部编版二年级下册第五单元单元教案设计

第五单元教学计划

教材分析

本册第五单元围绕着“正确看待问题，善于思考”这个专题选择了课文《寓

言二则》《画杨桃》《小马过河》，另外还有一个“口语交际”及“语文园地五”。

《寓言二则》由《亡羊补牢》《握苗助长》两篇寓言组成，让学生懂得“知

错就改”和“做事不能急于求成，不能违背事物的发展规律”的道理。《画杨桃》

这篇课文旨在让学生明白看问题或做事情时，不能凭空想象，要坚持科学的思想

方法，实事求是，不要轻下结论。《小马过河》这个故事告诉学生遇事要自己动

脑筋，亲自去实践，才会有正确的认识。“口语交际”要教会学生主动发表意见,

一个人说完，另一个人再说。“语文园地五”重点引导学生区分近义词、积累《弟

子规》里的名句等。

本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅

有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受，也为后面“有

感情地朗读课文”奠定基础。教材在《画杨桃》课后提出“对话的语气”，在《小

马过河》课后提出“分角色朗读课文，注意读出恰当的语气”的要求，要注意根

据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。

教学目标

1.本组共要认识41个字，会写25个字，会写25个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读书恰当的语气。

3.能说出“亡羊补牢”“携苗助长”两个成语的意思；能用自己的话说出看

到'‘我"画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同；能用上提供的词语，复述

《小马过河》的故事。

4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

5.能主动发表关于图书角管理方法的意见。

6.继续培养学生合作学习及预习的习惯。

教学重难点

1

1.识字，写字，朗读感悟。

2.巩固识字，规范书写。

3.养成自主识字的习惯，能在阅读的过程中积累词汇。

4.领悟课文中蕴含的道理，感悟、积累对自己有启发的句子。

教学方法

1.联系生活实际：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时

充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求实用结合。

2.朗读感悟：教学中要让学生采用多种形式反复地读课文，朗读指导的重点

是引导学生读好对话的语气。

3.引导启示法：在学习本单元教材时，故事丰富的人文内涵，可以引发学生

多角度的思考，使他们获得丰富的启示。

课时安排

《寓言二则》2课时

《画杨桃》2课时

《小马过河》3课时

口语交际1课时

语文园地五2课时

总计10课时

12.寓言二则

2

教材分析

本课由《亡羊补牢》和《携苗助长》两则寓言组成。课文分别勾勒出了两个

人物形象：一个懂得做错了事要及时纠正；一个做事急于求成，违背常理，结果

把事情弄得更糟。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有

趣，而且非常具有现实意义。

教学目标

1.认识15个生字；会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：做错了事要及

时改正；做事不可急于求成。

3.能把故事讲给别人听。

教学重难点

1.会认15个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“携苗助长”的

意思。

3.通过读句子，说出每组句子的不同。

4.懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。

教学方法

1.创设情境法。

2.情感朗读法。

教学准备

生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。

课时安排2课时

3

教学过程

第一课时

教学目标

1.会认“亡”“牢”等10个生字，会写“钻”“劝”等6个生字。

2.通过多种形式的朗读，理解课文内容，说出课后练习第二题第一组句子

的不同。

3.懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的道理。

教学过程

一、揭示课题，引入新课

1.出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？

（“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的

道理。）

2.再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什

么意思。

3.（出示课题）这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）

4.这个成语中，你有不理解的字吗？

亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。

5.现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）

6.从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）

二、初读课文，扫除字词障碍

1.教师范读课文，学生注意听生字的发音。

2.自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。

3.检查自学效果。

（1）指名读生字。

（2）指名读课文中由生字组成的词语。

4

(3)指名5个学生各读一个自然段。

三、通读课文，理解内容

1.本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读

课文吗？(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？

(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻

居劝他赶紧修养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了

羊圈。从此，他的羊再也没丢过。)

2.这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第1〜4自然段，思考：第一次丢羊

是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。

小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？(亡羊)对，这部分

内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。

3.养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第5

自然段。

结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结

实实的，从此以后，他再也没丢羊。

四、品读评价，体会寓意

1.请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评

价，都要有根有据，理由充分。

(1)自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。

(2)在小组内交流。

2.全班交流评价。

(1)养羊人是个不听劝告的人。

①从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。

a.他的话应该用怎样的语气来读？(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)

