全册教案一年级下册科学教科版

小学科学一年级下册教学设计

(一)单元设计

第一单元单元分析

“我们周围的物体”单元，是小学生物质科学领域学习的

开篇，指向“组成世界的物体能够依照它们的性质进行测量、

分类和描述”这一科学核心概念。物体在一年级学生的生活中

最为常见，一年级学生对其有直观感受，他们对物体性质的理

内容分析解又将为他们持续建立材料和物质的概念打下基础。为此，“我

们周围的物体”单元，从具有固定形状的物体到一瓶水和洗发

液再到一袋空气，循序渐进地带领学生们展开了一系列的探索

活动，以加深他们对物体具有质量、形状等特征的理解。

低年级学生的生活经验有限，他们对周围物体观察、比较和

描述的能力是十分有限，但是学生们每天都会和各种各样的物

体打交道。所以，他们对这些物体已经积累了许多感性认识。

同时，他们也能够用一些简单的词汇或短语描述这些物体的特

学情分析

征，比如颜色、气味轻重、形状等。但是，学生对于可以从哪

些方面全面地描述物体、如何科学地运用词汇，仍存在很多困

难。

“我们周围的物体”单元教学目标

(1)科学概念目标

①物体的颜色、形状、轻重、厚薄、表面粗糙度等特征可以被

我们观察和描述。

②不同的物体之间有许多相同和不同的特征，我们可以根据这

些特征对他们进行分类。

③水和空气具有无色、无味、会流动的特征。

(2)科学探究目标

①能运用多种感官和简单的方法观察和描述事物间的相同之

处和不同之处。

单元目标②能以讨论、绘画、书写等形式进行描述和交流。

③尝试以图标的形式组织信息。

④在教师的指导下，能够对信息进行整理和分类。

⑤在教师的指导下，能够回顾和反思探究的过程和方法。

(3)科学态度目标

①认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

②乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。

③乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。

④愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。

⑤具有分析、反思探究过程的能力。

(4)科学、技术、社会与环境目标

①认识到水和空气是重要的资源，需要珍惜和保护。

②知道不同的物体有不同的特征，在我们的生活中发挥着不同

的作用

学生对于可以从哪些方面全面地描述物体、如何科学地运用词

汇，仍存在很多困难。比如，怎样判断物体是轻还是重、用什

么描述形状、什么是粗糙或光滑……在对物质世界进行科学认

单元重难点识的伊始，学生会产生一些困难和问题需要科学课堂提供一些

研究方法来帮助他们克服和解决。本学期将引导学生利用自己

的眼、鼻、手等感官对物体进行两两对比，然后在观察特征的

基础上，学习如何用科学词汇描述物体的特征。

五育融合可以让学科课程、跨学科课程以及综合实践课程

成为学生发展“真善美”品质、实现“五育”融合的有效载体。

在科学教学过程中，五育也是至关重要的，德育，在教学过程

中什么是应该做的什么是不应该做的对学生进行道德教育，智

育，授予相应的科学知识，体育，在安全的环境下，让学生适

五育融合点当的去校园中去观察去摸索，探讨各种科学知识，美育，让同

学在学习科学的过程中去发现科学中的美，劳动教育，因为是

一年级的学生，只能进行简单的科学小实验和小制作，锻炼学

生的动手能力。

科学的春天（一课时）

-1发现物体的特征（一课时）

一2谁轻谁重（一课时）

一3认识物体的形状（一课时）

一4给物体分类（一课时）

一5观察一瓶水（一课时）

一6它们去哪里了（一课时）

课时安排

一7认识一袋空气（一课时）

二1我们知道的动物（一课时）

二2校园里的动物（一课时）

-3观察一种动物（一课时）

二4给动物建一个家（一课时）

二5观察鱼（一课时）

二6给动物分类（一课时）

（二）教学设计

教学课题科学的春天

1.回顾上册科学教学内容，了解学生上学期学习情况。

2.复习用感官观察的方法，并观察校园的花草树木。

教学目标

3.尝试进行分类，初步了解分类的方法和标准。

4.欣赏校园的美丽春色，激发科学学习的兴趣。

复习用感官观察的方法，并观察校园的花草树木。尝试进行分

教学重难点类，初步了解分类的方法和标准。

课本，课件

教学准备

1课时

教学课时

教学过程

预习

课前指导指导提示学生集中注意力，准备好学习用具。

聚焦1.出示一年级上册“科学家这样做”内容，提问：

（导

入）你知道怎么观察吗？

学生自由发言，教师概括常见的观察方法。

2.出示一年级下册“科学家这样做”内容，提问：

