【“双减”背景下小学语文课堂教学的优化策略5200字（论文）】

“双减”背景下小学语文课堂教学的优化策略目录TOC\o"1-2"\h\u10461“双减”背景下小学语文课堂教学的优化策略 123903一、引言 19492二、“双减”政策的基本概述 212338（一）“双减”的含义 229266（二）“双减”政策的出台背景 28950（三）“双减”背景下小学语文课堂教学的意义 21968三、小学语文课堂教学过程中存在的问题 28830（一）教师的教学艺术性尚待进一步提升 212366（二）课堂导学没有落到实处 3160（三）教师的教学语言生动性不足 39496四、提高小学语文课堂教学的有效策略 312119（一）提高小学语文教师教学的艺术性 316849（二）有效组织课堂导学活动 428208（三）提高教师教学语言的生动形象性 55987五、结论 517354参考文献 6摘要：新一轮新课改后，新的教育理念使小学语文老师在一定的课时要注意给孩子提供适当的讲义，使他们在课堂上获得更多的有用的信息。为此，文章对如何有效地解决目前我国中小学英语课堂教学中出现的问题进行了简要的剖析，并对其提出了一些改进意见。目前存在的问题是教师教学技巧有待提高、课堂导学环节不足、教师教学语言活动性较低。如果能有效地解决上述问题，那么，将极大地提高小学汉语课堂的教学品质，既是当今时代对小学语文老师的需求，也是对其自我提高具有无可取代的重要作用。关键词：小学语文；课堂教学；问题；应对策略一、引言为了缓解义务教育学生的家庭作业和课外训练的压力，为了有效地提高学生的素质，不断加强校内的教育管理，不断加强对学生的管理，加强对学生的素质培养，建立健全的教育环境，加强学生全面发展，健康成长为目的的“双减”方针。新制度对学生的自主性要求更高，大语文时代已经到来。传统语文教学中“教”“学”“做”相分离的状态，不符合“双减”政策要求，如何顺应语文教学的改革，优化语文课堂教学策略，是当前乃至今后语文教学研究的重中之重，本文就对如何优化语文课堂教学做了几点研究。二、“双减”政策的基本概述（一）“双减”的含义“双减”是教育部印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中“双减”就是减轻义务教育阶段作业负担，减轻义务教育阶段的作业负担，减轻义务教育阶段的学习负担；目的是为了进一步降低义务教育阶段的学困率，改善学校的教学水平。从国家和省市开始实施“双减”，“双减”依然是当前乃至未来的重点工作。（二）“双减”政策的出台背景家庭作业是学校教育与教学工作中不可缺少的一部分，也是对学生进行有效的辅助。做功课，是所有同学的责任。但是，有些家庭的家庭作业数量多，质量低，功能异化。不仅没有达到“温旧立新”的目的，而且还会影响到正常的锻炼、休息和娱乐活动。长期以来，强制教育的学校，尤其是小学，都会提前下课，这是为了减轻学生的负担，但是现在，课后的负担越来越大，越来越多的人开始失去控制。“双减”是应对当前形势的必然选择。我国“双减”政策的落地实施，就是为了让义务教育阶段的孩子摆脱繁重的家庭作业负担，让他们有时间去思考、去玩耍、去体验、去创造。这一举措的根本目的都是为了孩子们的健康成长，帮助他们科学地减轻他们的负担。（三）“双减”背景下小学语文课堂教学的意义语言在各个时期都很受重视。在当前“双减”形势下，我国中小学的课时、课时、课件的数目都受到了很大的制约，这就给语文课的教学带来了新的挑战。语言是学习其它学科、科学的根本，提高儿童的语言素质、树立良好的人生观、价值观念、全面发展是提高儿童语言素质的关键。三、小学语文课堂教学过程中存在的问题（一）教师的教学艺术性尚待进一步提升老师若能讲一口流利纯正的汉语，就会为学生带来一种听者的审美体验；老师若掌握一副好的毛笔，就能为同学们带来一种视觉上的美丽；一个老师，如果他的口齿伶俐，他的才华，他的才华，他会慢慢地把他那些晦涩难懂的课本上的东西，都会引起他的兴趣，让他的课堂变得更加有趣。然而，目前国内的中小学英语课堂教学仍有一些问题，其根源也不尽相同，有些是老师自身缺乏教学经验，有些可能是由于学生缺乏足够的教学经验，也可能由于学生缺乏专注等方面的问题，而老师们的教学艺术水平还需要提高，因此，目前的小学汉语课堂教学效果并不能很好地保障，从而造成了小学语文课堂气氛不够好，从而影响了学生的英语学习。