部编版二年级语文下册第16课《雷雨》教案

16雷雨

A教学目标

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，正确读写“雷雨、乌云”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会''压、垂、挂”等字运用的妙处，

并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。

A教学重难点

1.了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。

2.能边读边想象雷雨前后的不同景象。

A教学策略

1.识字写字

（1）识字：可以引导学生进行平、翘舌音的辨析，如‘‘蝉、垂"都是翘舌音；可以用熟字加偏旁的

方法识记，如“扑”；可以借助图片认识，如“蝉”；还可以动作识记，如“压”。

（2）写字：本课生字可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构。教学时，

先让学生分类观察，发现特点,注意关键笔画在田字格中的位置。

2.朗读指导

在学生读正确、读流利的基础上引导学生入情入境地读出自己的感受。读雷雨前的场景，应充分引

导学生想象画面朗读，注意读好关键词；读雷雨中的场景，应边读边感受风雨雷电的变化，特别是拟声

词；读雷雨后的场景，应带着轻松愉悦的心情，边读边体会雷雨后清新、明快的景象。

3.理解运用

学习本文，应引导学生联系生活经验，找出文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相应语段，借

助想象画面和朗读的方式来理解课文内容，鼓励学生用自己的话说出雷雨前后景象的变化。

A教学准备

1.预习提纲：完成《•》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.认识“压、蝉、垂、户、扑”这5个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字，正确读写

“乌云、窗户、迎面”这3个词语。

2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。

3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用。

A教学过程

板块一创设情境，揭示课题

1.创设情境。

出示视频，说说自己看到了什么、听到了什么。

（课件出示：刮风下雨、打雷闪电的视频）

2.揭示课题。

今天我们一起来学习第16课《雷雨》。（板书课题）

3.指导书写“雷”字。

（1）说说“雷”这个字该怎么写。

（2）教师范写并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。

（3）学生练写，教师指导。

【设计意图】创设情境是指在课堂教学中，设定适合学习主体并作用于学习主体而引起积极学习情

感反应的教学过程。利用视频营造一种雷雨天气的氛围，使学生形成良好的求知心理，更有兴趣参与到

对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中。

板块二初读课文，学习字词

1.学生自由朗读课文。

要求：边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号。

2.读准字音。

（1）同桌合作认读生字表中的生字，注意及时纠正错误。

（2）开火车认读词语。

课件出示：

蝉鸣垂下压下迎面扑来

注意读准翘舌音“垂、蝉”。

3.巧记字形：鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。

（1）熟字加偏旁：打卜=扑

(2)借助图片：蝉

(3)动作识记：压

【设计意图】《新语文课程标准》中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助

汉语拼音认读汉字。因此，在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字

的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。

板块三朗读课文，梳理脉络

1.自由朗读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中、雷雨

后的景象？(学生交流后相机出示课件)

2.引导学生理清文章脉络：课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了哪些不同的景象？

3.梳理脉络：作者就是按照这样的顺序来写这场雷雨的。你能试着用这样的句式说一说吗？

课件出示：

先……接着……最后……

4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？读读课文。

【设计意图】《新语文课程标准》强调尊重学生的主体地位，尊重学生的学习个性。阅读是学生的

个性化行为，自由朗读是在学生自己的思维主导下的朗读，想自己所想，读自己所读，写自己所写，能

有效地激发学生的个性化学习。

板块四理解感受，雷雨前景象

1.默读第1〜3自然段，作者在雷雨前看到了什么？听到了什么？

2.师生交流：读读雷雨前的场景，圈出作者描写的景物。

(1)这些景物是什么样的呢？用自己的话说一说。

课件出示：

乌云叶子树枝蜘蛛闪电雷声

(2)学生交流。

3.结合语境理解词义。

(1)课件出示第1自然段第1句话。

(2)正音：“压下来、垂下来”中的“来”读轻声。

(3)理解“压”：瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”。

(课件出示乌云低压图片)