5

大家尝试读一读。

b.街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶紧”一词知道街

坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气）

C.指名尝试读。

d.分角色朗读，体会对话双方的不同心情。

②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有

第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。

这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之

处。

（2）养羊人是个知错能改的人。

①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

②默读最后一自然段。学生发表自己的看法。

③结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。尝

试读出他当时的心情。

④指导朗读：抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你

知道了什么？（养羊人发现错误后，马上就改）养羊人最可贵之处就是：他心想，

现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？（大家自由交流）

（3）说说句子的不同。

出示句子：

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

①说说这两个句子在用词上的不同。

②比较这两个句子，哪一句更好？

（第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了

他知错就改。）

（4）小结。

养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错

6

了之后，能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自

责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任

何时候都不晚。

3.养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。

如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？

（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。我们要虚

心接受他人的劝告，及时地发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任

何时候都不晚。）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上

后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也。）

五、明确寓意，延伸拓展

1.我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？

2.联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自

由谈）

3.我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？

六、指导写字

1.出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。

2.学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。

3.教师范写生字。

4.学生在课后田字格中描红、临写。

5.同桌互查，比一比谁写得更规范。

板书设计

亡羊补牢

第一次丢羊毫不在意

第二次丢羊后悔一修羊圈

结果再也没丢羊

第二课时

7

教学目标

1.会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字；理解

“筋疲力尽、明白”2个词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读《携苗助长》，能在读中悟出寓意。指出课后

练习第二题第二组句子的不同。

3.懂得寓言揭示的道理。

教学过程

一、激趣导入，板书课题

1.出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。

（春种、秋收）

2.这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。（板书：报苗助长）指名

读，齐读。（强调“揶'“助”“长”的读音）

二、初读寓言，认字读词

1.自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。

2.读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。

3.指名认读课文中由生字组成的词语。

三、学习寓言，理解寓意

1.检查朗读，了解故事。

（1）指名4人各读一自然段。

（2）完成填空。

出示：古时候有个人，因为巴望禾苗____________,就把禾苗_________，结

果O

（3）小结并完成填空。（师相机板书：起因、经过、结果）

2.结合内容，理解成语。

现在，你能根据这一段话，说说成语“携苗助长”的意思吗？特别是要说出

“携”的意思。

（学生交流，指名回答。）

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3.精读体悟，明白道理。

（1）过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深

刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢

的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说

说你们的感受。

（2）朗读体悟，交流汇报。

①出示第1自然段，理解“焦急”。

a.从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？（“巴望”“天天”“一

天，两天，三天”“焦急地转来转去”）

b.指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？

c.出示句子：“他在田边焦急地转来转去。”

d.齐读。

e.去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。（去掉“焦急地”

后，不能体现这个人很着急）

②出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。

a.这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？

扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从

中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”，

理解词意，感受他非常地累与辛苦。

b.指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一

棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女

生读。

③出示第3自然段，体会“力气总算没白费”。

a.谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？（这个人又累又高

兴）

b.指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。

④出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。

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a.“明白”是什么意思？（清楚、了解）为什么“禾苗都枯死了”？

（因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以

禾苗都枯死了。）

b.指导朗读。

⑤小结寓意。

禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要

按规律办事，不能急于求成。

⑥拓展讨论。

出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。

假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样劝他？

假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？

4.深化对“携苗助长”的理解。

（1）现在，你对成语“携苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言

简意赅又意思相符的词语？（急于求成、事与愿违、欲速则不达等）

（2）想一想：在生活中，你有没有做过类似“携苗助长”这样愚蠢的事呢？

四、指导写字

1.观察田字格中的“筋"''疲"2个生字。

2.说说你的书写建议。

3.教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第

三笔撇要长。

4.学生在田字格中描红、临写。

板书设计

携苗助长

起因：巴望急于求成

经过：拔苗不顾生长规律

结果：枯死事情变糟

巩固练习

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一、读一读，在正确的读音后面画。

ze()jie()则街zai()Jia()juan()chan()®缠zhudn()can()

二、比一比，组词语。

遇（）悔（）狼（)

寓（）梅（）猪（)

盘（）叼（）硬（)

盆（）叨（）便（)