现代科学技术的发展使中学语文教师的教学方法必须跟上时代的步伐，因为单纯的知识传授很难使教师在新课改中的课程设置和新时代对教育的需求。所以，要想从单调的课堂气氛中解脱出来，就必须要有一套能够有效地运用各种有效的方法来进行教学。（二）课堂导学没有落到实处课堂引导是一门好的课程，它可以有效地促进学生的自我意识，养成良好的预习习惯，而具有较好的预习水平的同学则可以根据老师的授课指导来进行预习，可以将“疑问”带入课堂，可以在自己的思维中自行探索和探索，让学生学会学习，让自己变成自己的知识所有者，这就是学生和老师的主要目的，因此，如果老师在课堂中进行引导，那么就可以极大地提升课堂的效率。然而，在小学，由于语文课程本身就是一种特殊的课程，所以在英语教学中，很多老师都不会进行课前导学，甚至有些语文老师在课前导学上进行了课前导学，结果往往不尽如人意，无法取得理想的效果，这就造成了导学环节对教材和教材的关注不够，致使后续的课堂教学难以建功，一方面挫伤了学生学习的积极性，另一方面削弱了学生的兴趣，另一方面削弱了学生的兴趣。相反，好的教学引导可以缩短教师授课的时长，让更多的阅读和实践的机会来加强教学的巩固；优秀的语文教师可以把阅读理解的进一步提升到更高的水平，把原来的被动的知识转化为主动的知识。（三）教师的教学语言生动性不足在儿童的大脑、记忆力和课堂上的学习能力上，他们与成人之间存在着一定的差别。如果老师像对待老生那样，把自己的知识一股脑儿地往上灌水，那么，老师们就会很快忘记那些在教室里已经学到的东西，或者根本就没有记住，从而造成了一系列的后果，比如：生词的速度慢、记忆困难、拼写错误等等。由于多种客观原因，本班级的文化素质教育还面临不少问题。幼稚、活泼、可爱是小学生的一个重要特征，它是区别于高中生和高中生的一个显著特征。小学语文教学中的口才，也就是所谓的“教学语言”，并不只是老师本身的能力，更重要的是，教师要善于运用自己的知识，善于运用自己的语言，善于运用自己的语言，充分地发挥自己的语言魅力和表现力。对于小学语文老师而言，老师的教学语言是否生动，直接关系到学生的学习成绩，但很遗憾，目前国内的小学语文老师对于“课堂语言”的理解还很欠缺，在对教材的分析和解释上，还停留在用浅显的语言，简单地处理知识，这是我们的缺点，也是我们的教育资源的浪费。四、提高小学语文课堂教学的有效策略（一）提高小学语文教师教学的艺术性目前，我国小学语文教师的美术素质普遍偏低，急需提高，最常用的方法是通过参加有关提高教师教学艺术性的课程培训，一方面充实小学语文教师的理论知识的储备，另一方面教师教学紧跟时代的步伐，接受更科学系统的教育理念。可以通过学校组织的形式来进行培训，也可以是教师们的艺术教学，也可以是教师们在课余的时间里，通过网上的资源来进行自我学习，在课堂上进行总结和反思，从而提高自己的教学艺术水平。有些文本的结尾是开放式的，对于初中生来说，很难理解，这就要求老师进行适当的调整和扩展解释。小学生很有必要在老师的指导下，把他们的思想引导到正确的轨道上去。另外，老师还要在教学中做好策略的布置，以便于学生有针对性地进行预测，并找到“预测点”等。第一次看《总也倒不了的老屋》、《小狗学叫》、《胡萝卜先生的长胡子》，都会觉得很有意思，如果让学生们按照这个题目来预测结果，一定会有很多出乎意料的结果，但是，当他们开始学习的时候，往往会发现，不管是从什么方面来看，都会给他们带来很大的启发。预测的准确性和时效性能够提高学生的学习兴趣，提高学习的效率。面对这样的状况，老师要及时转换思维，将预设的重点放在最后的省略号上，在教出了预测的角度后，让学生根据所看到的内容和所能预见的角度来组织故事，使学生能够自我内化。（二）有效组织课堂导学活动学生的学习成绩对课堂教学有着重要的影响，而学生的学习成绩往往与其个性有着密切的关系，因此，在平时的课堂管理中，教师要注意其个性的不同。所以，怎样才能理解学生们的个性？这就需要老师在平时的教学中仔细观察、仔细辨别、归纳和总结。从心理学的观点来看，人的个性可以分为外向性和内向性两种类型，但也并非绝对，在某些情况下，学生的个性也会在一定程度上发生变化，有些同学在社交场合表现得比较外向，而在教室里则比较沉默。