你知道怎么分类吗？

学生自由发言，教师提示要找出相同和不同。

3.出示①一上科学书、②一上学生活动手册、③

课中活动一下科学书、④一下学生活动手册，让学生对四本书

进行观察和分类。

提问：（1）观察一一发现什么？（2）分类一

怎么分类？

鼓励认真观察的同学，引导学生找出相同点和不

同点。按照不同的分类标准会有不同的分类结果，比

如根据册数可以将①②和③④分成两类，根据类别可

以将①③和②④分成两类。

板书：观察分类

预习1.出示一年级上册科学和一年级下册科学教材目录，

检测

提问：你特别难忘哪一课？你特别喜欢哪一课？

2.学生自由发言，教师及时给予肯定和鼓励。

探究活动一：

1.过渡：春天来了，大家想不想到校园里去找春天？

科学的春天在哪里呢？

探究活动二：

2.出示“春天的花，春天的树，春天的草，春天的人，

春天……”告诉学生活动要求和纪律。

探究探究活动三：

活动3.带领学生在校园里观察春天的美丽景色，并运用各

种观察方法。

研讨：

鼓励认真观察的同学，引导学生找出相同点和不同点。

生活尝试进行分类，初步了解分类的方法和标准。

应用

1.学生回到教室，畅谈活动感受，教师给予评价。

课后活动

2.整理书本。

板书：观察分类

板书设计

课后反思

教学课题第一课《发现物体的特征》

1.科学概念目标

我们的周围存在着很多物体，物体具有形状，大小，轻重等特

征。

2.科学探究目标

用各种感官观察和描述不同的物体。

用两两对比的方法对物体进行观察。

教学目标

3.科学态度目标

愿意倾听他们的意见，乐于讲述自己的观点；乐于小组合作探

究学习。

4.科学、技术、社会与环境目标

感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以

满足不同的需要。

能较准确地描述出物体的特征。用两两对比的方法对物体进行

教学重难点

观察。

小组：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、

教学准备

一次性塑料杯，每组一套

教学课时1课时

教学过程

预习感受到生活中有各种各样的物体，用两两对比的方法

课前指导

指导对物体进行观察。

聚焦1.教师随便拿起粉笔、课本等，告诉学生这就是物体，

（导并板书“物体”。

入）2.提问：我们周围还有些什么物体？你会怎样描述

它？（比如铅笔细长，橡皮白色，桌子很大等）

预习学生自由描述，教师随机板书，记录学生交流产生的

检测词汇或短语。

探究活动一：

1.认识几种常见的物体

课中活动过渡：老师今天准备了8种物体，让我们来看看都是

谁？（出示幻灯）

根据图片的顺序，学生口答完成名称连线，认识8种

常见的物体。

探究活动二：

探究2.激趣：老师今天把这些物体都带来了，你们想不想

活动好好观察一下？

3.说明要求：每人选择一种物体进行观察。

讨论：万一几个人要观察同一种物体，那该怎么办？

（引导：可共同观察，但若能分类观察更好。）

探究活动三：

4.组长领取实验器材，组员每人选择一种物体进行观

察。

5.在学生发言的基础上，介绍主要观察方法和能观察

到的对应特征。

看一看：颜色、形状、厚薄、是否透明、是否可见、

是否流动等

闻一闻：气味

摸一摸：粗糙程度、厚薄等

掂一掂：轻重

研讨：

活动手册指导说明

翻开活动手册第1面，要求学生先写上日期，再说明

“水”和“空气”这两列以后再补充，然后指导贴图，

并提示可以更改物体的名称，把“木块”改成自己观

察的其他物体。

生活用各种感官观察和描述不同的物体。

应用用两两对比的方法对物体进行观察。

L展示学生的活动记录，填到全班记录表上，有争议的内容组

课后活动织学生讨论。

2.机动：你有什么收获？还想研究什么？

看一看：颜色、形状、厚薄、是否透明、是否可见、是否流动

等

闻一闻气味

板书设计摸一摸粗糙程度、厚薄等

掂一掂轻重

课后反思

教学课题第二课《谁轻谁重》

1.科学概念目标

知道不同的物体轻重不同，物体的轻重是可以测量的。

知道可以通过预测、掂量、称量等方法来比较不同物体的轻重，

称量比预测和掂量能更准确的比较物体的轻重。

知道用不同材料做成的大小相同的物体，它们的轻重可能不

同。

2.科学探究目标

教学目标会使用简易天平，比较不同物体的轻重，轻重和大小适当的物

体可作为称量的标准物。

会用一定的方式记录不同物体的轻重。

3.科学态度目标

能在预测、掂量中发现问题,进一步增强探究物体轻重的欲望，

并寻求科学的解决问题的办法。

4.科学、技术、社会与环境目标

意识到工具能给人类的生产生活带来便利。