三、看偏旁组字。

T（）（）（）才（）（）（）穴（）（）（）”）（）（）

四、在括号中填上动物名称。

（）争（）斗（）吞（）咽（）假（）威（）飞蛋打（）鬼（）神（）目寸光

教学反思

13.画杨桃

11

教材分析

《画杨桃》主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自

己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发

同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,

一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。

作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生

动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。课文从一件事中引出一

个深刻的道理,来龙去脉交待得十分清楚。止匕外，课文对人物语言、神态的描写具

体细致,形象生动,能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色,老师

的话语通俗易懂,循循善诱,饱含哲理,表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻

哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星,非常好笑；了解真实情况后,显得很尴

尬,反映学生们的率直、天真。

教学目标

1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

教学难重点

1.分角色朗读课文，读出人物语气。

2.了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。

教学方法

1.图文结合法。

2.朗读感悟法。

3.情境表演法。

教学准备

生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。

课时安排2课时

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教学过程

第一课时

教学目标

1.认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.播放歌曲《画画》（出示课件）

2.同学们，你们知道这是什么果实吗？今天我们要学一篇课文，就与杨桃有

关。你们喜欢画画吗？

3.杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场

关于杨桃的“长相”的风波呢！

4.（齐读课题）：画杨桃。

二、初读课文，整体感知

1.我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一

个什么道理？

2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢

字，不添字，不重复。

5.努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1.课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你

还认识它们吗？

2.出示生字指读：

靠、而、班、哈、侄”、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲

3.注音领读。

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4.重点认读：班、晌、诲、肃、抢。

（1）比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的

旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行）

（2）“诲”字注意读音。“hui”读四声，不读三声。在田字格里书写时要

注意左右占格，把字写好看。

（3）“肃”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图

片进行学习）

（4）“班”也比较熟悉，是左中右结构的字，按照汉字书写的要求，书写

时候注意衔接，配合猜谜语进行识记。

5.猜谜语。

两个王分了家一一班

太阳的方向——晌

每日必说话一一诲

6.开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了

一场关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来认真学习《画杨桃》。

1.有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在

前排靠（kdo）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根

本不像平时看到的那样，而（红）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老

老实（shi）实地画，自己觉得画得很准确。（这一段很长，我们要认真地读，

不要丢字落字，要读通顺哦！）

2.当我把这幅画交出去的时候，班（bdn）里几个同学看见了，哈（ha）哈

大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒（ddo）不如说是五角星吧！”

（小伙伴们都在嘲笑我呢！比一比谁读得语气好！）

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3.老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shen）视（shi）了一下

讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（ye）画纸，问大家：

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

（老师的态度如何？小伙伴的态度又如何？）

4.老师的神情变得严肃（su）To半晌（shdng）,他又问道：“画杨桃画

成了五角星，好笑吗？”

“好一一笑！”有几个同学抢（qiing）着答道，同时发出嘻（xl）嘻的笑

声。（老师的语调要严肃，小伙伴得意洋洋，自以为是呢！比一比谁读得正确！）

5.于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？"（比一比谁读得流利！）

6.“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”（语气要读出同学们的心中所想啊！）

7.老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu。）色地说：“大

家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画

成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

（读出老师的语气：和颜悦色。）

8.老师的教诲（hui）让我终生难忘。

（比一比谁读得正确，注意“教诲”的读音，注意读得有真情实感！）

五、课堂展示

1.读一读下面的句子，比一比谁读得最好？

（1）杨桃是这个样子吗？

（2）好一一笑！

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(3)像……五……五角星。

(4)倒不如说是五角星吧！

2.试着分角色读一读这个故事。

六、学写生字

课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得

很好。

1.出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。

2.指导学生观察写法，板书笔顺。

3.讲解生字的意义与写法。

重点学习：”课、交、哈、抢”的注意要点。(预设：“课”注意左窄右宽；

“交”注意上窄下宽。“哈”注意“口”小而偏上；“抢”想一想其它“才”的

字。)

4.学生临写生字。

七、布置作业

1.抄写本课生字和词语。

2.熟读课文，把这个故事与家人分享。

3.写话练习：写一个实事求是的故事。

第二课时

教学目标

1.分角色朗读课文，读出人物语气。

2.会简单说说对故事的理解。

3.了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。

教学过程

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一、复习引入

1.出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

2.给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。

3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。

5.出示多音字进行训练与积累。

6.出示图片，导入新课。

谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事？

二、课文赏析与交流

（一）品读第1自然段。

有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前

排靠（kdo）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本

不像平时看到的那样，而（红）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老

实（shi）实地画，自己觉得画得很准确。（出示课件）

1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？

2.你从哪些词语中读到的呢？

3.“根本”是什么意思？4、你可以用这个词语说一句话吗？

5.开头点明文题一一画杨桃，引起下文。

6.哪些词语能看出我的认真啊？（认认真真、老老实实）

（二）交流分享。

想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行交流

与分享吧！

（三）品读第2—11自然段。

当我把这幅画交出去的时候，班（bdn）里几个同学看见了，哈（ha）哈大

笑起来。

“杨桃是这个样子的吗？”

