【人教版】二年级数学下册导学案设计《第4课时 10000以内数的认识》

第4课时10000以内数的认识课题10000以内数的认识课型新授课设计说明“万以内数的认识”是在学生学习了千以内数的认识，并且对万以内的数有了肯定的了解的基础上进行教学的，同时也为学习万以内数的读写和数数打下基础。基于上述对教材的认识，我把本节课的关注点放在培育学生的数感和数数的策略上，结合现实的素材理解数的意义，用数表达和交流信息。同时，努力创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。在教学的过程中注重引导学生独立思考与合作交流，让学生在学习的过程中体验合作的欢乐。学习目标1.让学生能正确地数出10000以内物体的个数，建立10000以内数的概念。2.理解10个一千是一万，认识计算单位万。3.经历数数的过程中，体验数的进展，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位挨次。4.使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。5.培育学生用数学的眼光看待四周事物，用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的进展。学习重、难点1.理解万以内数的概念和数位的意义，认识计数单位“万”。2.了解数的组成。学前预备教具预备：PPT课件、计数器、星星图学具预备：计数器课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情景，激趣导入。（4分钟）1.课件出示“南京长江大桥”图。激趣：多么宏伟啊!这是我国在长江上建设最早的公路、铁路两用桥。同学们，想知道它有多长吗？(出示：公路桥长4589米，铁路桥长6772米。)设疑：这两个数表示多少呢？2.揭示课题，板书：10000以内数的认识。1.观看图片，了解南京长江大桥，激发学习兴趣。2.明确本节课的学习内容。1.填一填。(1)从右边起第一位是(个)位，第二位是(十)位，第三位是(百)位，第四位是(千)位，第五位是(万)位。(2)一百一百地数，(10)个一百是一千。一千一千地数，(10)个一千是一万。2.数一数。(1)从480起，10个10个地数，数到550。(480)、(490)、(500)，(510)、(520)、(530)、(540)、(550)。(2)从9300开始，100个100个地数，数到10000。(9300)、(9400)、(9500)、(9600)、(9700)、(9800)、(9900)、(10000)。3.画珠子表示下面的数。350820049999二、自主学习，探究新知。（25分钟）1.教学例5。(1)课件展示1个大正方体，数一数一个大正方体中有多少个小正方体？(2)分别展示3个、5个、8个、10个大正方体中各有多少个小正方体？(3)小结：一千一千地数，10个一千是一万。2.引导学生利用计数器认识计数单位“万”。(1)指出计数器上的千位、万位。(2)整理数位挨次表。(3)指导学生在计数器上拨珠数数。拨出4320、405、80093.教学例6，出示星星图，组织学生数星星，明确：一千一千地数是最简便的数数方式。4.(1)出示小正方体图，组织学生采用多种方式数数，并填写课堂活动卡。(2)引导学生独立思考：如何快速而准确地数出小方体的个数？5.引导学生用计数器表示数。1.(1)一个大正方体中有1000个小正方体。(2)思考交流：3个、5个、8个、10个大正方体分别有3000个、5000个、8000个、10000个小正方体。(3)明确：10个一千是一万，“千”和“万”是相邻的计数单位。2.(1)指出学具计数器上的数位千位、万位。(2)明确：“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位。从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。(3)学生练习拨珠，集体订正。3.小组内交流用什么方法数数。(1)采取圈一圈的方法来数星星。(2)一千一千地数。(3)明确：一千一千地数是最简便的数数方式。4.(1)汇报数数的方式和结果。(2)小组内讨论这个数的组成，明确：这个数是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。5.小组内讨论如何在计数器上表示数。(1)指名上台演示。(2)尝试读这个数。三、巩固练习，解决问题。（8分钟）1.完成教材第83页“做一做”。2.完成教材第84页“做一做”第1、2题。1.小组内探究，老师展示数数的过程。2.独立完成，集体订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结、拓展延长。（3分钟）1.谈一谈这节课有什么收获。2.布置课后学习内容。结合所学学问谈谈自己本节课的收获。五、教学板书10000以内数的认识例5：一千一千地数，10个一千是一万。例6：2458是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。六、教学反思本节课是在认识了1000以内数的基础上来进行教学的，虽然有了肯定的数数、读写数以及知道怎样分析一个千以内数组成的学问和阅历，但是二年级学生对于一万以内数(包括比一千大比一万小的数)的概念是生疏的，所以在学生把握已有的学问阅历的基础上，让学生经历数数的过程，借助计数器