人教版初中思想品德七年级下册全册教案

第一课珍惜无价的自尊

自尊是人人都需要的

导入：“我的名学生可以分成3〜4个小组，在组通过学生讨论自己名字的

字”内交流自己名字的由来和含义。交流含义，来认识自我的独特性，以

及父母亲人对自己的期望，从而

内容包括：体验到对自己的尊重。

①谁给我起的名字？

②我的名字有什么含义？

③我喜欢现有的名字吗7.

④如果可以重新选择，我想要什

么样的名字？

小结原来我们每个人都有一个美丽

的名字，这个名字包含了父母亲人对

我们的期待和祝福。（教师可以选择

有代表性的名字来进行评析，例如人

如其名的。）

“荣耀用环节一：学生展示自己获得的各

活动1:通过教师为学生创设情境，

类奖状、证书。讲述获得这些荣耀的

于我”让学生展示自己曾经获得的证

过程和自己当时的感受。竹、奖品、奖状，使学生在同学们

环节二：学生展示自己的手工制赞赏的目光中体验自除带来的

作。讲述制作的经历并请同学对作快乐。

品进行评价。

情况预测：可能某些自卑感较强

的学生或者平时表现不好的学生没

有发言甚至对自己做出了否定的

评价©，

弓i领对策：教师应当根据课前掌

握的情况，指出（或者发动其他同学

说出）该生自己没有意识到的闪光

点。例如，教师可以通过播放采访录

像、录音来展示其他任课教师对该生

的积极评价。

老师发现原来你们每一个同学

都是那么的优秀。有的同学才华横

溢，有的同学心灵手巧，还有的同学热

心助人！你们给家人带来了光荣，给

身边的朋友带来了快乐，老师非常高

兴能有你们这样的学生。

链接与拓展可以结合教材第5页“假如你有通过回忆生活中得到他人赞

下列经历，谈谈你会有什么感受”开美的经历，再一次强化体验因他

人的肯定而带来的自尊的快乐！

展这一环节的活动。

活动二：“爱自己”环节一：学生在纸上写下自己喜使学生认识到，无论他们是

欢和欣赏自己的方面。可以是关于谁，无论他们有什么样的缺点和

错误，他们每一个人都是可爱

性格、才能、外部形象等等方面。

的。让学生无条件地体验到对

环节二：学生在这张纸的背面写自己的爱，提示他们在今后的生

下自己不喜欢自己的方面。之后，教活中，无论遇到什么样的挫折和

师要求学生在旁边写下“无论发生什困难，都要珍爱自己、不放弃自

么，我也爱自己。”尊。

环节三：教师请学生大声念出自

己所喜欢、欣赏自己的方面。

环节四：教师带领学生一起将双

手放在胸前，闭上双眼，大声地对自

己说：“我是可爱的”“我爱我自己”

“我是值得珍惜的”。

情况预测：部分学生可能不愿意

对自己的信息有较多的表露，因而在

课堂中传达的信息量不多。

引领对策：教师应尊重学生的保

留，只要求学生最大限度地参与

进来。

本课小结

同学们，你们每一个人都是那么

独特、与众不同，你们被亲人疼爱、被

朋友欣赏，你们还有什么理由不去珍

爱自己、珍惜自尊呢？

尊重他人是我的需要

课前准备

教师：①搜集有关“马斯洛的需要层次

理论”的资料。④周总理外交方面的录像片。

②有关自尊与尊重他人的名人名言。学生：①搜集自尊与尊重他人方面的名

③音乐《威尼斯之夜》磁带。人名言。

②搜集表示尊重他人的词语和体态语。

板书设计

尊重他人是我的需要①同样的自尊——同样的快乐

②尊重他人-------尊重自己

教学设计

导入提出问题：如果放学后老师留下由生活中常见的现象入手，

你帮助他人值日，父母对你回家晚了按提出问题、分析问题顺序导入

会怎样做？新课。

情况预测：.

