’不‘二’—避免歧义”的演讲视频，时长在3-5分钟之间。要求表达清晰、流畅，能够运用所学知识举例说明。

（2）书面作业：布置一篇关于“说‘一’不‘二’—避免歧义”的作文，要求学生结合自己的生活实际，举例说明歧义现象，并提出消除歧义的方法。字数在800-1000字左右。

（3）练习题：选取一些与“一”的用法和歧义相关的练习题，让学生课后完成，以巩固所学知识。

2.作业反馈

（1）及时批改：教师应及时批改学生的作业，给出明确的评分和评价，指出作业中的优点和不足。

（2）针对性问题：针对学生作业中出现的问题，进行有针对性的指导，给出改进建议，帮助学生提高。

（3）反馈交流：教师可以通过课堂时间，抽取部分学生的作业进行点评和交流，让学生了解自己的不足，互相学习，共同进步。

（4）鼓励与激励：对于作业完成优秀的学生，教师应给予表扬和鼓励，以激发学生的学习积极性和自信心。

（5）持续关注：教师应持续关注学生的作业完成情况，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，确保学生能够巩固所学知识，提高语言能力和思维品质。教学反思与总结在这节课中，我以“说‘一’不‘二’—避免歧义”为主题，采用了讲授法、案例研究法和小组讨论法相结合的教学方法。在教学过程中，我注意到了以下几个方面的问题和收获。

首先，在导入环节，我通过创设情境和提出问题的方式激发了学生的学习兴趣。这一点值得肯定，因为在接下来的课堂活动中，学生表现出了较高的参与度和积极性。然而，在提问环节，我发现部分学生对于歧义的概念理解不够清晰，这在一定程度上影响了他们对后续知识的学习。因此，在今后的教学中，我需要更明确地解释和引导，帮助学生建立起扎实的基础。

其次，在讲授新课时，我围绕教学目标和重点进行了讲解，让学生理解和掌握了“一”的多样含义和用法，以及如何通过上下文、标点符号、语气词等手段来消除歧义。这一点收到了较好的教学效果，学生在课堂练习和小组讨论中能够运用所学知识进行分析。但是，我也注意到，部分学生在理解上还存在一定的困难，对于一些复杂的语境和句子结构把握不够到位。针对这一点，我计划在今后的教学中，通过更多的生活实例和实际操作，让学生在实践中加深理解，提高运用能力。

在巩固练习环节，我设计了练习题让学生进行口头和书面练习。这一环节的设置有利于学生巩固所学知识，提高语言表达能力。大部分学生在完成练习时表现出了较高的热情和积极性，但也有部分学生在练习中出现了一些错误，对于如何正确运用“一”的用法和消除歧义还存在一定的困惑。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更加注重个体差异，给予学生更多的关注和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

此外，在课堂提问和小组讨论环节，我鼓励学生主动参与和互动，这有助于培养他们的合作学习和解决问题的能力。学生们在这一环节中展现出了积极的态度和良好的团队精神，但同时我也发现，部分学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考和表达的能力。因此，在今后的教学中，我将引导学生更加积极地参与到讨论中，培养他们的独立思考和表达能力。

最后，在拓展与延伸环节，我提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，并鼓励学生进行课后自主学习和探究。这一环节的设置有助于学生进一步巩固所学知识，提高学习能力。学生们在课后阅读和实践中取得了不错的成果，但也有部分学生在拓展学习方面表现出了一定的困难。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。板书设计①板书设计应条理清楚、重点突出

在板书设计中，应明确列出本节课的教学目标和重点内容，以便学生能够清晰地了解学习方向。例如，列出“一”的多样化用法、消除歧义的方法等，并用不同的字体或颜色标注，以便学生能够迅速抓住重点。

②板书设计应简洁明了

板书应简洁明了，避免冗余和复杂的语言。例如，可以用简单的词语或短语来表示“一”