能较准确地描述出物体的特征。用两两对比的方法对物体进行

教学重难点观察。

乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮各一份，简易天平1

教学准备

台（含称量盘）、同样大小的回形针若干、学生活动手册等。

1课时

教学课时

教学过程

预习轻和重的概念。

课前指导

指导

聚焦一、聚焦

1.出示工节课制作的表格，对于这些物体，我们如何

（导

入）知道它们的轻重呢？

板书：轻重

2.学生说一说如何知道轻重，了解学生已有的前概念。

3.那么今天我们一起来学习关于物体的轻重，揭示课

题一一谁轻谁重。

课中活动预习

检测

探究探究活动一：

活动1.观察ppt上的五个物体，说说它们的大小如何。

木块和塑料一样大，橡皮有大有小。

2.预测五个物体谁轻谁重，用数字『5表示，最轻的

用1表示，最重的用5表示。

3.展示学生的预测，说说这样预测的理由。

4.对比不同小组的不同答案，引出排序的结果不一样。

探究活动二：

1.过渡语：大家对五个物体的轻重预测不同，那么我

们来掂一掂的方法，比较它们的轻重。

2.下发物体，学生掂量物体的轻重

J用数字1-5记录，最轻的用1表示，最重的用5表

小O

4.交流：

①介绍自己组掂量的方法

②说一说五个物体掂量时遇到的问题

③发现木块和塑料很难用掂量的方法得出结果。

5.展示几个组不同的结果，引出掂量得出的结果还是

不能统一。

探究活动三：

1.过渡语：我们掂量了五个物体的轻重，结果还是不

一样，古时候人们用一种简单的工具一一古代衡器，

看看这个仪器能不能帮助我们解决问题？

2.介绍古代衡器的制作原理。两边一样重，平衡。哪

边重，哪边就下垂。

3.古代衡器已经很难找到了，看看这个简易天平能不

能代替古代衡器，称出谁轻谁重？

4.演示：利用简易天平来比较木块和塑料的轻重。

5.思考：利用回形针，怎样的称量方法能够帮助我们

更快速的知道五个物体的轻重。

6.利用简易天平称量五个物体

7.交流汇报，五种物体的轻重达成共识。

研讨：

1.展示一位学生的记录表，看看我们的三次排序都一

样吗？

2.哪种方法更准确，说说你的看法。

生活

应用

1.出示两个碗形状相似、大小相同，一样重吗？

课后活动

2.用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重不同，你

还能举出类似的例子吗？

2谁轻谁重

预测结果掂量结果称量一简易

天平

大橡皮

板书设计小橡皮

乒乓球

木块

塑料块

课后反思

教学课题第三课《认识物体的形状》

1.科学概念目标

认识到许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之

O

意识到物体的形状会影响它的平铺方式。

2.科学探究目标

能用简单的方法比较出不同物体的形状有所不同。

教学目标了解不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。

3.科学态度目标

发展对物体进行研究的兴趣。

认同物体的特征是可以被观察和测量的。

4.科学、技术、社会与环境目标

体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接

或堆放的方式不同。

认识到许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角度

教学重难点理解形状是物体的重要特征之一。探究多种“平铺”方式，意

识到物体形状会影响其平铺的方式。

方盒子每组4个；乒乓球、木块、橡皮和螺母每组若干；收纳

教学准备

盒每组1个。

1课时

教学课时

教学过程

预习我们在第一节课比较不同的物体时，发现物体的形状

课前指导

指导都一样吗？

聚焦11.教师引导学生回顾第1课的活动，出示图片后提

（导问：“我们在第一节课比较不同的物体时，发现物体

入）的形状都一样吗？”学生看图回忆后将会说出：“物

体的形状可能不同，有些物体是球形的、有些是方形

的……”

2.教师依次出示四种材料并提问：“它是什么形状

的？”

3.教师引出课题：“形状、轻重，都是物体的重要特

课中活动

征。今天我们一起来《认识物体的形状》。”（板书

课题）

预习提出问题。教师出示盒子，提问：“这里有四个同样

检测大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装

进里面，怎样才能装得更多呢？”学生交流装盒子的

方式，教师肯定学生说出的多种装入的方法，最后统

一规定用“平铺一层”的方式进行。

探究活动一.

