人教版九年级物理上册第十七章教案教学设计

人教版九年级物理上册第十七章教案教学设计一、主题单元规划思维导图二、单元目标(一)课标要求1.探究电流与电压、电阻的关系。2.理解欧姆定律。3.用电流表和电压表测量电阻。(二)核心素养要求1.通过实验探究培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。2.培养学生理解欧姆定律的概念,熟悉其计算方法,以及分析解决各类实际问题的能力,从而培养学生独立思考、有见解及具有实践经验的能力。第1节电流与电压和电阻的关系教材分析一、课标分析知道电压、电流和电阻。通过实验,探究电流与电压和电阻的关系。二、内容和地位分析本节课主要是探究电流与电压的关系和探究电流与电阻的关系这两部分的内容,为下一节欧姆定律的授课奠定坚实的基础。从知识上讲,本节课涉及电流、电压、电阻的概念,以及电路的设计;从技能上讲,本节课涉及电流表、电压表、滑动变阻器的使用,以及电路的连接,需要学生有一定的电学基础。在教学过程中,教师要引导学生理论联系实际,将电路图运用到实物连接当中,关注学生实验探究能力的提高。学情分析学生在前面已学习过电流、电压、电阻的概念,电路图的连接等知识,对电路的学习有一定的基础,但是缺乏对电路中的电流、电压、电阻之间的联系的认识,因此教师在教学过程中要注重引导学生观察和分析实验规律,让学生更加直观地感受到电流与电压和电阻的关系。教学目标1.通过实验探究电流与电压和电阻的关系。2.能够说出电流与电压和电阻之间分别成正比、反比的关系。3.会观察、收集、分析实验中的数据并尝试采用图象法分析实验数据。核心素养在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度。通过经历实验探究,分析物理规律,培养学生学习物理的兴趣。重点难点重点:会观察、收集、分析实验中的数据并尝试采用图象法分析实验数据。难点:能根据实验数据和科学思维,得到正确的结论。教学过程教学环节教学内容学生活动教学意图环节一:导入新课电压是产生电流的原因,由此想到:电压越大,电流可能。

电阻表示导体阻碍电流作用的大小,由此想到:电阻越大,电流会。

那么,电流与电压、电阻存在怎样的定量关系?学生积极思考并回答问题。用提问的方式引入新课,起到承上启下的作用,为新课教学做铺垫。环节二:探究电流与电压的关系1.提出问题:电阻不变时,通过电阻的电流跟电阻两端的电压有什么关系?2.进行猜想并说出猜想的依据。若电阻一定,电流与电压存在什么关系?依据是什么?3.设计实验(1)测电阻两端的电压,选择什么器材?如何改变电阻两端的电压?怎么操作?(2)测通过电阻的电流,选择什么器材?(3)实验过程中的不变量是什么,如何控制其不变?改变量是什么,通过什么去改变?学生根据以前的电学知识,提出猜想。学生根据教师提出的问题,阅读教材第74~75页内容,小组讨论完成教师提出的问题,在书上划出并记录知识点。让学生知道多个因素都是变量的时候使用控制变量法。根据课前的提问,学生能顺利地提出有效的猜想。

续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节二:探究电流与电压的关系(4)滑动变阻器在实验中起到了什么作用?(5)设计画出实验电路图:如图所示。4.进行实验(1)对照电路图进行实物连接。(2)收集数据:R=10Ω不变。当电压成比例增大时,电流也成比例增大。(3)学生根据实验数据在教材第75页图17.1-1中描点绘出图象。5.归纳总结得出结论:当电阻一定时,通过导体的电流与导体两端的电压成正比。提问:(1)该实验中,滑动变阻器有哪些作用?(2)小明觉得该实验中的定值电阻换成小灯泡后,对实验结果没有任何影响,你觉得小明的观点是否正确,并说出判断理由。例1某导体接到电路中,如果把它两端的电压增大到原来的三倍,下列说法中正确的是()A.它的电阻变为原来的三倍B.通过它的电流保持不变C.通过它的电流变为原来的三分之一D.通过它的电流变为原来的三倍注意事项:(1)连接电路时,开关要断开。(2)闭合开关前,滑片要调到阻值最大处。(3)电流要从正接线柱流入,负接线柱流出。(4)实验电路连接完要检查电路连接无误,然后用开关试触,没有问题后再闭合开关。(5)测了一组数据后,为了使实验结论具有普遍性,应进行多次实验。学生思考、讨论、交流。学生答题,教师答疑。通过这些问题的设置,培养学生根据实验目的选择实验器材来设计实验的能力。培养学生收集数据的能力,进一步练习使用电流表和电压表。让学生对滑动变阻器的作用及此实验器材的选择上有更深的理解。巩固所学知识,检验学习成果。环节三:探究电流与电阻的关系1.提出问题:电压不变时,通过电阻的电流跟电阻有什么关系?2.进行猜想并说出猜想的依据。若电压一定,电流与电阻存在什么关系?依据是什么?学生思考并回答问题,为实验方案的设计做准备。

