六年级下册语文第二单元备课

杨柳中心学校单元备课

学校:年级:时间:

本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨

逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》三篇课文组成。编排意图是引导学生

单元主题了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感

知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名

著的兴趣。

本单元围绕"外国文学名著"编排选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。《鲁滨逊

本漂流记》是英国作家丹尼尔笛福的经典之作，是一部回忆录式的冒险小说。《骑鹅旅行记》

单

元

内是瑞典女作家、1909年诺贝尔文学奖获得者塞尔玛.拉格洛芙的作品。《汤姆索亚历险

容

分记》的作者是美国著名作家马克吐温，这部小说被誉为美国最伟大的儿童文学作品。阅

析

读这些作品，学生不仅能随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公一起

成长，体验成长的欢乐和艰辛。

1.会写15个字，会写20个词语。能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

教

学2.能就印象深刻的人物和情节交流感受,对人物出简单的评价，能产生阅读原著的兴趣。

目

标3.能选择自己读过的一本书，写作品梗概，能与同学分享自己写的梗极，并根据反馈进行

修改。

教

学学会结合时代背景和生活实际，加深对课文的理解，有所感悟和思考。在习作时，

重

点选择适合的方式进行表达。教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章

难

点

的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的习作积累写作方法。

教

学

准集体备课教学设计、PPTo直播设备调试。

备

5《鲁滨逊漂流记》一一2课时

课

时6*《骑鹅旅行记》一一1课时

安

排7*《汤姆•索亚历险记》》一一1课时

口语交际----1课时；习作----2课时；语文园地----2课时

杨柳中心学校语文学科集体备课

学校：年级：六年级使用时间:

主备人乔海楠课型新授使用人

课题5鲁滨逊漂流记（节选）课时安排2课时

教学

部编义务教育教科书语文六年级下册教材18-24《5鲁滨逊漂流记（节选）》

内容

1.会写14个字，正确读写“航海、荒岛、流落、潮水、凄凉”等46个词语。

教

学2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

目

标3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部作

品的兴趣，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。

教

学1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

重

点2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存

难

点的积极生活态度。

教

学

准多媒体课件。

备

教学预案二次备课

第1课时

A课时目标

1.会写“惧、凄、寞”等14个生字，正确读写“凄凉、寂寞、

教

联想”等46个词语。

学

2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容

过

的能力。

程

-、了解背景，引发期待

L导入新课，了解写作背景。

（1）同学们，在现实生活中，一个人能独自在孤岛上生存吗？

教学过程

教学预案二次备课

英国作家笛福给我们的答案是“能”。

(2)呈现小说原型。

课件出示：

十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们议论着一个传奇

的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上

了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，

结果被遗弃在一个荒岛上。塞尔科克随身只带了一点武器与一

本书。弹药用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手觅食，过着

茹毛饮血般的原始生活。后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。

就这样，他一个人在荒岛上生活了下来。直到四年以后，航海

教

的人们发现了他……

学1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的

经历，他成了闻名一时的人物。让他没想到的是，这段传奇的

过

冒险经历激发了一个作家的灵感。不久，以他的故事为原型的

小说就发表了，这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义

程

小说的奠基之作。那位才华横溢的作家便是丹尼尔•笛福，那

部经典之作便是脍炙人口的《鲁滨逊漂流记》。

2.走近作者。

(1)《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活和思想密切相关。那

么，笛福一生的经历如何呢？

课件出示：

笛福(1660—1731),是十八世纪英国现实主义小说的奠

基人，被称为“欧洲小说之父”。他书中的主人公聪明机智，

充满活力，不信天命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，

情节逼真，虚构的情景描写让人感觉身临其境。

(2)板书课题，齐读课题。

教学预案二次备课

拉近学生与文本间的距离，使学生对文本产生学习兴趣。

二、初读感知，理清脉络

1.检查预习。

（1）自由默读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做

上记号。

（2）检查预习：指名读生词，纠正字音。

课件出示：

航海荒岛潮水凄凉野兽帐篷援救寂寞恐惧联想

宴会忧郁缺乏仪器望远镜制造栅栏处境理智隔绝

境地缘故袭击防御不可思议焉知非福远眺

（3）齐读词语。

教

2.快速阅读，感知大意。

学（1）快速默读故事梗概，思考：课文讲了一件什么事？

（2）引导学生结合阅读心得，交流主要内容：课文讲述了航海

过

爱好者鲁滨逊遭遇海难，流落荒岛的故事。

（3）如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？总结归纳学生的

程

初步感受。（板书：崩溃、害怕、新奇、自信等）

（4）选择印象最深的段落读给大家听。

（5）圈画批注：一边听一边想，作者写了鲁滨逊流落荒岛后都

做了哪些事情？用你喜欢的符号标出来，做到不动笔墨不读书。

【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解

决学习上的障碍，包括字、词、句等，以及文章主要讲的事情,

以便进一步深入学习课文，理清文章脉络。同时，培养学生边

读边思考，不动笔墨不读书的良好习惯。

三、聚焦指导，学会总结

1.抓住课文主要信息，概括主要内容。

（1）在流落荒岛之后，我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情

?

