2022年东北三省一模考试生物试题分析

2022年东北三省一模考试生物试题分析

一、试卷分析

（一）生物试题双向细目表

2022年东;|已省一模理综生物考试题双向细目表

题号考查内容分数难易度

1细胞器的结构及功能,细胞膜的结构特点6中

2细胞分化的定义6易

色素提取试验,核酸分布试验,检测脂肪试验和微

中

3生物培养试验的步骤6

细胞分裂中DNA,染色体及染色单体的数量关系和

难

4其反映的时期特点6

5考查胰岛素治疗糖尿病的作用机理及使用方法6中

6考查影响种群数量变化的因素6难

考察光合作用的结构基础,光合作用中能量的转

29换，外因改变对C3C5的影响及物质跨膜运输的跨10申

膜层数计算

考查植物激素的产生，作用及分布并以此为弓1考

中

30察图形分析能力9

考察细胞的统一性,生态系统中各组分的分类和功

10中

31能及图表分析能力

考查孟德尔遗传定律的适用范围,表现型和基因型

难

32的推理能力及概率计算能力10

发酵工程中酿酒，酿醋及腐乳制作的菌种选择,微

37生物培养中培养基种类及接种方法,微生物种群数15中

量调查方法

考查生物多样性及保护措施及生态工程应用的基

谨扬一麻科斫处

38本原理

从双向细目标可以看出，试题出的中规中矩，没有偏

难怪题出现。

选择题侧重单一知识的考察针对性较强。比如1,2,4,

5题都是针对一个小节而命的题。实验依然是必考内容。第

三题考查的是具体实验的实验步骤。大题的出题规律接近高

考，以模块分题，29考查光合作用与呼吸作用模块必修一;

30考查植物激素模块；31考查生态系统模块；32考查生态

系统模块。大题的整体难度是中等偏易的，究其原因主要有

三个方面，第一，近几年高考生物试题难度适中均在中等，

这个符合近几年高考生物题出题的难度；第二，由于疫情学

生线下课堂受到影响，考虑到全省考生的学情，试卷更偏重

基础的考查；第三，本次考试是一轮复习后，学生面临的第

一次大型的物化生综合试卷，学生在时间分配上还需要进一

步适应。综合考虑各方面因素可能也是这次试卷出题较易的

原因。

（二）详细分析

选择题--重要核心考点，实验原理，步骤，结果及细

胞分裂综合易错

选择题围绕着核心考点：细胞结构，细胞生命历程（分

裂和分化），实验操作，有丝分裂和减数分裂，动物激素调

节，种群数量特征展开。第一题，考查细胞膜，核糖体，溶

酶体，线粒体等细胞器的结构和功能特点；第2题考查细胞

分化的定义；第三题考查色素提取试验,核酸分布试验，检测

脂肪试验和微生物培养试验的操作步骤；第四题考查有丝分

裂和减数分裂中的DNA,染色体及染色单体的数量关系和其

反映的时期染色体行为和结构特点；第五题考查胰岛素的使

用和运输特点；第六道考查种群数量的影响因素，主要是性

别比例。

非选择题--生物基本素养和计算能力综合考查

第29题考查学生光合作用的基本过程，影响因素及物

质变化，综合考查了学生对图片的理解和知识迁移能力；第

30题考查植物激素中赤霉素的产生，分布和作用，综合考查

了学生对图形的理解和运用能力，需要学生定性分析。31题

以分解者为载体，考查学生的分析，推理能力，考查生态系

统的组分中分解者的组成和功能；32题以杂交试验为依托考

查，学生的推理能力，学生要有区别出自交与自由交配差别,

遗传规律的适用条件，特殊的情况辨别及基因型推理能力和

概率计算能力。37题考察发酵工程中酿酒酿醋和腐乳发酵中

菌种和使用条件，微生物培养的选择类型，38题以生态依托,

考查生态工程遵循原理。

总体来说，这是一份难度适中的好试卷，有利于考生正

常发挥，存在必要的区分度。该试卷在题型、题量、分值、

难度上保持相对稳定，知识覆盖全面，紧扣教材。题目在信息

给出及设问方面有所创新，体现课改理念，注重对考生综合

运用所学知识解决实际问题的能力和科学探究能力。

二、对今后教学的几点建议

(1)进一步加强基本知识和基本技能的教学，一定要

落实双基，方法是回归教材和考试标准。要花时间指导学生

看书(根据标准)，特别是图表，它常常是教材中的重点和

难点所在(而试卷中以图表为载体的比例非常大)，关键知

识点，关键词、字一定要分析透彻到位，特别是薄弱学校及

学困生，复习阶段必须把主要精力化在教材的阅读和分析上。

要提高合格率，这是最有效的途径。对于概念的教学，着重

应让学生正确理解它们的含义和适用条件，不能仅仅要求学

生死记硬背书本中的概念。

(2)加强实验教学。侧重对实验的原理和方法的分析，

而不是机械的操作，规范的操作尽管很重要，但那有专门的

操作考试。

(3)教学过程中尽量多创设一些问题情境，避免学生

产生理论知识与解决实际问题能力的脱节现象。在日常生活、

生产实践中，会有许多问题与生物学知识密切有关，让学生

在解决问题的过程中，形成自己的知识体系，不仅有利于学

生学习兴趣的培养，更有利于学生学习能力的培养和提高，

特别是学生获取信息能力、分析问题能力及表达能力等。

(4)加强对学生进行学法指导。学生学习方法是十分

重要的，这需要老师在平时的教学过程中逐步培养。学法指

导不仅仅是指教会学生如何解答试题，更重要的是要指