①父母不问清原因对孩子进行责

怪、训斥，表现出不尊重孩子的态度。

②父母问明回家晚的原因，并给

予理解，表现出对孩子的尊重与

爱护。

引领：

对学生回答结果进行分类对比,

引入新课。

活动一：点点追忆过渡：生活中有许多重要的“他在音乐的伴随下填表，让同

学们回忆生活中的“重要他人”

人”细心地呵护你、激励你，他们对你对自己的影响。

的评价你很重视。表扬你时，你会高

兴、激动；批评你时，你会痛苦、难

过……这些人是谁呢？请同学们在

表中写出来。

说一说：学生分别展示自己的重

要他人并说明原因。

小结点点滴滴的赞美与欣赏如甘霖承上启下，引出下一个问

题。

似雨露滋润着我们的心田，使我们充

满着做人的自豪与快乐。无论是谁，

尊重他人都是自尊的需要，也是自我

完善的需要。

通过表演理解“己所不欲，

活动二：人生体验观看小品《你能怪谁》（学生临时欲施与人”的错误，在简单的活

场编排）。动中发现学生的闪光之处。

学生反思：这能怪谁？

分析：

“己所不欲，勿施与人”应该怎样

理解？

小品的表演使我们懂得了“己所

不欲，勿施与人”的道理。我们首先

要尊重他人，不做有损他人的事情，

这样就会得到他人的尊重，与人共同

享受自尊的快乐。与受人尊重一样，

尊重他人是我们的需要，也是我们的

快乐。

活动三：说词大赛①说出表示尊重他人的词语。通过语文基础知识的比赛，

深化讲授内容，扩展知识面。同

②请同学表演表示尊重的体

时体态语表达利于学生模仿力

态语。的提高，增强课堂的趣味性。

链接与拓展拓展：马斯洛需要层次理论（见学生对理论知识加以积累，

附录）扩展学生知识面，激励学生更多

地看课外书籍，搜集课外知识。

情况预测：①学生问关于马斯洛

的一些知识；②关于对尊重的需要以

外其他层次的知识；③学生会想到尊

重方面的外交辞令。

引领：同学们若想了解有关内

容，可以上网搜集资料或以学习小组

为单位分别搜集；有条件的学生可以

准备周总理外交方面的录像片。

小结学生们还是渴望表现自己的，有

的学生知识面很广，在课堂中得以表

现增强了他们的自尊心。

行们的言行对于我们与他人建立友谊

活动四：一言通过填写表格促进了学生

总关情请同学们完成教材中的表格。与家人、朋友、同学之间的沟通,

有利于学生情感态度和价值观

的培养。

小结一言一行总关情，不经意间我们

播撒过热情、尊重、关爱和友谊：一句

温馨的话语；一次真诚的鼓励；一句

由衷的感谢。从此，我们拥有了一段

美丽温馨的回忆。你们知道哪些有

关尊重的课外知识呢？

活动五：名言赏析让学生展示提前搜集的资料（分名言赏析能够丰富本课知

组进行并为各组评分，评分的标准可识，培养学生搜集资料的能力，

为名言数量、朗读的质量）。用名言的深刻性增强学生对自

尊的进一步理解。

结语尊重他人是我的需要，尊重他人

就是尊重自己。在我们自我完善的

过程中，需要他人的关心与帮助，但

更需要自己不断反省，不断超越，增

强自身实力，做一个有尊严、有价值

的人。

彼此尊重才能赢得尊重

课前准备

学生：考“我最怕遇到的尴尬

教师：将学生写的“我最怕遇到的事”，将此事写在一张纸条上。

尴尬事”汇总，挑选出最具有代表性

的十几项。

教学设计

导入：小品表演

学生表演“晏子使楚”的故事。引导学生从捍卫人格的角

教师设计问题引导学生讨论：度来维护自尊。明确什么是人

①晏子为什么坚持要从大门格尊严。通过最后问引出b'