教学预案二次备课

(2)浏览课文，四人小组学习，合作填表。

课件出示：

鲁滨逊做的事

流落荒岛

建房定居

养牧种植

救野人为伴

回到英国

(3)汇报交流，教师板书。(顺序：流落荒岛一建房定居一养

牧种植一救野人为伴一回到英国)

教2.阅读精彩片段，感受光辉形象。

(1)鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎

学

样的印象。(勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等)

年

过(2)课文的后面一部分是精彩片段节选，这一部分是采用什么

形式讲述的？

程(3)教师小结：这节课，我们通过朗读、小组合作交流，初步

了解了课文的写作顺序。下节课，我们将深入了解鲁滨逊的内

心，体会他在荒岛上的境遇和心情，学习作者的写作方法。

【设计意图】根据主要情节，理清课文脉络，学生能够体会到

篇幅较长的课文中，所讲述的中心和大概意思，用表格的形式

把鲁滨逊荒岛生活的经历展现在学生眼前，通过快速阅读引导

学生抓住课文主要信息，概括课文主要内容，有利于学生自主

学习、自主解决问题与合作解决问题能力的培养。

第2课时

A课时目标

1.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精

彩片段，激发学生课外阅读整部作品的兴趣。

教学预案二次备课

2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体

会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。

A教学过程

一、研读梗概，感知大意

1.回顾课文，概括总结。

教师引导：上节课，我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛，

在荒岛上度过了28年的独身生活。那么，他上岛后都做了哪些

事情呢？这节课，我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活，感受主人

公的心情，体会作者的写作方法。

2.研读梗概，感知大意。

(1)自主阅读梗概：同桌互相说说这部小说的大概内容。

教(2)结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完整。

课件出示：

学

从梗概中，我们可以看出小说的重点部分是什么？

过默读梗概，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。

尝试着把重点部分展开，再讲一讲小说的大意。

程

(3)小组合作探究学习、交流，教师相机指导。

【设计意图】对文章主要内容的回顾，不仅可以检查学生对旧

知的掌握程度，也有利于他们更好地熟悉文本内容，了解大意,

为后面的学习做好铺垫。

二、研读赏析，对比学习

1.浏览精彩片段，体会精彩之处。

(1)对比阅读：浏览精彩片段，与梗概对比，想想精彩片段大

致在小说梗概的哪个部分。

(2)研读精彩片段：读读片段，你认为什么地方最精彩？为什

么这里最精彩？

结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨逊生活态度的精彩和作

者写法的精彩。

①预设一：课件出示课本第23页节选部分的“好处”和“坏处”。

a.根据列出来的“好处”和“坏处”，对照读一读，想想这样

一个列表，给鲁滨逊带来了什么。

b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。

c.学生齐读：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，

并且从中找到一些东西来宽慰自己。

小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一

帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直面

现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难做斗争的信心。

除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩，你还觉得有什么地方很精

彩？

②预设二：鲁滨逊的语言，如“我着手调整我的生活方式，尽

我可能把一切安排得舒舒服服”。

小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是因为其中的一

些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你

刚才读的这句，就是告诉人们要学会用积极乐观的心态面对逆

境。

③预设三：作者的写作方式，如把心理活动过程像商业簿一样

对照来写，一目了然，清楚明白。

小结：优秀的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写

法上有独特的地方，就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。

2.对比学习，感悟写法。

(1)对比异同：浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同？

预设一：用的是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。

预设二：用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想

所做，拉近了作者与读者的距离，增强了小说的真实性。

(2)小组讨论两种表达方式，说一说：你更喜欢哪一种？为什

么？

教学预案二次备课

(3)精读故事梗概，交流写作方法。

三、拓展延伸，总结升华

1.交流感受，升华情感。

(1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读

一读。

(2)如果让你选择课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一

句？为什么？

(3)课件出示：

课件出示：

面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉的坚毅性

教格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词

和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海

学

明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可把他

过消灭掉，可就是打不败他。”请写出你阅读本文后的启示，再

写一句话送给你的朋友或自己共勉。

程

2.发散思维，引起共鸣。

(1)再读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？

你还有什么疑问？

预设：

①鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复

种收，到了第四年，终于吃到了自己种的根食。我很想知道他

是怎么种、怎么收粮食的？

②他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又

是如何“教化”的呢？

③梗概是以别人的口吻写的，精彩片段却是以鲁滨逊自己的口

吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的？

(2)结合学生的疑问，鼓励学生阅读原著。

案

教学预

备课

二次

题。

列问

答下

并回

阅读

海边去

要么到

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