(4)学生演示“压”的动作。

(5)指导朗读：看着这样的天空，你的心情是怎样的？

（6）指名说，指导朗读。

4.指导书写“压”。

（1）书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方？

（2）指名说。“压”是半包围结构，最后一点写在“土”字里。

（3）学生练写，教师指导。

5.感受“闷热”。

（1）你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热？

（2）指名交流。

课件出示：

树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

（3）理解“一动不动”“一声也不出”。

（4）指导朗读。

6.学习第2自然段。

（1）雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然……

（2）忽然发生了什么？我们来读课文了解。

课件出示：

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

（3）指名读。你从中体会到了什么？

（4）理解“摆”：“摆”字写出了风很大。

（5）想象补白。

课件出示：

忽然一阵大风，吹得____________________________________________

（6）指名朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

①提问：你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？

②课件出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片。

③引导学生对比理解：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？

④根据图片及生活经验选字填空。

（课件出示：稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）

⑤联系生活实际理解“垂”。

⑥识记“垂”。（课件出示“垂”的甲骨文，说说怎样识记）

⑦指导书写“垂”字：中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。

7.学习第3自然段。

理解并积累“越来越……”。

（1）提问：闪电、雷声有什么变化？

（2）词语积累：“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？

（3）指导读好“越来越亮”“越来越响”。

（4）语言积累：你能用上“越来越……”说话吗？

课件出示：

天气越来越,树叶越来越O

8.朗读第1〜3自然段。

（1）听朗读，想象画面。认真听老师朗读第1〜3自然段，闭上眼睛你仿佛看到了什么？

（2）学生交流想象的画面，相机指导朗读。

（3）借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。

【设计意图】阅读是学生的个性化行为，交流时，重在引导学生结合文本中的词语交流自己的阅读

感受。在理解“垂”时，教师并没有直接告诉学生，而是巧妙地借助图片，让学生联系生活实际和语言

环境来理解，并和“落”进行对比，体会作者用词的准确和精妙。

第2课时

A课时目标

1.巩固认识“压、蝉”等5个字，会写“户、新、迎、扑”这4个字。

2.能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等字词运用的准确性。

3.通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。

4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的下雨的情景。

A教学过程

板块一巩固生字，回顾前文

1.出示词语，学生开火车读。

课件出示：

压力蝉鸣窗户垂下来扑过来

2.根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。

3.雷雨前，作者看到了什么样的景象？背一背。

在复习检查第一课时内容的同时，从整体上把握课文内容。

板块二理解感受，雷雨中景象

1.过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第4〜6自然段，画出相关词语。

2.作者听到了什么？

3.理解“哗，哗，哗”。

(1)作者为什么连用3个“哗”？

(2)学生交流：连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急。

(3)指导朗读。

4.理解“看不清”。

(1)你还能从哪儿看出雨下得大？

课件出示：

往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

(2)想象：雨越下越大，能看清什么？

(3)词语积累：这么大的雨，让你想到了哪些词语？(倾盆大雨、滂沱大雨)