续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节三:探究电流与电阻的关系3.设计实验(1)测电阻两端的电压和电流,选择什么器材?如何改变电阻?怎么操作?(2)如何使电阻两端的电压不变,如何控制其不变?(3)实验过程中的不变量是什么,如何控制其不变?改变量是什么,通过什么去改变?(4)设计画出实验电路图(电路图不变)。4.进行实验(1)对照电路图进行实物连接。(2)分别将5Ω、10Ω、15Ω的定值电阻连入电路中,调节滑动变阻器,使电压表的示数保持不变(如U=3V),分别读出电流表的示数。(3)收集数据:U=3V不变。R/Ω51015I/A0.60.30.2(3)学生根据实验数据描点绘出图象。5.归纳总结得出结论:当电压不变时,导体中的电流与导体的电阻成反比。提问:滑动变阻器在实验中都起到什么作用?例2某同学按如图所示的电路研究通过导体的电流跟导体电阻的关系。电源电压保持不变,他不断改变电阻箱R1的阻值,测得相应的电流如下表。分析表中数据可知,电流跟电阻,这与其他同学的结论不一样,其原因是。

实验次数R1/ΩI/A120.40240.32390.25学生思考、讨论、交流。学生回答:(1)保护电路。(2)控制定值电阻两端的电压不变。学生独立完成后互相纠正。让学生动手操作实验,体会控制变量法的应用,并培养学生实验探究的能力。培养学生分析问题和解决问题的能力,以及用控制变量法研究物理问题的思想。巩固所学知识,检验学习成果。

续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节四:小结1.I与U的关系:R一定时,I与U成正比。电阻一定时,导体中的电流和导体两端的电压成正比。2.I与R的关系:U一定时,I与R成反比。电压一定时,导体中的电流和导体的电阻成反比。学生做好笔记,认真体会电流与电压、电阻的关系。培养学生归纳总结的能力和科学思维。板书设计第1节电流与电压和电阻的关系1.实验方法:控制变量法。2.实验结论:R一定时,I与U成正比;U一定时,I与R成反比。课堂练习课堂8分钟课堂小结本节课你学到了什么?有哪些收获呢?作业布置1.《七彩作业》第十七章第1节。2.“动手动脑学物理”第1~2题。教学反思

第2节欧姆定律教材分析一、课标分析用定值电阻、滑动变阻器、电流表、电压表等,探究电流与电压、电阻的关系。理解欧姆定律。二、内容和地位分析本节内容由欧姆定律和欧姆定律的应用两部分构成。通过完成上一节探究电流与电压和电阻的关系的实验任务,运用数学方法分析、处理实验数据得出电流与电压和电阻的关系即欧姆定律,这样既符合学生由易到难,由简到繁的认知规律,还保持了知识的结构性。在教学中应根据探究得到的两个结论,运用数学方法进行推导分析,便可较容易地得到欧姆定律的内容、公式及其变形式。通过例题进行公式的简单运用,教材提供的两个简单计算例题,应注意在解题方法、思路、格式方面要求规范。学情分析学生在上节课探究电流与电压、电阻的关系的实验中,已知道电流与电压、电阻的物理关系,并且获得实验数据,为欧姆定律公式的推导奠定坚实的基础。但是在解答计算题的过程中,学生易混乱影响电阻大小的因素,误认为电阻受电流与电压的影响,需要教师在课堂上强调它们之间的关系。教学目标1.通过电流跟电压、电阻的定量关系,分析归纳得出欧姆定律。2.理解欧姆定律,能运用欧姆定律解决简单的电路问题。核心素养通过计算,学会解答电学计算题的一般方法,培养学生的逻辑思维能力和解答电学问题的良好习惯。重点难点重点:理解欧姆定律的内容及表达式、变换式的意义。难点:1.运用数学推理、图象法处理实验数据,建立和理解欧姆定律。2.运用欧姆定律解决简单的实际问题。教学过程教学环节教学内容学生活动教学意图环节一:导入新课1.引导学生回顾上节课两个实验的结论。2.类比压强公式,尝试写出欧姆定律的表达式。3.在展示上节课得出结论的基础上,由数据写出数学表达式,找系数与物理量之间的特点,验证表达式是否成立。学生回顾、讨论、描述。请学生表达自己的发现和想法。实验的交流与评估。环节二:欧姆定律1.介绍科学家欧姆的科学研究和科学精神。2.欧姆定律的内容:导体中的电流,跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比。3.欧姆定律的公式:I=UR注意:电压不由电流决定,电阻也不由电流和电压决定。例1判断正误。(1)对某一导体来说,导体中的电流与其两端的电压成正比。()(2)当导体两端的电压为0时,导体中的电流也为0。()(3)由R=UI可得:导体的电阻与导体两端的电压成正比,与通过导体的电流成反比。((4)当导体两端的电压为0时,导体的电阻也为0。()(5)对同一导体,导体两端的电压与通过导体的电流的比值不变。()(6)由I=UR可知,通过导体的电流与导体两端的电压成正比。((7)由U=IR可知,电压与电流成正比,与电阻成正比。()感受科学精神,归纳结论。理解欧姆定律描述的内容。学生思考并判断对错。通过介绍欧姆的事迹,激发学生树立攀登科学高峰的远大志向。通过练习加深对欧姆定律的理解。