进城？一环节。

②晏子的行为说明他具有什么

品质？

③晏子是用什么方法来维护自

尊的？

小结自尊的人最看重维护自己的人引导学生用宽容、豁达的心

格，如果有人对自己的人格进行侮境来对待他人。

辱，自尊的人会坚决地进行捍卫。然

而生活中不同性格的人在一起相处，

难免会有冲突。当有人有意或者无

意地伤害到我们的自尊时，你认为维

护我们自尊的最好方法是什么呢？

引导学生就此开展讨论。

中学生往往不知如何处理

活动一：幽默化解环节一：教师将挑选出的学生们

尴尬的境地，因而会和他人产生

“最怕遇到的尴尬事”下发到小组。

冲突。设计本环节的目的是培

环节二：学生讨论如何运用幽默养学生用乐观的心态、幽默的语

的方法来缓解尴尬的方案。言在尊重他人的基础上维护自

环节三：各组代表发言进行尊。

总结。

环节四：同学就这些方案进行评

价分析。

情况预测：有的学生可能会混淆

“幽默”和“挖苦讽刺”，在方案中出

现用诋毁对方人格的话来维护自尊，却

自以为是“幽默”的现象。

引领对策：教师要及时对此进行

分析，给予指正。

小结幽默是生活的润滑剂，生活中很

多尴尬事都可以用幽默的语言来化

解。运用幽默，你会发现矛盾在无形

中消失，世界也变得风趣可爱。

链接与拓展“绝妙的回答"（见附录）强化学生对幽默的作用的

本课的核心内容足培养自

活动二：我的同教师设计一个虚拟人物“小飞”，

尊心，然而自尊的满足是在与他

学——小飞并假设几个生活学习中的情景。人和睦相处中获得的。设计本

环节一：教师可以将学生分成几环节的目的是让同学们掌握更

组，每组针对小飞的一件事情进行讨多的与人相处的技巧。

论一一当小飞出现这棒韵问题时.，我

们应该怎么办？

环节二：学生一边讨论，一边记

录，讨论结束后请代表来发言。

环节三：教师总结同学们的发

言，归纳同学们提出的与人相处的

技巧。

注意：教师应当引导同学们提出

实用性较强的方法来。

小结真正做到尊重他人，要善于欣

赏、接纳他人，要站在对方的角度，

不做有损他人人格的事情。

教材第15页，“陶行知”和

链接与拓展矿

“萧伯纳”的故事。通过这两个故事，帮助学生

更深刻地了解尊重他人的意义。

本课小结待人宽容吧！心境豁达吧！幽

默乐观吧！如果你做到了这些，我保

证，你会是这世界上最快乐的人！

附录

绝妙的回答

一个英国导游陪同一个外国游客在伦敦游览。

“这是什么建筑？”游客问。

“这就是著名的伦敦塔。”导游回答。

“噢，你们国家建筑它共花了多长时间？”

“大约五百年。”

“在我们国家只要五个月就足够了。”游客不以为然地说。

不久，他们来到圣保罗教堂参观。

“太妙了！”游客惊喜地说，“建这座教堂你们花了多少年？”

“大约四十年吧。”导游回答。

“在我国只要四十天就行了。”游客轻蔑地说。

就这样，他们在一天中参观了伦敦许多著名的建筑。然而每到一个地方，外国游客总讲

那么儿句话。英国导游非常生气，但又不便发作。

当第二天来到议会大厦参观时，游客又问：“这是什么地方？”

导游耸了耸肩，露出无可奈何的神色回答：“我也不知道，昨天晚上我还没见到这栋建

筑呢！”

第二课扬起自信的风帆

对应的课标内容知识目标I

课标的具体要求①懂得自信的含义和表现。I

①“成长中的我”中的“认识自我”里的“客②了解自信与自卑的区别，以及它们与成］

观地认识、评价自己的优缺点，形成比较功的关系。

清晰的自我整体形象。”③知道树立和增强自信的方法。

②“成长中的我”中的“自尊自强”里的“养能力目标

成自信的生活态度”。①学会正确地认识自我，对自己做客观

活动建议的评价。

开展向同学推荐一本好书的活动。②能够走出自信的误区，不自负，不自

卑。

③运用正确的方法，增强自信。

教学目标

情感与态度

教学重点和难点

①树立对自我正确认识基础上的自信的

①自信的含义。

牛活"态度o

②在5析自己优缺点的过程之中，培养学②自负、自卑、自信的区另限

③自信有助于成功。

生悦纳自我的愉悦心态。

④树立、增强自信的方法。

③在帮助学生树立自信、增强自信的过程

中，培养正确的人生观和价值观。

课时安排

本课安排3课时。

“我能行！”

