人教PEP四年级下册英语教案-Unit 2 What time is it Part A

Unit2Whattimeisit?

PartA

教学模式介绍

探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、

探究、合作''为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、

深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感

目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能

力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。

探究式课堂教学模式的教学环节：

创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高

设计思路说明

【创设情境】

本课时教师通过钟表实物来创设不同的时间，不同的情景，引出重点句型

Whatti_meisit?Ifs...Ifstimeto/for...,并分化重难点，一步一个脚印来指导学

生吸收知识，学习对话，简化对话，层层递进，由简单到繁杂。通过开展各种教

学活动使得本课的教学任务顺利完成，充分体现了“课堂活动化，活动交际化”。

【启发思考】

结合学生所熟悉的钟表实物来创设不同的时间，不同的情景，引出重点句型,

展开对话，采用对话分解的方法，循序渐进，由简单到繁杂，并对重点句型进行

强化训练，很好地巩固了重点句型，并让学生对句型灵活运用有了一定的掌握。

【自主或小组探究】

学生通过自己的实际情况进行问答对话，创造对话，达到学以致用的目的。

【协作交流】

学生只有经过了认真的自主探究，积极思考后，才可能进入高质量的协作交

流阶段。通过分角色对话操练重点句型，把所学运用到实际情景中。

【总结提高】

通过学习自主完成对话，教师引导学生对问题进行归纳总结，进一步对语音

教学进行深化提高，对学生成果进行分析、归纳、迁移、提高。学生通过完成任

务将学到的知识形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。

教材分析

本单元是本册教材的第二单元。本单元重点学习时间的表达以及描述不同时

间进行的日常活动。主要句型是：Whattimeisit?It's...It'stimefor.../It5stime

to...A>B部分的Let'stalk渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点；

学生们日常生活丰富多采，同时也是很有规律的。建议教师在教授新知识时紧密

结合学生的生活实际，引导他们用英文表述自己的日常活动。通过本单元的学习

培养学生的自理能力，养成合理安排自己时间的习惯,培养学生严格的时间观念，

养成守时守纪的好习惯，完成相应的教学活动和课堂练习。

教学目标

【知识与能力目标】

1.能够听、说、认读本单元的主要单词和词组。

2.能认读句型:Whattimeisit?并作出相应的回答：It*s…It'stimefbr…

3.能够听懂指示语，并按要求作出相应的动作。

4.教育学生要严格遵守学校规章制度。

5.四会掌握数词1-10以及句型Whattimeisit?Ifstwoo'clock.

6.能够读出符合ir和ur发音规则的单词。

【过程与方法目标】

1.在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述

同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人

的说话。

2.对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达

其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。

3.充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语

言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际

【情感态度价值观目标】

通过本单元的学习培养学生的自理能力，培养学生严格的时间观念，养成守

时守纪的好习惯。了解地球上不同时区在同一时刻时间是不同的。注重学生学习

与实践活动，培养心灵手巧的学生。

教学重难点

【教学重点】

1.能够在情景中运用句型Whattimeisitnow?It，s…o'clock.来进行时间问答。

2.能运用句型It，stimeto/for…来表达“该做……了"做……的时间到了”。

3.能听说认读本课主要词汇：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,

PEclass.

4.能够听、说、认读例词：girl,bird,nurse,hamburgero感知并归纳ir和ur在单

词中的发音规则。

【教学难点】

1.能灵活运用句型It'stimeto/for…来表达“该做……了”、“做……的时间到了”。

2.能熟练运用句型“Whattimeisit?o'clock.”问答时间。

3.能够读出符合ir和ur发音规则的单词。

课前准备

Taperecorder,Multimedia,PPT,头饰，实物钟表等

教学过程

一、创设情境

【教师预设】

1.播放三年级上册第六单元歌曲Tenlittlecandles。在歌唱的同时，复习数字170。

2.播放三年级下册第六单元的Let'schant的录音，学生一起边跟唱，边复习数字

ll~20o

【学生活动】

学生边唱歌曲边复习数字。

二、启发思考

【教师预设】

1.教师拿出实物钟表，将钟表调整到九点下课的时间，创设情景：

T:Now,ifsnineo'clock.利用手势，将手指指到九点，帮助学生理解意思，并教读。

注意o'clock的发音。

2.教师继续发散，将钟表调整到十点，让学生尝试表达时间listeno'clock。

3.同桌两人一人画时间，另一人描述时间，运用句型Itb..o'clock.