续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节二:欧姆定律小结:R=UI表示一段导体两端的电压跟这段导体中的电流之比等于这段导体的电阻,它是电阻的计算式,而不是决定式。导体的电阻大小是由导体本身的因素(材料、长度、横截面积和温度)来决定的,环节三:欧姆定律的应用1.欧姆定律的简单计算练习:(1)将一只灯泡接在家庭照明电路上,若它正常发光时的电阻是1000Ω,则通过它的电流是多少毫安?(2)某导体两端的电压是3V时,通过它的电流是0.6A,则该导体的电阻是Ω;当它两端的电压为0V时,该导体的电阻为Ω,通过它的电流是A;当通过它的电流为0.1A时,该导体的电阻为Ω。

例2一个阻值为0.002MΩ的电阻,测得通过它的电流为0.1A,那么此时加在这个电阻两端的电压是多少?2.图象题甲、乙两导体的I-U图象如图所示。类型1:图象上找点当导体甲两端的电压为2V时,通过它的电流为。

类型2:计算电阻大小甲、乙两导体的电阻R甲、R乙为多大?类型3:将甲、乙串联或并联(1)若将甲和乙串联,电路中的电流为2A,则电源电压为多少?(2)若将甲和乙并联接在2V的电路中,干路电流为多少?学生解答:(1)通过它的电流I=UR=220V1000Ω(2)5505学生答题,教师答疑。学生解答:类型1:4A。类型2:R甲=U甲I甲=3V6A=0.5Ω,R乙=U类型3:(1)U甲=IR甲=2A×0.5Ω=1V,U乙=IR乙=2A×1Ω=2V。电源电压U=U甲+U乙=1V+2V=3V。(2)I甲=U甲R甲=2V0.5Ω=4A,I乙=U乙R乙=2V1Ω=2A。干路电流I通过计算,学会解答电学计算题的一般方法,培养学生的逻辑思维和解决电学问题的良好习惯。

续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节三:欧姆定律的应用例3在温度一定时,连接在电路中的两段导体a和b中的电流I跟其两端的电压U的关系如图所示,下列说法中不正确的是()A.导体a的电阻是5ΩB.导体b的电阻是10ΩC.当导体a两端的电压是2V时,通过它的电流是0.2AD.当通过导体b的电流是0.1A时,它两端的电压是1V3.欧姆定律和串、并联电路的规律的综合计算注意:各个物理量要对应同一个用电器。练习:如图所示的电路中,R1=5Ω,R2=10Ω。闭合开关S,电流表的示数为0.2A,则R1两端的电压为V,R2两端的电压为V,电源电压为V。