5.体会雨的变化。

(1)理解“渐渐地”：你从这个词语中体会到了什么？

(2)引导学生用上“越来越……”这种句式说说雷雨中景物的变化，比如：雨越下越大，房子越来

越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。

(3)结合图片，朗读第4〜6自然段。

6.试着背一背第4〜6自然段。

【设计意图】把文字转化成画面，是语言文字的内化过程，可以培养学生的想象力和感受力，让学

生进一步体会雷雨的美妙。

板块三理解感受，雷雨后景象

1.默读第7〜8自然段，说说雨后又是怎样的景象。

2.边读边想象画面。

(1)感受天空的变化：天亮起来了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。

①出示彩虹图片，引导学生想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有哪些感受？

②理解“挂”。

(2)感受空气的变化。

仔细闻一闻，你仿佛闻到了什么？

（3）感受小动物的变化。

课件出示：

蜘蛛又坐在网上。

①体会蜘蛛的心情：这时的蜘蛛是怎样的心情？

②对比体会“坐”，与“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表达出的蜘蛛的心情。

（4）和雷雨前的景象对比朗读。

（5）试背第7〜8自然段。

【设计意图】抓住重点词句理解内容，是语文课上的主栗训练点，也是学生理解能力的培养过程。

通过朗读体会景象，能有效激发学生留心观察自然现象的兴趣。

板块四迁移表达，整体提升

1.学生借助板书，说一说变化。

说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。可以用上文中的语言，也可以用自己的话。先和同桌说

一说，再全班指名说。

2.朗读全文。

3.试着背诵课文。

4.联系自己的经验，说说自己见过的雨。

你见过的雨是怎样的？试着把你看到的、听到的、感受到的写一写。

【设计意图】此环节的教学，让学生借助关键信息说说雷雨景象的变化，降低了学习的难度；从多

角度引导学生结合语文情境，运用学过的词语进行个性化表达。

A板书设计

其

认

乌云大风闪电、雷声

雷雨前乐

真

无

雷雨中雨下起来越下越大渐渐小了观

穷

察

雷雨后太阳彩虹蝉、蜘蛛、青蛙池塘水满

A作业设计

见系列《》或对应课时作业。

A教学反思

1.图文结合，留心观察。

合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难点，培养学生观察图的能力，潜移默化中帮助学生养成

留心观察的习惯。

2.联系生活，表达训练。

“联系自己的经验，说说自己见过的雨”不但训练了学生的语言表达能力，还拓宽了知识点，调动

了学生对原有生活经验的思考和感悟，让学生明白更多的自然现象，需要平时去多观察，多发现。

3.体会词语，积累语言。

课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学时，通过各种形式唤起学生对词语的直

观理解，体会这些词语的精妙，在此基础上体会词语，读懂句子，达到积累语言的效果。

授课

课题*_1=.*gta课型讲读课文2课时

时间

知识与能力

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写

“雷雨、乌云”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、

教学垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

目标4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

过程与方法

朗读课文，了解从不同角度描写景物的方法。

情感态度与价值观

激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写

教学“雷雨、乌云”等8个词语。

重点2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、

垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

1.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、

教学

垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

难点

2.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

教学素1.有关雷雨的图片。

材

2.多媒体课件。

第一课时

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写

教学

“雷雨、乌云”等8个词语。

目标

2.正确、流利地朗读课文。

教具

生字卡片、多媒体课件。

准备

教学设计设计意图

一、激趣导入引用天气符号导入

课文，引发学生探究

的兴趣，为进入课文

1.（出示课件2：天气符号）同学们，如果我们想知

学习埋下伏笔。

导入道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号

（）表示什么呢？找出"雷雨"的符号。

分钟

2.你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来

学习篇关乎雷雨的课文。出示课题、齐读。（板书：

雷雨）

二'初读课文

1.用自己喜欢的方式,自由朗读课文。标出自然段,画

记不认识的生字。读完后和同桌讨论,课文写了雷雨哪

些时候的景象。作者是按什么顺序写的，分别是哪些自

然段。（出示课件3）（老师参与讨论）

2.指名学生回答。

雷雨前（1-3）雷雨中（4-

6）雷雨后（7-8）

三,朗读课文用多种方法引导学生

识记生字，了解课文

1.读准字音内容，既能加深对生

字、课文内容的理

同学们利用生字卡片，大声朗读，自由读，小组解，又能让学生积累

新课

读。学习方法。

教学

师：刚才同学们读的非常认真，连生字宝宝也被吸

(引了，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示课用多种方法记忆生字

）分钟件4）教师出示本课生字课件，动画效果给出读音展示。词，体现统编版教材

指名读，齐读。对识字要求的多元

化。

2.记字形

生字读准了，样子记住了吗？谁有好办法把它们记

住呢？（出示课件4）引导学生通过图

压：一间工厂把泥土压碎了。文结合的方式理解课

文内容，生动形象，

乌：小鸟没有眼睛变黑了。

又能让学生的的想象

垂：睡觉的睡减去目。有所依据，从而加深

对课文内容的理解。

四、精读课文。

（一）雷雨前（出示课件5）

1.请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己

的话说一说。

老师进行引导，如：雷公公打起了乌云宝宝的屁股，乌

云宝宝吓得跑起来了。

2.指名个别学生回答。

3.老师这里有一副画,同学们看看画上面都有什么呢？

它们是怎样变化的？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等

等，）（出示课件6）

进一步巩固这节

课所学的内容，为下

4.我们一起来看看作者写了雷雨前是什么样的景象？

一节课的学习做准

（出示课件7）

备。

（1）满天的乌工,黑沉沉地压卜来。树上的叶子一动不

动，蝉一声也不叫。

①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云

层很厚很低。

②（出示课件8）比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一

声也不叫。”和“树上的叶子不动，蝉不叫。”

教师指导：强调没有一丝风，天气很闷热。

（1）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂

下来，逃走了。（出示课件9）

①找出这段话中的动词。（吹乱摆垂逃）

②闭上眼睛，想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉

得哪个字用得特别好？为什么？

教师指导："垂"用得好。我感觉到风特别大，蜘蛛特

别害怕，急急地溜走。

③闪电越来越亮，雷声越来越响。（出示课件10）

两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还

可以说“越来越（）”