1.教师利用课件进行平铺方法的指导。（课件出示：

探究乒乓球、螺母平铺一层后的效果图）

活动2.组织分组活动：把四种物体分别放入盒子里。教师

提醒学生记录在《活动手册》第3页。

探究活动二：

3.小组活动结束，教师组织学生将装有物体的四个盒

子有序摆放在桌上，统计各小组的数据，填好班级记

录表。（将会出现的结果：乒乓球和木块，各组的数

据会相同；而螺帽和橡皮，由于各组可能会用不同的

侧面去平铺，数据可能会不同。）

4.教师引导学生观察班级记录表。提问：“现在，每

个盒子里都分别平铺这四种物体，大家平铺的结果一

样吗？”“还能继续平铺进去吗？为什么不能了呢？”

学生回答后教师梳理与提升：“现在，大家盒子里都

不能继续平铺进去物体了，因为盒子就这么大，这些

物体的形状又都是固定的，所以就挤不进去了。”

5.教师引导学生观察记录单中的乒乓球和木块,提问：

“这两个物体的大小其实差不多，我们来比一比：放

的数量一样多吗？”“为什么木块的数量要多呢？”

学生回答后教师梳理与提升：“乒乓球与木块的形状

不同，乒乓球平铺时中间有空隙，无法填平盒子的空

间，而木块平铺后中间没有空隙，基本填平了盒子的

空间。”

探究活动三：

1.提出问题。教师引导学生再次观察班级记录表。提

问：“为什么螺母和橡皮的数量，各个小组会不一样

呢？”在学生回答后教师引导学生猜测：“可能是螺

母和橡皮的摆放方式不同造成的（有的是“躺着”的，

有的是“立着”的）。”