所以，老师既要关注学生的个性，又要走进他们的人群，了解他们的个性特征。老师要注意到同学上课的异常行为，下课后要问原因。外向型的学生在课堂上回答问题、表达自己的观点时表现得更为活跃，而内向型的学生则羞于表达、举手回答问题。内隐性的课堂问题行为比外显性更多，而内向型的学习者则更容易出现“内隐性”的课堂问题，因此，在教学过程中要注意掌握问题的次数，使每个人都能积极主动地参与。老师要注意不喜欢说话的同学，要适时地表扬他们。老师要经常与内向的同学沟通，培养他们的自信心，使他们摆脱羞怯、畏缩的个性特征；当外向的同学过于积极的时候，要适时的用眼神和动作来阻止，老师要熟练掌握课堂的节奏，这样才能提高教学的效率。新课程所倡导的学习方法包括自主学习、合作学习和探索性学习，在课堂上，教师要积极地让学生积极地参加课堂，这就是所谓的“课堂引导”。所以，在平时的教学中，老师要让学生有足够的时间去思考、去学习、去学习，怎样才能有效地组织好课堂引导活动呢？首先，在实际的教学中，老师要对课堂导入有一个正确的认知，并给予足够的关注；其次，要仔细思考课堂引导的设计，因为课堂引导看似简单，实际上却并非如此，课堂上的引导虽然只占了很少的一部分，但真正精彩的引导，却是十年一剑，倾注老师大量的时间和精力，以及不断积累的经验。因此，要有效组织好课堂教学必须做到以下两点：一是因地制宜，针对小学生幼稚、活泼、可爱的特点进行教学引导；第二个要点是，导学的内容要与课堂内容密切结合。（三）提高教师教学语言的生动形象性随着科技水平的不断提高，社会生产力不断提升，教学手段多样化，创新化，教学的最佳化与扩展也越来越大。为此，小学语文老师要顺应时代潮流，把多媒体等信息化技术作为基础的教育手段，把传统的教育手段和手段相融合，通过图像、动画、课件、视频等多种形式全方位、多角度地展现语言的内容，让他们更多直观的视觉享受，使学生有更多的画面感，从而更好更快地理解知识。本文以《麻雀》为案例，试图按照新的教学大纲，提倡学生进行个体化的阅读，从而达到对文本的初步了解。其次，利用多媒体技术对教学中的文字进行了视觉化的展示，使学生在学习过程中体会到有趣的感觉。在展览中，同学们感受到了一种古老的麻雀的灵魂，感受到了“母爱”的巨大力量。通过录像，让学生把自己认识的“老麻雀”说出来，让孩子从中得到一些有用的知识，从而体会到“老麻雀”这个“母亲”的勇气和力量。这样，不仅能使同学更好地了解文本的内涵，而且还能体会到语言的快乐。小学语文老师的语言要做到既要形象，又要富于激情，要有深厚的感染力，要有节奏，要丰富多彩，要使语言充满激情，语言要充满活力，要形象，要形象要生动活泼，要能把语言（语言）和语言（形象、眼神）相融合，做到声情并茂，在平时的课堂上，学生要做到对自己的语言了然于胸，要学会运用幽默的语言，要善于思考，要善于运用语言。五、结论课堂教学是师生双向互动的过程；教师与学生的互动，教师和学生相互监督、相互协作，形成了一个完整的体系。文章首先分析了当前小学语文教学中存在的问题，然后针对这些问题提出了相应的对策，即教师要针对不同的教材，因材施教，因材施教。总之，在平时的教学过程中，教师要根据教材、学生、教具、教法等的具体情况，不断创造出一个良好的课堂环境，并通过多种教学方法的创新来提高学生的学习兴趣，从而稳定地提高课堂教学效率。只有这样，才能使学生在教学中更加得心应手，更好地帮助学生完成既定的教学目标和任务。参考文献[1]周凡诣.小学语文课堂表扬性言语评价行为分析[J].小学生(上旬刊),2022(01):67-69.[2]林秀锦.小学低段语文课堂师生互动问题调查与对策探究[J].新课程,2021(51):137.[3]何菊芳.扔掉包袱快乐起航——小学语文课堂教学中的增效减负策略探究[J].小学生(下旬刊),2021(12):61.[4]强莹.提高小学语文课堂教学效率的措施探究[J].新课程,2021(43):63.[5]吴全超.新课程改革下的农村小学语文课堂教学探讨[J].散文百家(新语文活页),2021(10):11-12.[6]王祁.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].试题与研究,2021(28):13-14.[7]田春梅.浅析小学语文课堂中如何创设情景促进读写结合教学[J].中华活页文选(教师