课前准备学生：挑选自己认为最自信的人物

教师：赞美自信的配乐诗朗诵《扬起自

的图片、事迹等资料；模仿自信者、

信的风帆》；做课件，关于一个自信者的

自负者、自卑者的言行。

风采的片段（邓亚萍的图片和她比赛时

的片段）。

板书设计：我能行一自信：是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。

学生模仿表演：模仿一个自信者升华理解自信的真正含义、

模仿表演：品味自在生活中的表现。由语言、行为

的风采。

信等外在气质的模仿到真正地向

情况预测：学生可能准备不充自信者学习，做一个自信的人。

分，一时模仿不出来。

引领对策：教师可以让学生参考

教材第20页的人物来模仿；教师也可

事先有所准备，给学生提供可供模仿

的素材，然后再让学生来模仿；或者

教师先让准备充分的学生来模仿。

链接与拓展讲人物故事：自信的邓亚萍（见感受自信者的内在的精神

附录②）力量，激发学生也想成为一个自

信者的信念。

（多媒体播放邓亚萍在乒乓球比赛时

的片段）

从学生身边的学习、生活中

走出自信的误区：活动：学生表演“他们是自

信吗？“感受自负、自卑不是真正的自

超越自负，告别自信，引发学生思考：我是自信的

情境：在全校的演讲比赛中，七

卑人还是自卑、自负的人？学生能

年级的三位同学在台下准备着……够区别自卑、自负与自信。

（见附录③）

讨论：根据他们三个人的心理活

动，说说谁是真正的自信者？小刚和

小亮是什么心理？

设想：他们三位在比赛中结局会

怎样？为什么？学生续演结局。

议一议：自负的人遇事会怎样

想、怎样做‘自卑的脂常是怎样看

待自己的？

小结自负、自卑不同于自信：自负者

依据的事实是虚假的，追求的目标根

本不可能达到；自信的人所追求的目

标是真实的；自卑的人轻视自己，看

不到自己的能力，低估自己....