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“倒（ddo）不如说是五角星吧！”

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shen）视（shi）了一下讲

桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（ye）画纸，问大家：

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老师的神情变得严肃（su）J0半晌（shdng）,他又问道：“画杨桃画成

了五角星，好笑吗？”

“好一一笑！”有几个同学抢（qiing）着答道，同时发出嘻（xl）嘻的笑

声。

1.“哈哈大笑”也是在嘲笑！

2.你体会到什么？

3.思考：还有哪些句子有这样的表达？

4.杨桃是这个样子的吗？（反问句）

5.倒不如说是五角星吧！（感叹句）

6.你从这些句子说读出了什么？大家都在嘲笑我。

7.思考：同学们为什么嘲笑我？

8.审视：仔细看。写出了老师的严肃、认真。

9.半晌：好长一会儿；半天，半日。

这个词语说明老师在思考该怎样改变同学们的看法。

10.“好一一笑！”有几个同学抢着答道。

破折号的作用：

（1）表示转折；

（2）表示解释说明；

（3）表示声音的延长。

（四）课堂展示。

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想一想，讨论一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？

（五）品读第12-18自然段。

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？"（比一比谁读得流利！）

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu©）色地说：“大家

发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成

五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

老师的教诲（hui）让我终生难忘。

1.注意引号的书写。

2.注意“教诲”的读音。

3.省略号的作用：表示说话断断续续。表明同学们意识到自己的看法错了。

4.讨论一下：省略号还有其他的作用吗？

5.和颜悦色：形容态度温和亲切。

5.试着用“和颜悦色”说句子。

6.老师的教诲是什么？

（六）交流分享。

老师说的话告诉了我们什么道理？

（七）课堂展示。

1.同学们从这首诗中读出了什么？

题西林壁

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2.在我们的生活和学习中，你还得到了什么启示？

19

三、中心点击

有感情地朗读课文，你体会到了什么？

同样的事物从不同的角度去看，会看到不同的样子。做事情也要动脑筋思考

哦！

板书设计

13.画杨桃

老师亲自审视

让大家轮流看

和颜悦色地说

看的角度不同，结果也不同

巩固练习

一、辨一辨,填空。

册侧测

()面()量练习()

幅福曷

幸())画(）有

做作坐座

(）业(）位(）文合（)(）用工（）

二、选词填空。

严格严肃

1.张老师对我们的要求一向很()O

2.小强没有完成作业，李老师(）地批评了他。

20

教育教诲

1、山村的孩子渴望受到良好的()。

2、虽然我离开母校多年了，可是老师们的()，永远留在我的心中。

三、开火车接词语

排排水水果()()()

悦()()()()()

树()()()()()

杨()()()()()

四、,照样子,写词语。

认认真真老老实实

()()()(

教学反思

21

14.小马过河

教材分析

《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事

物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条

河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,

只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑

筋，想办法克服困难，找到答案。

教学目标

1.认识本课14个生字。会写8个生字。

2.理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这

样才干把事情做好。

3.有感情地分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

4.能用上提供的词语讲故事。

教学重点

1.学会本课生字。

2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

教学难点

3.为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。

4.懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意

思。

教学方法

1.叙述故事法。

2.朗读感悟法。

教学准备

课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片、多媒体课件。

课时安排3课时

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教学过程

第一课时

教学目标

1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8

个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，。

教学过程

一、谈话引入新课，板书课题

1.今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

1.学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的

字多读几遍。

2.分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。

注意下面一些生字的读音。

3.把生字带入课文中去读，直到读熟。

4.教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课文主要讲了一件什么事？

（主要讲小马过河时发生的事）

三、布置作业

1.用新学生字口头组词。

2.在课文中找出含有生字的生词，读一读。

第二课时

教学目标

1.复习巩固生字词。

2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

23

教学过程

一、复习导入

1.用字词卡片检查生字读音。

2.指名读双横线中会认的生字。

3.分别给会认的字口头组词。

4.开小火车口头组词，检查生字掌握情况。

二、初读课文，整体感知

1.概括课文主要讲了一件什么事。

2.用自己的话简单复述课文内容。

三、学习第一、二自然段

引导学生读第一、二自然段，理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到

磨坊去。

1.指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养

马的地方）、“一匹”等词。

2.先自由读第二自然段，再分角色读考虑：从老马和小马的对话中你知道了

什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但

爱劳动，而且有礼貌）

3.选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写

出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”

“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做

的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1.指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读

有关的句子。“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为

难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是

怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。

24

1.小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？

老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水

很浅，刚没小腿。"（这里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边.....”