2.组织分组活动。教师提问：“同一种物体，怎样平

铺会装得更多呢？让我们再来试试！”教师组织学生

通过再次摆放来验证自己的猜想：用不同的方法把四

种物体分别铺在盒子里，并把数据记录下来。（课件

出示：螺母的两种平铺方法。）

3.各组完成后，教师组织学生填好班级记录表。（将

会出现的结果：乒乓球和木块，各组的第1、2次数据

都会相同，螺母和橡皮的第1、2次数据会不同）

研讨：

同一种物体的两种平铺方法，结果一样吗？

生活回家用两种物体进行比较。

应用

1.展示一位学生的记录表，看看我们的三次排序都一样吗？

课后活动

2.哪种方法更准确，说说你的看法。

螺母木块橡皮乒乓球

第1第2第1第2第1第2第1第2

次次次次次次次次

第1

组

第2

组

板书设计第3

组

第4

组

第5

组

第6

组

课后反思

教学课题第四课《给物体分类》

科学概念目标

1.了解分类是科学研究的一种重要方法。

2.根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。

教学目标

科学探究目标

1.能够根据一个特征对物体进行分类。

2.了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所

不同。

科学态度目标

1.继续发展对物体进行研究的兴趣。

2.认同物体可以根据某一特征被归类。

科学、技术、社会与环境目标

体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。

重点：能够根据一个特征对物体进行分类。

教学重难点

难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。

乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、

大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、

教学准备

纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、

若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。

1课时

教学课时

教学过程

预习

课前指导

指导

聚焦1.老师想去买点水果，你觉得哪张图片里摆放的水果，

（导更方便老师挑选呢？说说你的想法。（引导学生说出

入）分类）（播放课件）

2.回想一下，你曾经有给自己的东西分过类吗？说说

你是怎么给他们分类的？（出示课题：给物体分类）

预习

检测

探究探究活动一：

活动1.描述物体特征。

这些都是我们之前研究过的材料，今天我们也要来给

它们分分类。但在分类前，老师想先请大家来描述一

下它们都有哪些特征？（板书学生说的特征）

课中活动这些不同物体的特征有相同的方面吗？

探究活动二：

2.小组讨论。

（1）小组讨论决定：选择其中一项特征对物体进行分

类；

（2）请一个小组向全班示范如何分类。

（3）交流如何更好的进行分类（教师适时引导要对物

体进行“编号”）

探究活动三：

3.小组活动

（1）根据特征制订分类标准，填写在活动手册上。（明

确实验要求）

（2）小组合作开展给物体分类的活动。（教师适时指

导）

研讨：

根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？

生

活

应

用

1.观察生活中的分类：来看看，我们生活中其实还有很多的分

课后活动类。（出示课件）

2.看图交流：是哪些方面的分类？是如何给我们带来便利的？

给物体分类

特征分类标准细化标准

板书设计轻重轻重

形状方形球形

大小大小

颜色

课后反思

教学课题第五课《它们去哪里了》

L科学概念目标

水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透明

教学目标

等。

水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。但与木块等物体相

比，水没有固定的形状。

2.科学探究目标

学习观察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗

发液、木块的不同之处和相同之处。

能运用多种感官进行观察，能用语音简单描述事物之间的相同

之处和不同之处。

在教师指导下能够对信息进行整理和分类。

3.科学态度目标

愿意倾听他人观点，乐于讲述自己观点。

乐于参与小组合作探究，主动参与合作学习活动。

4.科学、技术、社会与环境目标

认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。

知道有些物体能溶解，有些物体则很难溶解；

教学重难点

观察和描述溶解前、中、后物体和水的变化。

学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅

教学准备拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。

1课时

教学课时

教学过程

预习

课前指导

指导

聚焦1.故事引入：我们都知道小马刚好能过这个河。一天，

（导妈妈把小马叫到身边，让小马把一袋盐、一袋红糖、

入）和一袋小石子背过河，你觉得小马能背过去吗？盐、

红糖、小石子会有变化吗？

2.如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发

生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会

发生变化吗？

3.揭示课题一一它们去哪里了。

预习

课中活动

检测

探究探究活动一：

活动1.老师为每组都准备了这三样物品，盐、红糖和小石

子，布置观察要求。

①放入前，先仔细观察并记录。

②领取一杯水，放入一种物体，观察并记录。

③3分钟后，学生领取搅拌棒，搅拌并继续观察。

④观察完一种物体，再观察另一种物体。

探究活动二：

2.记录的要求：

①用小点的大小表示颗粒大小。

②用斜杠的多少表示颜色深浅。

提示：教师要提示，三次放入物体的量要差不多，每

一步必须记录完成才能进行下一步操作。搅拌棒可以

根据学生记录情况适时发放。

探究活动三：

3.小组活动，教师巡视。

研讨：

我们来交流：

把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现

象？

放入前，食盐（红糖、小石子）……

搅拌时，食盐（红糖、小石子）……，水……

搅拌后，食盐（红糖、小石子）……，水……

生活还有什么能溶于水中

应用

我们已经知道了盐、红糖可以溶解在水中，那么还有哪些物体

课后活动可以溶解在水中，哪些物体不能溶解在水中呢？有兴趣的同学

可以课外继续去尝试。

6、它们去那里了

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00^00

板书设计

^00^0

课后反思

教学课题第七课《认识一袋空气》

L科学概念目标

知道空气是无色、无味、透明的气体；

教学目标

认识到空气的一些特征是可以被观察和描述的，空气与木块、

水相比有许多不同的特征，也有一些相同的特征。

2.科学探究目标

进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。

观察和描述空气的一些特征。

3.科学态度目标

发展学生对探究水、空气等物质的兴趣。

意识到可以利用所学的方法研究未知事物。

4.科学、技术、社会与环境目标

体会到空气与人的生活密切相关。

1.教学重点：知道空气是无色、无味、透明的气体。

教学重难点2.教学难点：认识到虽然空气是看不见的，但是可通过科学的

研究方法进行研究。

1.小组（两两合作）：透明塑料袋、皮筋、透明烧杯或塑料杯、

教学准备水、木块。

2.全班：课件、班级记录表

1课时

教学课时

教学过程

预习

课前指导

指导

聚焦1.教师提问：“在本单元的学习中，我们用到过哪些

（导研究方法？”引导学生回顾已经用过的研究方法，如：

入）利用感官观察；借助一些工具进行对比观察。（出示

有关观察方法的图片：看、闻、摸、比较）

2.教师提问：“在本单元的学习中，我们用来描述物

体特征的科学词汇有哪些？”教师根据学生的回答把

相关词汇呈现在黑板上。

3.教师出示课本第18-19页的图片，提问：“这是什

么？”当学生说到“气球”、“空气”时，教师可以

接着提问：“气球里面有什么？”“我们周围有空气

吗？空气是什么样的？”让学生根据自己的经验

课中活动说出自己的认识，如：“我们周围有空气。”“空气

是看不见的。”“空气是摸不着的。”