例4如图所示的电路,电源电压为6V,电阻R1=30Ω、R2=20Ω,则通过R1的电流为A,通过R2的电流为A,电流表的示数为A。

学生答题,教师答疑。复习串、并联电路的规律:串联:I=I1=I2、U=U1+U2、R=R1+R2。并联:I=I1+I2、U=U1=U2、1R=1R1学生解答:123学生答题,教师答疑。及时检测学生的学习效果,强化学到的知识。及时巩固所学知识,检测学习成果。环节四:问题思考1.探究电流与电阻的关系时,将5Ω的定值电阻换成10Ω的定值电阻时,为什么电压表的示数会变大?请你用公式分析。2.为什么“调大R滑”能使电压表的示数变小,恢复原来示数,请你用公式分析。小组合作讨论并请一名学生上台进行展示解说。用所学知识来解决实验中遇到的问题,进一步巩固所学知识,加深对欧姆定律的理解与运用。续表教学环节教学内容学生活动教学意图板书设计第2节欧姆定律1.内容:通过导体的电流,跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比。2.公式:I=UR3.应用课堂练习课堂8分钟课堂小结本节课你学到了什么?有哪些收获呢?作业布置1.《七彩作业》第十七章第2节。2.“动手动脑学物理”第1~4题。教学反思

第3节电阻的测量教材分析一、课标分析用电流表和电压表测量电阻。用电流表、电压表、滑动变阻器等,测量小灯泡正常发光时的电阻。二、内容和地位分析用伏安法测电阻是电学里的一个基本实验,属于欧姆定律变换式的具体应用。安排这个实验,在理论方面可以加深学生对欧姆定律和电阻概念的理解和掌握;在实践方面可以给学生提供初中常用电学器材综合使用的机会,有利于学生熟练地掌握电路的连接、电流表和电压表的读数、滑动变阻器的使用等基本技能,从而提高学生动手操作的能力。在前两节实验教学的基础上,学生对于所用的实验电路、实验步骤已经比较熟悉,因此本节的难点是如何引导学生分析实验数据,发现规律,加深对电阻概念的认识。根据实验原理设计电路图,并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压是本节的教学重点。在教学中,可以把整节内容分为设计实验、进行实验与收集证据、分析与讨论三个环节进行教学组织。学情分析在前两节实验学习的基础上,学生对于实验所涉及器材的选择、电路、实验步骤已经比较熟悉,本节课重难点是如何引导学生分析实验数据,发现规律,加深对电阻概念的认识。教学目标1.熟练使用电流表、电压表进行实验测量。2.学会用伏安法进行电阻的测量。3.通过用伏安法测量电阻的实验过程,加深对欧姆定律的理解。核心素养1.运用欧姆定律的知识来进行电阻的测量,培养学生知识迁移的能力。2.掌握电阻测量的方法来测量身边其他导体的电阻,培养学生善于动手的能力,养成科学探究的习惯。重点难点重点:伏安法测量电阻,以及与实验相关的电路故障、电路动态分析。难点:实验过程中引导学生收集、分析、处理实验数据。教学过程教学环节教学内容学生活动教学意图环节一:导入新课复习1.电路的三个基本物理量是什么?2.分别用什么工具测量呢?3.欧姆定律的内容是什么?4.欧姆定律的公式是什么?它的变形公式是什么?今天我们来学习电阻的测量,最常见的电阻测量方法是伏安法。学生回答:1.电流、电压、电阻。2.电流表、电压表。3.导体中的电流,跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比。4.公式是I=UR,变形式是R=UI、U=让学生通过回答这些问题,受到启发,找出电阻的测量方法。环节二:伏安法测电阻1.设计实验电路图展示小组的电路设计:如图甲所示。提问:对于导体的电阻,我们需要测量几组数据?如何在图甲的基础上进行改进?展示改进的实验电路图:如图乙所示。2.器材的选择电源、导线、开关、定值电阻、滑动变阻器、电流表、电压表。提问:主要器材的使用方法。小组讨论测量原理,小组派代表回答问题。小组讨论如何简便地进行多次测量?滑动变阻器的作用?选择实验器材。小组讨论,回答问题。培养学生思考问题、小组合作的能力。结合电流与电压和电阻的关系,总结滑动变阻器在此实验中的作用(保护电路、改变