4.教师拿着钟表调整时间到下午四点，并问：Whattimeisit?教师指着钟表让

学生回复几点了，帮助学生理解这句话的意思。Ss:Ifsfouro^lock.板书问句，

并教读。

5.教师让学生互相问答时间，一人问，另一人依据所给的数字进行回答，运用

句型Whattimeisit?It's...o'clock.

6.教师将钟表时间停在四点,并说：It'sfouro'clock.Schoolisover.（教师发出叮

零零的声音）（可以结合Classisover.来讲解）It'stimetogohome.教师做收书包

状帮助学生理解句子的意思。教读over。

7.讲解句型Htimeto/for...来表达“该做……了做……的时间到了”。

8.教师解释情景，放学了都回去了，课时JohnandWuYifan没有回去，结合挂

图教师播放Let'stalk部分录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并理解对话

-4-

大息0

【学生活动】

1.学生两两之间运用句型Whattimeisit?It，s…o'clock.来进行问答。

2.同桌二人一组，利用实物钟表，用句型来问答。

三、自主或小组探究

（一）活动探究

【教师预设】

1.完成Let'splay。

（1）利用挂图展示四种不同的钟表时间，并简单解释时差。

（2）教师让学生仔细观察钟表，认出钟表时间，并猜一猜a.m.和p.m.所表示的

含义

（3）教师提问WhattimeisitinBeijing/NewYork/London/Sydney?学生给出回答。

（4）同桌两人一组，模仿对话，练习重点句型。

2.同桌两人一组，一人画钟表时间，提问：Whattimeisit?另一人根据所画时

间回答：Ifs...o'clock.It5stimeto/for...

【学生活动】

学生分组进行对话表演。

（二）合作探究

【教师预设】

分组进行对话表演，找几组上台表演，评比出最佳表演小组。

【学生活动】

学生在小组内完成对话练习。

（三）自主探究

【教师预设】

1.教师将钟表时间调整至早上八点，并问：Whattimeisit?

Ss:It'stwelveo'clock.

教师拿着牛奶，边做喝牛奶状，边说：Let'sdrinksomemilk.It'stimeforlunch.

让学生猜测lunch的意思，板书并教读。

2.教师将钟表时间调整至九点，提问：

T:Whattimeisit?

Ss:It'snineo'clock.

教师做读书和写字动作，让学生猜一猜该干什么，学生会说上课，教师提问上什

么课（一边写英语字母）引出Englishclass；然后请学生描述该上英语课了：It，stime

forEnglishclass.

3.教师将钟表时间调整至十二点，并边做吃饭的动作，引出单词kmch并教读；

然后师生一起拼读。

T:Whattimeisit?

Ss:It'sseveno'clock.It'stimeforbreakfast.

4.教师一边唱歌一边跳舞，并将时间调整到下午两点，继续提问并让学生猜测

此时的活动，引出musicclass：

T:Whattimeisit?

Ss:Ifstwoo'clock.It'stimeformusicclass.

5.教师把钟表时间快进一个小时，调到下午三点，教师做奔跑和跳跃的动作，

让学生猜测此时的活动，学生会猜到体育课。

T:Whattimeisit?

Ss:Ifstwoo9clock.

T:It'stimeforPEclass.

6.将时间调整到下午六点，教师做吃饭的动作，让学生猜测活动，引出单词dinner,

板书并教读。

T:Whattimeisit?

Ss:It'ssixo'clock.It'stimefbrdinner.

【学生活动】

播放Let,slearn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调。

四、协作交流

【教师预设】

1.教师指着教室里的一位女生，并说：ThisisagirL板书girl,引导学生拼读

/g/-/3：/-/l/—girL

2.教师利用图片展示一只鸟，并问：Whafsthis?

Ss:Ifsabird.

引出单词bird,板书bird,并引导学生拼读/b/-/3：/-/d/—birdo

3.教师给学生做查体温的动作，并问：Whafsmyjob?

Ss:Youareanurse.

板书单词nurse,教读，并引导拼读/n/-/3：/-/s/—nurseo

4.教师摸摸肚子，做“饥饿”状，利用课件展示一个汉堡包，并说：I'mhungry.I'd

likeahamburger.板书并教读单词hamburgero

5.教师播放录音，学生聆听例词，听清单词发音及语调。并让学生分组讨论每

两个单词中的相同字母，说一说ir和ur在单词中的发音，并总结发音规律。

6.教师出示更多含有ir,ur结构的单词,比如shirt,dirt,first,hurt等，让学生尝

试拼读出来。

7.