预习

检测

探究探究活动一：

活动1.教师讲述：“空气看不见也摸不着，要想好好观察、

认识它，可以把它装在袋子里。”（出示一袋已经装

好的空气，板书课题）

2.教师指导学生用塑料袋收集空气：两人合作，其中

一个同学打开袋子，在空中用力兜一下再收紧，另一

个同学用皮筋扎紧袋口。（出示相关图片）

3.教师提问：“你准备怎样用学过的方法去观察空气

的特征？”让学生说说自己的想法，比如：用眼睛看

颜色、形状、是否透明等；用鼻子闻气味；用手摸一

摸是否粗糙；用手捏一捏软硬；用天平去称一称轻重。

教师对学生的想法予以肯定，并把这些方法以关键词

的形式补充呈现在黑板上。

4.组织学生从整体上观察一袋空气的特征。

5.组织学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的

发现。

探究活动二：

1.教师出示一袋水和一块木块，提问：“我们刚才观

察了一袋空气，如果把它和这里的水、木块比一比，

会有哪些相同和不同的特点呢？”

2.提问：“我们可以怎样比较呢？”教师引导学生观

看图片后回答，如：“可以从颜色、是否透明、轻重、

气味、是否流动等多个角度观察空气与水和木块的异

同。”“如果分别把水和空气倒人杯中，可以比较它

们的流动性。”“用耳朵听空气流动的声音。”等等，

教师把这些方法以关键词的形式补充呈现在黑板上。

3.组织学生分组活动：比较空气与水、空气与木块的

相同点和不同点。

4.学生交流观察到的信息。引导学生重点说说新的发

现。如：水和空气都会流动，水在流动时是从上向下

的，空气的流动方向却无法被观察到。

探究活动三：

1.教师出示第1、5课的班级记录单或引导学生看《活

动手册》第1页的记录表，让学生说说木块与水的特

征。

2.教师组织学生描述空气的特征，并在《活动手册》

第1页的表格中进行记录。

3.教师组织学生汇报记录的内容，引导他们描述空气

的特征，同时说出是通过什么方法观察到特征的。

4.用词汇记录空气的特点：无色、无味、透明、很轻、

流动、气体

5.观看科学阅读的资料，说说空气的颜色变了，我们

有什么感受。

研讨:

教师组织学生进行班级集体研讨：“空气有什么特

征？”“我们是怎么知道的？”引导学生不仅能描述

空气的特征，还能说出是通过什么方法观察到特征的，

从而对本节课的研究方法和研究结果进行总结。

生活

应用

“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体？”“可以用

哪些词汇描述它们的特征？”教师有意识地引导学生分类描

课后活动述，如：像木块一类的物体可以用哪些词汇描述，像水一类的

物体可以用哪些词汇描述，像空气一类的物体还可以用哪些词

汇描述。

第1次观察第2次观察

第1组

第2组

第3组

板书设计第4组

第5组

第6组

课后反思

（一）单元设计

第二单元单元分析

从本单元每课的编排特点、主要内容、对应的课标学习内

容、单元核心概念、重难点、前后内容关联、学生学习本单元

后的增量等方面进行分析。

内容分析

侧重一两个点来表述

学情分析

单元目标

单元重难点

以五育融合的理念去解读、运用教材，把可渗透的“五

育”元素清楚地表述出来，特别说明：根据本单元的实际进行

分析，不用强加“五育”，不要求面面俱到。

五育融合点

二1我们知道的动物（一课时）

二2校园里的动物（一课时）

二3观察一种动物（一课时）

课时安排

二4给动物建一个家（一课时）

二5观察鱼（一课时）

二6给动物分类（一课时）

(-)教学设计

教学课题第八课《我们知道的动物》

科学知识目标

1.知道动物是有生命的。

2.能说出动物具有某些共同特征。

科学探究目标

1.能说出生活中常见动物的名称及其特征。

教学目标2.能观察一种动物，用语言、图示描述观察和发现的特征。

3.通过动物与玩具熊的比较，学习用证据来支持自己的看法。

科学态度目标

通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

培养在生活中亲近动物、研究、保护动物的意识。

重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示

描述其特征。

教学重难点

难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊

不是动物的理由。

学生：动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。

教学准备

教师：动物卡片、标本、教学课件、班级记录单。

教学课时1课时

教学过程

预习

课前指导

指导

聚焦一、聚焦：说说我们知道和喜欢的动物

（导1.根据你看到的图片，猜一猜，它可能是什么动物？

入）（PPT分别出示教材23、24页上的长颈鹿、斑马、大

熊猫）追问：你是怎么猜出来的？说说它还有哪些特

点吗？

2.你有自己喜欢的动物吗？说说它是怎样的？（教师

可以引导：它生活在哪里？它的皮毛颜色如何？……）

3.（课件出示几种常见的动物，还要出示一些不常见

但非常有特点的动物的图片）这里还有些动物，你能

课中活动说说它是什么样子的吗？（激发学生对动物的探索兴

趣，也为后续学生的自主观察描述做铺垫）

预习

检测

探究探究活动一：

活动观察并描述一种动物

1.教师出示实体动物（蜗牛、蚂蚁、金鱼）和标本（鸟、

蝴蝶、兔子），让学生分组观察一种动物。

2.要求学生在观察的时候，在活动手册上画一画这些

动物（引导学生有顺序的观察，特别要画出显著的特

点，教师最好先进行范画，尽可能给予多的时间，培

养学生的记录习惯）

3.小组展示活动手册的记录，并进行汇报交流。交流

的方式也可以多样：

（1）你们组画的是哪个动物？你们画了它身上的哪些

结构或者特点？

（教师要适时引导动物身体结构特点与功能的关系：

鸟的翅膀有什么作用？蚂蚁的触角可能是用来干嘛

的？……）

（2）猜猜它是谁？

①请同学们先猜一猜，画上是哪种动物？（指向画得

像不像）

②你觉得画得好，好在哪里？（指向有没有突出动物

的特征）

③你觉得画得不好，不好在哪里？能指出问题在哪里

吗？（指向真实记录）

④让学生简单修正一下自己的画。

探究活动二：

概括动物的共同特征

1.（出示课件）这张图片里有些是动物，有些不是动

物，你能分辨出来吗？

研讨：

2.汇报交流。

3.玩具熊为什么不是动物呢？谁能来给大家解释一

下？

4.教师汇总学生的发言：原来玩具熊是没有生命的，

它不会动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是动

物。那么动物都有什么特点呢？

5.刚才我们说的，也就是动物所具有的共同特点，你

能再来说一说吗？

（教师整理学生的发言，形成班级记录单，参考课件

内容）

生活

应用

拓展：用橡皮泥捏个小动物

课后活动1.你肯机用橡皮泥把你观察的或者喜欢的动物制作出来吗？

2.请与自生参照学生活动手册制作一个动物模型。

我们知道的动物

动物的特点（班级记录单）日期：

板书设计1.能自己运动5.会繁殖

2.会长大6.会排泄

3.吃食物7.有生命

4.需要空气

课后反思

教学课题第九课《校园里的动物》

1.科学概念目标

校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。

不同的动物生活在不同的环境里。

2.科学探究目标

通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。

能利用简单的工具观察动物的外部形态及运动特征。

教学目标能用示意图来记录动物的外形特征。

3.科学态度目标

通过实地观察动物，增强探索动物的兴趣。

愿意与同伴分享有关校园动物的观察发现。

4.科学、技术、社会与环境目标

感受到校园动物的多样性，在观察过程中，能保护身边的动物，

不伤害动植物，形成珍爱生命、保护环境的意识。

L教学重点：利用简单工具观察动物的特征，认识到动物是多

教学重难点种多样的。

2.教学难点：不同的动物生活在不同环境中。

1.小组活动：放大镜每组1个，棉签每人一根

教学准备

2.教师准备：课件，寻访场地

1课时

教学课时

教学过程

预习

课前指导

指导

聚焦一、复习导入（预设6分钟）

（导1.简单回顾一上1-6《校园里的植物》的学习经历。

入）2.引出课题一下2-2《校园里的动物》，提问：校园

里生活着哪些动物呢？

3.猜测课件图片上的动物会不会是校园里的动物，学

生用对或错的手势来判断，有争议的地方可以让学生

说明理由，教师不去作评价。

预习

课中活动检测