续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节二:伏安法测电阻3.实验步骤(1)调节电流表、电压表的指针到零刻度,按电路图连接实物。调节滑动变阻器的滑片至阻值最大端。(2)闭合开关,调节滑动变阻器的滑片至适当位置,分别读出电流表的示数I、电压表的示数U,并记录在表格中。(3)根据公式R=UI计算出R的值,(4)调节滑动变阻器的滑片改变通过待测电阻的电流及其两端的电压,再测几组数据,并计算R的平均值。4.进行实验(1)学生分组进行实验,实验过程中教师巡视。(2)教师展示几组数据,并针对数据和学生的操作指出实验过程中的问题。5.分析论证展示小组的实验数据,计算出电阻。提问:为什么要多次测量求平均值?例1小英按图甲所示的电路图连接实验电路,测量电阻R的阻值。闭合开关S,调节滑动变阻器的滑片P后,观察到电压表和电流表的示数分别如图乙、丙所示,则电流表的示数为A,电阻R的阻值为Ω。

小组合作做实验。学生回答:为了减小误差。学生思考并回答问题。定值电阻两端的电压和电流,多次测量),以及多次测量的意义(取平均值减小误差)。巩固实验器材的使用方法。锻炼学生的动手能力。引导学生思考多次测量取平均值的意义。巩固所学知识,检验学习成果。环节三:伏安法测小灯泡的电阻1.提问:将“伏安法测电阻”实验中的定值电阻换成小灯泡,用同样的方法能否测小灯泡的电阻?2.结合测量定值电阻阻值的实验过程,测量小灯泡的电阻,注意电路的连接,并把实验数据记录到表格中。3.利用多媒体展示学生的一组实验数据。4.交流评估(1)分析测量的数据有没有什么新的发现?(2)造成这种差别的原因是什么?了解小灯泡的额定电压,注意使用小灯泡时,不能超过其额定电压。学生回答:(1)电阻相差很大。(2)灯丝的电阻受温度的影响。通过对比伏安法测小灯泡的电阻和伏安法测定值电阻阻值的实验的异同点,加深记忆,掌握实验数据的处理及其原因。续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节三:伏安法测小灯泡的电阻(3)小灯泡在不同电压下的电阻值能求平均值吗?为什么?5.小结:小灯泡的电阻随温度的升高而增大,不能求平均值。例2在“测量小灯泡的电阻”的实验中,某同学在连接电路时,不小心将电流表和电压表接错了位置,如图所示。闭合开关S,可能出现的现象是()A.电流表烧坏,电压表的示数为0B.小灯泡烧坏C.电流表的示数为0,电压表的示数接近电源电压D.电流表的示数为0,电压表的示数为0(3)不同电压下小灯泡的电阻不同,不能求平均值。学生答题,教师答疑。及时巩固所学知识,检测学习成果。环节四:故障分析1.故障1:电流表与电压表的指针反向偏转。原因:电流表和电压表的正、负接线柱接反。2.故障2:电流表和电压表的指针偏转角度很小。原因:(1)电流表和电压表的量程可能都选择过大。(2)电源电压可能过低。3.故障3:电流表指针偏转超过最大值。原因:(1)电流表的量程可能选择过小。(2)电路中可能出现短路。4.故障4:移动滑动变阻器的滑片时,电表示数及灯泡亮度无变化。原因:滑动变阻器没有按“一上一下”连接。5.故障5:闭合开关,灯泡不亮,电流表、电压表无示数。原因:(1)滑动变阻器阻值太大。(2)灯座与灯泡接触不良或灯丝断开。(3)电源等元件可能损坏。6.故障6:闭合开关,灯泡不亮,电流表几乎无示数,电压表指针明显偏转(示数接近电源电压)。原因:灯丝可能断了或灯座与灯泡接触不良。7.故障7:在调节滑动变阻器的滑片时,发现灯泡变亮了,而电压表的示数却减小了。原因:将电压表接在了滑动变阻器两端。8.故障8:闭合开关,灯泡不亮,电流表有示数,电压表无示数。原因:灯泡短路。教师总结实验过程中的故障,先让学生思考,讨论原因,再根据学生的回答补充完善。培养学生根据实验现象判断故障的科学思维和解释、交流的科学探究意识。

续表教学环节教学内容学生活动教学意图板书设计课堂练习课堂8分钟课堂小结本节课你学到了什么?有哪些收获呢?作业布置1.《七彩作业》第十七章第3节。2.“动手动脑学物理”第1~4题。教学反思