挖掘原因活动：结合自负的小刚、自卑的认清自负、自卑产生的根

小亮的经历，分析自负、自卑产生的源，为学生走'出自负、自卑奠定

原因。认识基础，要学会正确认识自

我。

小结自负、自卑.、自信都是基于对自

我认识不同而产生的不同心理状态，

自视过高则导致自负，自视过低则导

致自卑，只有实事求是地看待自己才

会产生自信。所以我们要学会正确

地认识自我，对自己作客观的评价。

超级模仿秀超级模仿秀：自卑者、自信者、自在模仿中体验，在表

负者演中受

以小组为单位，自编、自演反映到教育。

自卑者、自信者、自负者心理活动、表

现的节目。

情况预测：学生的表演有重复的

可能。

引领对策：要求内容不同的到前

面来表演。

本课小结方式一："我能行"是自信者的口希望学生能够成为一个自

号，自信有一种神奇的力量。告别自信的人，对学生产生一种期待的

卑.，超越自负，让我们每一位同学都激励蔚人的*十5干广的

能点燃自信的灯，用自信照亮我们的熏盛麟J•的精鬻析

人生！大声对自己•说“我自信”“我能自己优缺点的过程中，培养悦纳

行”！自我的愉悦心态，实现本课的教

方式二：学生分角色朗读教材第学目标。

22页的相关链接的散文诗。

附录

①扬起自信的风帆O

自信，乃心灵之魂魄，生活之基石，拼搏之先导，征途之路标，成功之桥梁。

自信，虽不是一支悦耳的歌，也不是一首飘逸的诗。它却是一只鼓起的风帆，i股冲天

的能量，一团燃烧的烈火。

“天生我材必有用”又道出儿多豪迈。生活似乎都不容易，但没关系，我们应该有恒心,

尤其要有自信心！这肺腑之言，又是多么坦然，坚毅！

低1书乞己的人乜会被跳人低：惦，雨只要怀屯包信，鹦人乜就会枫信你。

人人都须有自信，因为----

只有自信，才能面对人生的艰辛，岁月的苦楚，抹去你悲伤的眼泪，燃起希望之火，用整

个身心趟出一条成功的路。

只有自信，才能在工作生活受挫时昂起头，不沉沦，不气馁，让你生命之交响乐永奏出高

亢的旋律。

只有自信，有这种神奇的力量。自信是坚强之母，是成功的第一秘诀。

自信，又是理性的闪光。肓目的自信不可取，但理性的自信却不可无。

自信之藤常青。自信与理智同行，自信与刻苦自励和勇于实践的行动结伴。

朋友，愿你扬起自信的风帆，走向美好的明天！

@拥有14个世界冠军、4届奥运会冠军的邓亚萍

邓亚萍是乒乓球历史上最优秀的女子选手，她5岁起就随父亲学打球，1988年进入国家

队，先后获得14次世界冠军头衔；在乒坛世界排名连续8年保持第一，成为惟一蝉联奥运会

乒乓球金牌的运动员，并获得4枚奥运会金牌。

我们看到了邓亚萍取得的辉煌成绩。在邓亚萍回答记者的采访中，我们也看到邓亚萍

其实也是个很自信的人。

主持人：因为身高的问题，您曾经被省队拒之门外，现在很显然，你已经用自己的实力证

明身高根本不是问题。但是我还是想问，这个问题是不是阻碍了你通向成功的路，让你走了

一些弯路呢？

邓亚萍：这个确实是，当时无论是进省队，还是进国家队，都遇到这样的问题。我觉得任

何事情，困难或者说是障碍，你如果能逾越它，都能帮助你感悟一些东西。我确实认为，失败

是成功之母，在遇到困难的时候，你自己首先不能丧失信心，不能丧失坚定的信念。你应该

有信心成为一个优秀的运动员。我在十岁的时候，已经遇到这样的问题：你到底是不是还要

从事乒乓球运动？因为大家都不看好你，都认为你不行。当进国家队遇到阻力的时候，我就

想，从运动成绩上来讲戒不比任何一个人差，为什么其他的人能进省队，我进不去？那个时

候就觉得，我一定要证明自己是这块材料，而且能够成为一个优秀的乒乓球运动员。当时这

种信念非常坚定。当然了，你一旦有这个信念，一旦做了这个决定以后，再苦再累也是愿意：

的，因为你自己选择了这条路。：

9谁是真正的自信者？

小刚心想：前面的儿个不是忘词就是死记硬背，我们班的其他两位也不如我，冠军一定

是我了！……

小名虽有点紧张，他不断地暗示自己不要担心，要相信自己一定会取得好成绩的！……

自信是成功的基石

课前准备

教师：准备一些自负、自卑、自信与成

功之间关系的事例。组织学生在课前进

行小调查：调查本班同学自卑.、自信的情

况，并同时调查自卑的原因、自信来自于

明B里。这样就可以针对学生的实际来解

决他们的问题，使教学具有针对性。

学生：①你觉得你是自卑的还是自信、

自负的？说说你的这种自信或是自卑-、

自负给你带来的是什么后果？

②填写自信、自卑、自负的小调查。

③由学生统计调查结果。

教学设计

教学环节

导入

师生共同叙说《三国演义》中《失

自负与成功读教材第23页小铭的故事。引导学生懂得H负与成功

讨论：小铭为什么没有当选？请的关系。

你对他提出你的忠告。'

情况预测：学生可能会从很多角

度去分析，如同学对他有偏见等，而

忽略了小铭自身的原因。

引领对策：即使有同学的偏见，

这些偏见的形成是否也有小铭自身

的原因呢？

街亭•空城计•斩马谡》的故事。

（见附录①）

大家谈：马谡是个将才，何以落

个被斩的命运呢？你有什么感受？

由学生喜闻乐见的故事入

乎，学生会迅速地意识到自信、

自负与成功的关系，从而进入本

节课的主题。

学生总结：自负与成功的关系。总结他人、反思自己，

活动：你还知道哪些自负导致失在总结与反思中获得正确的情

败的事例？自己的、朋友的或历史人感态度价值观.

物方面的。说一说：你从中吸取的教

训是什么？

自卑与成功英国人弗兰克林与DNA的螺引导学生悔得自卑与

旋结构的一段经历。（见文后附录成功的关系。

②）

议•议：为什么弗兰克林与诺贝

尔医学奖失之交臂？

反思：你有过因自卑而失败的经

历吗？说说你的经历。

学生自己真实的事

例会更有说服力。

在我们中间就有-些自卑的同

学，自卑来自于哪里？这是同学们在

全班做“你的自卑来自于哪里”的小

调查：出示调查结果。（见附录③）

通过调查了解学生的思想

实际，这样，教师更了解学生，

学生活动：请你帮忙，出谋划策教学更有针对性，更有.助于解决

把这些结果编好序号，让学生——学生的实际问题。

分析，帮助以上自卑者建立自信.

“请你帮忙”这•环节是针

对大多数学生有自卑心理来设

情况预测：有的学生可能有上面置的，实际上很多学生因为学习

成绩不如别人而门见。通过学

的自卑心理，有的则没有。有的学生生力己的分析或同学帮助分析，

一可能很自卑，但又不好意思说出来。让自卑的同学感受到自卑是自

引领对策：如果你有上面的想己给自己设的障碍，远没