（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深。和老牛

说的比较，为什么它们的说法不同？边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、

松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小

松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。

老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这

里可要求学生按“因为老牛.....所以说......；因为松鼠......所以说......”

的句式回答。

（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎

么办才好”这句话的意思。老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；

松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，

都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的

话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才

好。

五、朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

1.小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平

静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学

读老牛的话，分角色练习朗读。

2.松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹

号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高中一年级点，

两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

3.“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马害怕，

紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

25

1.第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只

好回去问妈妈，要读得轻缓。

2.四人一组练习分角色朗读。

第三课时

教学目标

1.能用提供的词语讲故事。

2.能根据课文内容，读出自己的简单看法。

教学过程

一、学习第七自然段

朗读第七自然段，考虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你

从它的话中懂得了什么？

1.指名读，找出小马妈妈说的话，用课件出示：“光听他人说，自身不动脑

筋，不去试试，是不行的。”

2.联系上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边，老牛说河水浅，它“立

亥『'准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的

意思是说，不要只是听他人一说就信以为真，一定要自身动脑筋想一想，在

考虑的基础上，再亲自试一试。因为他人说的，往往只适合他人。他人说的

对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

二、学习第八自然段

指名朗读第八自然段，考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

1.把写小马感受的话找出来，教师用课件出示：“原来河水既不像老牛说

的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

2.小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。这是小马自身试着过了河

才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

三、指导朗读第七、八自然段

小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中”过.....过不去”，

26

“没......没想过"，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心

里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读

四、总结全文

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都

要动脑筋，要去试一试才行。

五、指导书写生字，分析记忆字形

1.重点指导以下几个生字的字形和书写。

2.练习写字。

(1)每个字写三遍。

(2)自身对照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有什么缺乏。

(3)组内相互评议，在写得好的字下面加点。

(4)在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

六、巩固学习

1.分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。

2.讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。

七、布置作业

1.熟读课文。

2.把故事讲给家人听。

板书设计

14.小马过河

老牛

松鼠

小马

不能光听，多动脑，去试试

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巩固练习

一、写出下面字词的反义词。

深---（）死---（）

高兴一一（）

二、选词填空。

突然虽然果然

1.天气预报说下午有雨，刚吃完午饭，大雨（）哗啦啦地下起来了。

2.妹妹（）才5岁，可她自己的事情都能自己做。

3.草丛中（）钻出一只野兔，吓了我一跳。

口语交际

教材分析

这是一个关于班级图书借阅的管理，孩子能有自己的见解。能够学会倾听

别人的意见。学会与学生讨论并发表自己的意见。注意礼貌用语的运用。教材以

举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护图书，

怎样保证大家都能借到书等，这些问题是管理好图书角的关键，可引发学生的思

考和讨论。

教学目标

1.关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解。

2.学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自

己的意见。

3.学会主动发表自己的意见。

4.学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说，要学会倾

听和谦让。

5.形成符合班级实际的班级公约。

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教学重点

形成符合班级实际的班级公约。

教学难点

学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自己

的意见。

教学方法

1.小组讨论法。

2.创设情境法。

教学准备

相关课件。

课时安排1课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解。

2.学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自

己的意见。

3.学会主动发表自己的意见。

4.学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说，要学会倾

听和谦让。

5.形成符合班级实际的班级公约。

教学过程

一、激趣引入

1.班级是我家，管理靠大家。孩子们，我们班的管理辛苦大家了，但孩子

们找找看，我们班还有哪些地方的管理不到位？

2.学生各抒己见。

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3.师：是啊，我们班的图书角的管理就存在问题，孩子们不能及时的借到