*第4节欧姆定律在串、并联电路中的应用教材分析一、课标分析理解欧姆定律在串、并联电路中的应用。二、内容和地位分析本节课重视科学方法研究和解题的方法过程,让学生在认知过程中体验方法、学习方法。通过本节课学习,使学生学会推导串联分压和并联分流,并运用欧姆定律进行简单的计算和解决生活实际问题,掌握解答电学计算题的一般步骤。学情分析在学习该内容前,学生前面已经学习了串联电路,并联电路,欧姆定律及串、并联电路电流和电压的特点等知识,为这一节学习做了很好的基础铺垫。在本节课之前,学生已经探究过欧姆定律中涉及的三个物理量之间的关系,可以很轻松地理解欧姆定律具体的内容,但是仍然存在一些思维误区,如在推导式中,学生可能认为电阻随着电压、电流的变化而变化,这些误区为欧姆定律在串、并联电路中的应用教学带来一定困难。九年级的学生已经能够应对一些较为复杂的物理题目,认识事物开始从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡,但思维还常常与感性经验直接相联系,仍需具体形象的知识来支持。学生通过对前面知识的学习,已经掌握了欧姆定律的公式及串、并联电路的电流和电压的特点。本节课主要引导学生通过对串、并联电路的电流和电压的特点,结合欧姆定律总结出欧姆定律在电路中的应用。教学目标1.能运用欧姆定律解决串联电路中的电学问题。2.能运用欧姆定律解决并联电路中的电学问题。3.典例应用及方法提炼。核心素养学生通过计算,总结推断出解答电学计算题的一般方法,辅以应用实施复杂电路问题,具有初步解决电路问题的能力,养成严谨、实事求是的科学态度,提高思维逻辑能力,培养解决问题的良好习惯。重点难点重点:利用欧姆定律解决简单的串、并联电路问题,掌握解决电学计算题的一般方法。难点:对于解题方法的提炼。教学过程教学环节教学内容学生活动教学意图环节一:导入新课1.欧姆定律(1)内容:导体中的电流,跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比。(2)数学表达式:I=UR(3)欧姆定律的应用:①求电压用U=IR;②求电阻用R=UI2.串、并联电路中电流、电压的规律电路图电流电压串联电路I=I1=I2U=U1+U2并联电路I=I1+I2U=U1=U2回忆之前所学的内容,回答问题。回忆学过的内容,为新课的学习做铺垫。

续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节二:欧姆定律在串联电路中的应用例题1如图所示,电阻R1为10Ω,电源电压为6V。开关S闭合后,求:(1)当滑动变阻器R接入电路的电阻为50Ω时,通过R1的电流I。(2)当滑动变阻器R接入电路的电阻为20Ω时,通过电阻R1的电流I'。教师引导总结:由上面的例题可以看出:(1)串联电路中通过某个电阻的电流或串联电路中的电流,等于电源电压除以各分电阻之和。(2)当串联电路中的一个电阻改变时,电路中的电流及另一个电阻两端的电压都会随之改变。很多实际电路都利用了串联电路的这一特点。1.电阻的串联推导由欧姆定律得,U1=I1R1,U2=I2R2,由串联电路的电流、电压规律可知,I=I1=I2,U=U1+U2,所以IR=I1R1+I2R2,即R=R1+R2。教师引导总结:串联电路的总电阻等于各电阻之和。2.说明(1)n个电阻串联:R=R1+R2+…+Rn。(2)串联总电阻大于任何一个串联电阻。(3)n个相同的电阻R0串联:R=nR0。(4)串联电路中任意一个电阻增大,总电阻增大,电流减小。3.串联电路中电阻的作用串联电路中电阻分压,电阻大分压多,电压之比等于电阻之比。例题2如图所示,R1=20Ω,滑动变阻器R2的最大阻值为80Ω,电源电压为6V。当滑片P由最左端滑到最右端时,电压表的示数由6V变为1.2V,则电流表示数的变化范围是多少?当滑片P滑到最右端时,串联电路的电阻多大?学生思考、讨论、解答。解:(1)闭合开关S,R1和R串联,U=U1+U2=IR1+IR=I(R1+R),可求得I=UR1+R(2)同理,可求得I'=UR1+R学生思考、讨论、解答。解:当滑片P滑到最左端时,U1=U=6V,I=UR1=6V20Ω=0.3A;当滑片P滑到最右端时,I'=U1'R1=1.2V20Ω电流表示数的变化范围为0.06~0.3A;当滑片P滑到最右端时,串联电路的电阻为100Ω。用物理规律加数学推导的方法得出串联电路中各电阻与总电阻的关系。

续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节二:欧姆定律在串联电路中的应用4.归纳总结利用欧姆定律解决串、并联电路的相关计算的步骤:(1)根据题意分析各电路状态下电阻之间的连接方式,画出等效电路图。(