5.打雷的时候我们需要注意什么呢？（普及安全知识）

（出示课件11）

归纳：（1）打雷时,在室内要做的就是关好门窗。

（2）打雷时，如果在户外，要远离大树。

（3）打雷时，不要接打手机。

五、作业布置（出示课件12）

课堂小

结及拓1.雷雨前描写了哪些景象？课下请同学们仔细阅读今天

展延伸学习的前三个自然段，达到熟读成诵的目的。

（2.预习下节课内容。

）分钟

课堂作业新设计

1.将下列加点的字读音正确的是（）。

A垂下（chui）B一阵（chen）C彩虹（hong）D蜘蛛（zU）

2.下列词语中有错别字的一项是（）

A压力B响亮C垂直D采虹

3.在括号内填上合适的词。

一（）大风一（）蜘蛛一（）闪电

（）大雨一（）彩虹一（）青蛙

【答案】

1.C

2.D

3.阵只道场条只

第二课时

1.背诵课文。

教学2.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、

垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

目标

3.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

教具

多媒体课件

准备

教学设计设计意图

一、复习导入

复习导入，巩固了上

1.同学们，上一节课我们学习了雷雨到来之前的景

导入一节课的知识，又衔

色，同学们朗读一遍（第1-3自然段）很好，看同

（）

学们都掌握的不错。接了本节课。

分钟

今天我们学习雷雨中，和雷雨后两部分。（板书：

雷雨雷雨中雷雨后）

二、品析课文

（一）雷雨中

1.默读第4-6自然段,想象一下雷雨时的情景。

（出示课件14）

2.课件展示雷雨时的情景，引导学生观察看到了什

么。（出示课件15）

3.找出这些自然段描写雷雨变化的句子。（出示课

件16）

图文结合，引导学生

雨下起来了—雨越下越大—渐渐变小

运用想象来了解课文

4.品读句子

新课

（1）哗，哗，哗，雨下起来了。（出示课件17）内容，从而加深对课

教学

你从"哗哗哗”中体会到了什么？（雨下得很大很文内容的理解。

(急。）

）分钟

、

（2）从窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

（说明雨下得非常大）（出示课件18）

（3）渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

（出示课件19）

为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？

教师指导：两个渐渐地，体现出了雷声和雨声在一

点一点变小，说明了雷雨变小经历了一段时间的变

化。

（—）雷雨中

1.结合课件观察：雷雨后，你看到了哪些景象？

（彩虹、蜘蛛、青蛙等）请用优美的语句说一说。

（出示课件20）

2.品读句子。

（1）一条彩虹挂在天空。（出示课件21）

仔细思考，作者为什么要用“挂”这个字来买描述

彩虹。

（2）蜘蛛又坐在网上。（出示课件22）

从坐字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。

3.雷雨后，写了哪些景象？请你想象一下，如果你

就在这幅画里，你的心情是怎样的？

带着这种心情来读一读课文。

三,课堂小结（出示课件23）

课堂小结

学习这篇课文，我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷

及拓展延雨后的美丽景色。大自然中藏着无穷无尽的奥妙只

伸要你留心观察就会发现生活中更多的美。让我们打

开书，带着充沛的感情，正确流利地齐读课文。

()

分钟

板书

16.雷雨

内容

雷雨前（1-3闷热\

1大风

电闪雷鸣

雷雨中（4-p）恐惧

，越来越大大自然的美丽

I变小

雷雨后（7件）清新

Y

课堂作业新设计

1.看拼音写汉字。

leiyuwOheidayayihu

——

2.辨字组运

阵（）桃（）彩（）压（）

陈（）逃（）采（）庄（）

3.我来说

闪电越来越（）雷声越来越（）池水越来越（)

空气越来越（）青蛙越来越（）树木越来越（)

4.读一读，做一做。

冰花

今天早晨，我起床以后，发现窗户的玻璃上有许多美丽的冰花。

冰花的形状各异：有的像小树，有的像小草，有的像小花朵，有的像小树叶……各

式各样，美丽极了。太阳一升起来，它们就悄悄地融化了。

我问爸爸冰花是怎么结成的？爸爸说，那是冷空气的作用。夜晚，外边的气温较

低。屋里热空气遇冷，就变成了水珠子。水珠子碰到冷空气，就变成了薄冰。

因为玻璃上的灰尘分布不一样，所以就结成了不同形状的冰花。

(1)短文有()个自然段。

(2)写出下列词语的近义词。

美丽一一()悄悄地一一()

(3)冰花是怎样结成的?用“—”在文中画出来。

(4)文中的冰花形状各异，想象一下，冰花还会像什么？

【答案】

1.雷雨乌黑打压一户

2.一阵陈旧桃花逃跑彩色采摘压力庄主

3.亮响满清新多绿

4.(1)3(2)漂亮静静地(3)那是冷空气的作用。夜晚，外边的气温较

低。屋里热空气遇冷，就变成了水珠子。水珠子碰到冷空气，就变成了薄冰。因为玻璃

上的灰尘分布不一样，所以就结成了不同形状的冰花。

(4)有的像小树，有的像小草，有的像花朵……有的像山峰，有的像云朵。

教学反思

《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景

象。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，

会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情地朗读课文来表现雷雨前后的不同

景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧

妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，引导学生

通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训

练学生的思维能力和说话能力。

一、以词串学，带动全文。设计这一课时，有个删繁就简的过程，我抓住文中重点

词语，让学生通过朗读、理解来把握课文内容，从而引导学生体验这篇文章的魅力。

如，我抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词

语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，根据课

文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进

行积累。

二、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语

言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨

前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”

去品