书，这导致同学们看书的习惯不能好好的养成，也影响同学们的关系。今天，

我们就来制定一个我们班专属的图书借阅公约。

4.提示课题：口语交际一一图书借阅公约。

二、全班交流，确定讨论问题

1.师：孩子们，今天我们就来讨论出一个班级图书借阅的公约，你们有

什么需要提醒大家的地方吗？

2.学生发表自己的看法。

3.根据学生的汇报交流，确定讨论的时候应该注意的问题：

（1）在讨论时，每位同学要主动发表意见。

（2）在讨论时，同学们不能抢着说，要一个人说完，另一个人再说。

（3）在别人发表意见的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听别人的发言。

如果实在有需要补充的，也必须等到别人说完以后，再进行补充。

4.讨论时应该围绕哪些方面发表意见：

（1）我们应该怎样借阅图书？

（2）借到同学们手上的图书应该怎样爱护？

（3）怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书？

（4）应该怎样管理图书的借阅？

（5）借出去的图书，要何时归还？

三、分小组讨论交流

1.分小组，每个小组确定讨论发言的顺序。

2.每个小组有明确的分工，特别是有些可采纳的意见应该有专人记录下

来。

3.各小组讨论交流，老师巡视指导。

4.遇到有同学在发言时存在问题，老师要适时进行引导，确保每一个小组

的讨论都能顺利进行。

四、各小组汇报意见

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1.各小组汇报小组的讨论情况。

生1:图书管理有专人负责，有专门的图书借阅借还登记手册。

生2：图书借阅每位同学每天最多只能借阅一次，不能一会儿借阅这本，一

会儿又想要借那本。

生3：借到手的图书一定要爱惜，不能随意损坏，损坏图书要照价赔偿。

生4：借出去的图书至少一个周内要归还，否则其他同学想看的时候借不

到。

生5：每位同学都是班级的管理者，借阅图书时要爱护图书角的卫生，时

刻保持图书角的清洁。

生6：每位同学都要爱护图书角，见到图书有脏乱的现象要及时整

理。……

2.师小结。

孩子们真了不起，在这么短的时间里就讨论出了这么多管理图书角的好办

法，老师为你们点赞，你们真是太聪明，太了不起了！

五、制订班级图书管理公约。

1.根据学生的汇报，制订一份班级图书借阅公约。

如：

二年级二班图书借阅公约

1.分享图书等于分享快乐。

2.所有同学必须参与建设图书角，同时也享有借阅图书的权利。

3.所有图书都是大家的财产，要珍惜、要爱护，捐书者依然是图书拥有者，

更换图书时退还捐书者。

4.学生借阅图书由管理员负责，到管理员处登记，借阅图书时要轻拿轻

放。

5.借阅图书要登记清楚借阅时间、归还时间。借出的图书一星期内必须归

还图书角，归还图书时管理员应检查图书的破损情况，经认可后方可登记

归还日期。

31

6.学生每次借书只能借一本。

7.图书角不向其他班级和校外开放。

8.图书角借阅时间为:每天中午12:00-12:40o

9.若丢失或有破损要么买同样的书偿还,要么按图书价格的三倍赔偿。

2.将这一份经过全班同学讨论出来的班级图书管理公约打印来公示在班级

的图书角

六、老师总结本次口语交际活动。

板书设计

口语交际

1.主动发表意见。

2.一个人说完，另一个人再说。

语文园地五

教材分析

语文园地五主要包括识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累、我

爱阅读五部分内容。“识字加油站”编排了八个词语，分两组呈现，“字词句运

用”有两项学习内容，“我的发现”编排了六个词语，“日积月累”节选的是《弟

子规》的内容，旨在让学生熟读成诵，积累语言，并受到启发和教育。“我爱阅

读”选编了故事《好天气和坏天气》，故事通俗易懂，读起来饶有趣味。

教学目标

1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。

2.理解各种表现笑的词语之间的区别。

3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。

4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。

5.培养热爱阅读的好习惯。

32

教学重难点

1.掌握意思相近的字组成的两字词语。

2.能根据不同语境读出句子不同的语气。

3.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的

情感。

教学方法

1.归纳总结法。

2.动作记忆法。

3.情境朗读法。

教学准备

多媒体课件。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。

2.理解各种表现笑的词语之间的区别。

3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。

教学过程

一、识字加油站

1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。

2.出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。

3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的

偏旁“厂”和“穴”）

4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义。

二、词语积累

（一）笑得不一样

33

1.播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也

不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！

2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。

3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一

一对应）

4.读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。

（二）我的发现

1.出示6